數學一年級《10的游戲》教學反思

時間：2024-12-05 16:56:22 嘉璇教學反思我要投稿

《猜數游戲》小學一年級上冊數學教學反思推薦度：
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數學一年級《10的游戲》教學反思范文（通用11篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的數學一年級《10的游戲》教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

數學一年級《10的游戲》教學反思范文（通用11篇）

　　數學一年級《10的游戲》教學反思 1

　　一年級新教材數學主要是結合游戲促進低年級數學教學，從而激發學生產生對數學濃厚的興趣，并適當提高學生的計算能力。在這個指導思想的影響下，我選擇了《10的游戲》作為本次的研究課。

　　本節課的教學內容是一年級上半學期10以內的加減法中的一節與10相關的加減法的練習課。本節課教學目標

　　1、探索并掌握與10有關的加減法。

　　2、會根據實例建立a—（）=b的數學模型，并求缺少的減數。

　　3、通過各種形式的游戲，幫學生理解并正確熟練口算10以內的加減法，激發學生學習數學的興趣。教學的重點是把游戲中10的分與合的本領遷移到新知學習中。教學難點是逆述的口算題及求減法中的減數。

　　本節課的教學知識點難度不大，學生已經能夠熟練的掌握10的分與合，基本上可以較輕松地學會新知，但本節課從教學地位上來說卻很重要，因為10是一個關鍵數，在進退位加減法計算中，10尤為重要，進位要湊成10，退位要從10分拆，我希望能通過多種手段讓學生把知識點較好掌握。根據一年級學生的認知特點和學生生活背景和思考角度不同，學生的所使用的方法必然是多樣的。因此在教學中設計了一系列游戲貫穿整節課，以提高學生學習的興趣，并尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡運算方法的多樣化，讓學生在游戲中學習新知，在游戲中鞏固新知，是我這節課的動機。

　　在整節課的設計中，我還選擇了與之相適應的教學策略。

　　1、首當其沖的當然是多媒體教學策略，通過多媒體音樂的渲染，動畫的再現，人機的交互，充分調動了學生的學習興趣。

　　2、參與教學策略。整節課，大部分教學知識點都是通過讓學生自編自改題目來進行知識遷移，通過學生的主動參與和全員參與獲得的。

　　3、合作教學策略。為了讓學生之間能和諧互動，使學生從競爭對手變成合作伙伴，我在游戲設計中有分有合，在合作和競賽中鞏固計算。

　　我具體選擇的教學方法是

　　1、游戲教學法。把大量的游戲有效地引入課堂，動靜結合，活潑有趣，使學生處于接受感知的最佳心理狀態。從而寓教于樂，既在樂中學，又在學中樂，讓學生體驗到學習的樂趣，從樂學到愛學。

　　2、嘗試教學法。計算的難度降低了，我把教學的重點落實到知識的遷移上，讓學生通過嘗試編題，進行推斷，乃至得出正確結論，升華為間接經驗。

　　3、活用資源教學法。在這節課的教學難點的教學中，我積極鼓勵學生根據例題進行改編、比較和發問，并由其他學生回答，在游戲中進行互相提醒和督促，放手讓學生開展人際交往，盡可能地促使人人參與，提高課堂效率。

　　本節課分成了四大環節：引入部分、新授部分、鞏固部分和總結部分。

　　一、引入部分

　　我設計了兩個常規游戲：對口令游戲和點子圖游戲，這兩個游戲都是為了復習10的分與合，為學習新知做準備。練習課與新授課相比，內容上無法吸引學生，為了激發學生的興趣，我利用探索10的迷宮，發現秘密。一改往日單一的計算方法，放手允許學生解題的策略多樣性，如在10—（）＝6一題中，緊扣教學重點問你怎么想的？開方式的問題，給學生創造了寬闊的思維空間，并留給學生大膽闡述自己想法的機會。在師生合作和生生合作中，初步調動了學生學習的積極性，并激發了學生探究的興趣。

　　二、新授部分

　　借助多媒體，我將10的加減法的四種形式進行教學：正述和逆述加法，求減法的差和減數，融合起來，由于學生的計算難度不大，我就把教學的重點放在知識遷移上，讓學生通過改變四道題目，從四題改變成十六題，學會各種形式的加減法，并再次感悟加與減的關系，既突出重難點，也讓學生通過對四道題的`多次嘗試和改變，對新的形式有更深的感受，從而更好地掌握。

　　三、鞏固部分

　　通過三個層次的游戲：口算搶答游戲，快樂大轉盤游戲和紙牌游戲等對10的加減法進行不同層次地鞏固。第一層次口算搶答游戲是鞏固10的加減法計算；第二層次快樂大轉盤游戲針對本節課的兩個變式計算（逆述加法和求減法中的減數）進行重點鞏固；第三層次紙牌游戲既鞏固了10的加減法計算的各種形式，又鞏固了加減法之間的關系。

　　四、總結部分

　　在師生共同總結中讓學生學有所獲。

　　整節課較好地完成了教學任務，達到了教學目標，取得了教好的教學效果，原本枯燥的計算課，有了多種游戲的參與，不僅調動了學生學習的積極性，避免了計算疲勞，還在游戲中提高了計算的密度，讓學生在游戲中充分計算，基本達到了一節課人均口算超過百道題的訓練量，讓學生在學中玩，在玩中學。但是，也有許多不盡如人意的地方，如：游戲和教學的比例把握還可適當調整；在新授部分還可以扶地更少，放得更多；在教學難度上可以適當增加，兼顧學優生，讓他們跳一跳試一試，得到更多的提高等等。

　　通過這節課，我也受到了許多啟發：

　　1、學習和游戲的有效結合，三十五分鐘的課堂也可以通過在游戲的參與中，更有趣更有效，只要精心的設計游戲就會成為一種對教學的促進。

　　2、教學設計要有整體性，原本割裂的加減法，可以讓學生改變題目，不僅用足了例題，更溝通了加減的關系，起到事半功倍的教學效果。在這次教學中，我嘗到了游戲教學的甜頭，我會在平時的教學中，更注意一些適當的游戲積累和運用，讓學生更好地在學中玩，在玩中學。

　　數學一年級《10的游戲》教學反思 2

　　《10的游戲》是一年級新教材第一學期第36頁上的內容，它是一節練習課。10在數的認識中是一個關鍵數，在進退位加減法計算中10尤為重要，進位要湊成10，退位要從10分拆，這一節課主要為以后的進退位加減法作準備。本課主要達成的教學目標有以下幾個

　　1、讓學生學會探索并準確計算與10有關的加減法。

　　2、會根據實例建立a—（）=b的數學模型，并求減數。

　　成功之處

　　1、體現了練習課的特點。整堂課的教學設計緊緊圍繞練習課的原則進行的`，即練習課要體現練習為主線的原則；練習課要體現練習的形式與層次。練習有易到難，層層遞進。從加法題到減法題，從基本題到拓展題。

　　2、使原本枯燥乏味的練習變得生動有趣。我根據低年級學生的年齡特征將整堂課的練習用一個故事貫穿始終，一題緊扣一題，銜接自然，并制作了生動形象的多媒體動畫使教學內容變得有趣味性，充分調動了學生的積極性。

　　3、教學手段多樣。在教學中我采用了多種教學手段盡可能地讓課堂活躍起來，比如，用手勢表示數，同桌交流，開小火車，自由說，指名說等等都起到了渲染課堂氣氛的作用。

　　4、注重學生思維的訓練，培養學生的口頭表達能力。每一層次的練習反饋后并不是急于收場而是引導學生仔細觀察題包有什么規律，當學生知道了答案后我總是反問一句為什么這樣想？你是怎么知道的？從而歸納概括出計算的幾種方法：可以想分與合，可以借用一定的學具，還可以順著數、倒著數，最后引導學生想分與合最簡便，這樣不僅開拓了學生的思維還提高了學生的口頭表達能力。

　　不足之處

　　在于學生還顯得比較拘謹，發言聲音較輕，互動不夠，缺少激情，以后在這方面還有待改進。

　　數學一年級《10的游戲》教學反思 3

　　1、動手操作目的要明確

　　動手操作活動是指根據教師創設的問題情境與教師提供的定向指導，通過動手操作學具探究數學問題，獲得數學結論，理解數學知識的一種活動。本節課我設計了把10個蘋果裝進2個籃子的動手操作環節，我選擇的學具（10個彩打的小蘋果和2個籃子）盡量貼近于學生的生活實際，讓他們有看的見、摸得著、實實在在的感覺，又通過對學具的擺一擺、分一分等一系列的操作，讓孩子切身體會到10的不同分拆，為后面做10的加減法做好鋪墊。通過操作加強感悟，這是低年級學生形成新知的切入點，也是學生參與知識形成過程的關鍵，它不但使學生已有的知識能夠順利地遷移，克服思維的障礙，更有助于促進學生知識向能力的轉化。

　　可是我在上課過程中看到以下現象：我讓學生開始動手操作了，但仍有個別學生無從下手，要么看著別人操作，要么就隨意地玩。我仔細思考了下問題出現的根本原因，原來學生對操作方法還不明確。其實我在讓學生活動之前我應該把操作方法交代清楚，我可以先示范把10個蘋果分成5個裝一個籃子，5個裝一個籃子，也可以通過學生的交流進一步明確方法。在操作過程中，如果還有學生不明確的，我再進行個別輔導，使全體學生都參與到操作活動中來。操作要有目的，也就是說學生必須知道他們在做什么，為什么要這樣做。我們則又不僅應當關注學生在做什么（what），而且還要關注為什么要這樣做（why）。只要讓學生清楚地了解活動的目的，從而相應的活動也才能夠真正成為他們的一種自覺行為，學生才會主動地去做。而這一點正是這節課我所欠缺的。

　　2、課前準備要求盡量要簡單

　　小孩子天性就是活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。今天這節課，我設計了我為數字添色彩，需要學生用到水彩筆或者蠟筆涂顏色，我原本的想法是不想讓學生在上課時無序的拿出蠟筆，所以讓他們把蠟筆等統一擺放在課桌中間，這善意的小細節再加上動手操作環節中學具（小蘋果）的誘惑，著實讓我措手不及一番。

　　其實在平時的教學中我也經常發現，抽屜里的一張小紙條或者美術課、自然課、手工課等科目留下來的學習用品以及桌面上的學具、新奇的筆盒，都會吸引學生的注意力，在數學課上玩個不停，分散了學生學習的注意力。因此，我覺得上課之前要排除無關刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課不用到的東西不要拿出來。我們一年級數學課可以要求學生只準備一本數學書、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。其他的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要的`干擾。

　　3、媒體輔助切忌不能重形式輕內容

　　練習課與新授課相比，內容上無法吸引學生，為了激發學生的興趣，我利用媒體呈現喜羊羊與會太狼的童話世界，給學生以動態的刺激，讓學生在愉快的數學情境中學習數學知識。實物展示和多媒體輔助教學有利于調動學生的學習積極性，刺激學生的思維，讓孩子們一節課有多個興奮點，使教材和媒體之間優勢互補。

　　這節課的情景創設極大的調動了學生的積極性，但是畫面的信息節奏快、容量大，學生還是被太多信息所干擾，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深層思維活動。所以數學教學中多媒體課件切忌不能重形式輕內容。我們都知道多媒體技術的優越性是無與倫比的，運用得當可以使教學如虎添翼、錦上添花，使用不當也會事與愿違。我們必須充分認識這一點，從小學數學學科的特點出發，從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，嚴格遵循實用性原則、恰當性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發性原則，只有這樣，才能真正體現出多媒體輔助教學的優越性，使之逐步從幼稚走向成熟。

　　數學一年級《10的游戲》教學反思 4

　　本節課的教學內容是一年級上半學期10以內的加減法中的一節與10相關的加減法的練習課，這節課是在學生已經比較熟練地掌握10的組成，初步認識了加減法的含義和加減法算式之間的聯系的基礎上進行教學的。《10的游戲》是以后學習20以內進位加和退位減的重要基礎。本節課的教學重點是：進一步掌握10的加減法的'運算方法并能熟練計算，難點是學生通過觀察，發現題組中的規律。根據一年級學生的認知特點和學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，因此在教學中，教師重視學生學習的過程，設計學生喜歡的喜羊羊和灰太狼這一情境，激發學生探究的愿望，放手讓學生自己去觀察、分析、思考、操作，得出10的加減法的所有算式。

　　依據學生的知識基礎和實際狀況，我對本節課的設計想法有3點

　　一、創設情境，激發興趣。

　　練習課與新授課相比，內容上無法吸引學生，為了激發學生的興趣，我利用媒體呈現喜羊羊與會太狼的童話世界，給學生以動態的刺激，讓學生在愉快的數學情境中學習數學知識。

　　二、尊重學生的個性差異，允許多樣的計算方法。

　　允許學生解題的策略多樣性，如在10—（）=8一題中，緊扣教學重點問你怎么想的？開方式的問題，給學生創造了寬闊的思維空間，并留給學生大膽闡述自己想法的機會，出現了觀察4杯已喝完的飲料、10的分拆、10—6=4等等想法，發散了學生的數學思維。而在10的加法練習中，又為學困生提供了小圓片，為學困生提供了進一步掌握10的加減法的階梯，使他們也品嘗到成功的喜悅。

　　三、觀察比較，概括規律。

　　本節課的教學目標之一則是在練習中通過觀察發現規律，也是這一節課的難點，所以我在設計練習時，共安排了3處題組合，通過起始的由老師導到后面的學生自己探究、概括，足以看出了學生思維步步深入，在感知中慢慢地悟出規律，能進行一定的推算。在開放題的練習中通過比較，進一步使學生的思維得以錘練。

　　四、創造各種條件和形式，開展學生間的交流。

　　根據教學內容，創造各種條件和形式，開展學生間的交流。培養學生相互尊重、相互信任，鼓勵他們進行開放式的討論，合作性學習，利用小組形式開展探究活動，使每一個人都參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養學生的協作精神。如：小組合作擺一擺，分一分，把10個蘋果裝進2個籃子；小組交流10—（）=8，你的好辦法？讓學生學生在合作互動的教學中，形成了有效的學習方法，學會了與他人合作、與伙伴合作。

　　數學一年級《10的游戲》教學反思 5

　　在這次《10的游戲》的教學過程中，我深刻體會到了游戲化學習對于一年級學生的重要性。通過設計一系列與數字10相關的游戲，如“湊十游戲”、“十的.分解與組合拼圖”等，學生們不僅在課堂上表現出了極高的參與度，還在輕松愉快的氛圍中掌握了10以內加減法的基本概念和操作方法。

　　激發興趣：游戲化的教學方式極大地激發了學生的學習興趣，使他們能夠更加主動地參與到學習活動中來。

　　鞏固知識：通過反復的游戲練習，學生們對10的分解與組合有了更深刻的理解，為后續的加減法學習打下了堅實的基礎。

　　不足與改進：

　　時間管理：雖然游戲化教學能夠提升學生的學習興趣，但在實際操作中，我發現部分游戲環節耗時較長，影響了整體教學進度。未來需要更加精細地設計游戲環節，確保每個環節都能在預定時間內完成。

　　差異化教學：一年級學生的數學基礎和能力存在較大差異，部分學生在游戲中表現出色，而部分學生則顯得力不從心。未來應設計更多層次的游戲，以滿足不同學生的需求。

　　數學一年級《10的游戲》教學反思 6

　　在一年級數學《10的游戲》這一單元的教學中，我深刻認識到，游戲化教學對于低年級學生來說是一種非常有效的學習方式。通過設計各種趣味游戲，我成功地激發了學生的學習興趣和積極性，使他們在游戲中掌握了10以內數字的加減法以及10的分解與組合。

　　我也發現了一些需要改進的地方。首先，在游戲設計上，我需要更加注重游戲的多樣性和層次性。不同的學生有不同的學習風格和興趣點，因此，我需要設計更多樣化的游戲來滿足不同學生的需求。同時，我也需要在游戲中設置不同的難度層次，以挑戰和激發學生的學習興趣。

　　在游戲過程中，我需要更加注重學生的個體差異和個性化需求。對于學習進度較快的學生，我可以提供更具挑戰性的.游戲任務；對于學習進度較慢的學生，我需要給予更多的關注和指導，幫助他們逐步掌握數學知識。

　　我還需要更加注重游戲與數學原理的結合。雖然游戲化教學能夠激發學生的學習興趣和積極性，但如果過于注重游戲形式而忽視了數學原理的學習，那么教學效果可能會大打折扣。因此，我需要在游戲中加強對數學原理的講解和提問環節，引導學生深入思考和理解數學知識。同時，我也需要在游戲后組織學生進行總結和反思，幫助他們鞏固和深化所學知識。

　　數學一年級《10的游戲》教學反思 7

　　在一年級數學《10的游戲》這一單元的教學中，我深刻體會到，將抽象數字概念與具體游戲相結合，對于激發學生的學習興趣和提高教學效果至關重要。通過設計一系列以10為中心的數學游戲，如“湊十法”、“數字接龍”等，學生不僅掌握了10以內數字的加減法，還學會了如何在游戲中運用數學策略。

　　在實際操作中，我也發現了一些問題。部分學生在游戲過程中過于興奮，難以專注于游戲規則和數學原理的學習，導致教學效果打折扣。針對這一問題，我意識到需要在游戲前更加明確地闡述游戲規則，同時加強課堂管理，確保每位學生都能在游戲中獲得數學知識。

　　我還發現，通過小組合作的形式進行游戲，能夠促進學生之間的交流和互助，使他們在輕松愉快的氛圍中共同進步。因此，在未來的`教學中，我將更多地采用小組合作的方式，讓學生在互動中深化對10以內數字的理解和應用。

　　數學一年級《10的游戲》教學反思 8

　　《10的游戲》不僅是一次簡單的數學活動，更是一次培養學生數學思維的重要契機。通過引導學生參與游戲，我發現他們在解決問題的過程中逐漸形成了邏輯思維和推理能力。

　　培養邏輯思維：游戲中的“湊十”環節要求學生通過觀察和思考，找出能夠湊成10的數字組合，這有助于培養他們的邏輯思維能力。

　　提升推理能力：在“十的分解與組合拼圖”游戲中，學生需要根據已有的碎片信息推斷出完整的數字組合，這有助于提升他們的推理能力。

　　不足與改進：

　　引導不足：在游戲過程中，我發現部分學生在面對問題時缺乏獨立思考的能力，過于依賴教師的.引導。未來應更加注重培養學生的自主學習能力，鼓勵他們主動探索和解決問題。

　　反饋機制：雖然游戲本身具有一定的反饋作用，但我在教學過程中發現，及時的教師反饋能夠更有效地幫助學生認識到自己的不足并加以改進。因此，未來應建立更加完善的反饋機制，確保每位學生都能在游戲中獲得成長。

　　數學一年級《10的游戲》教學反思 9

　　在一年級數學《10的游戲》這一單元的教學實踐中，我深刻體會到，通過游戲化的方式教授數學知識，不僅能有效激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解和運用數學知識。本單元的核心是讓學生掌握10以內數字的加減法以及10的分解與組合，而“10的游戲”正是將這些知識點融入到了各種趣味游戲中。

　　在教學過程中，我設計了多種游戲，如“數字接龍”、“湊十法大挑戰”、“數字拼圖”等，這些游戲既考驗了學生的數學能力，又鍛煉了他們的反應速度和團隊協作能力。通過參與這些游戲，學生不僅學會了如何快速地進行10以內的加減法運算，還掌握了如何通過不同的方式將10分解成兩個或更多個數。

　　我也發現了一些問題。首先，部分學生在游戲過程中過于注重游戲結果，而忽視了數學原理的學習。他們可能會為了贏得游戲而采取一些投機取巧的方法，而不是通過理解和運用數學知識來解決問題。針對這一問題，我在游戲中增加了對數學原理的講解和提問環節，引導學生思考游戲背后的.數學邏輯，從而加深他們對數學知識的理解。

　　游戲化教學需要更加精細的課堂管理。在游戲過程中，部分學生可能會因為過于興奮而難以保持安靜和專注，這會影響其他學生的學習效果。因此，我在游戲前制定了明確的規則和紀律要求，并在游戲過程中加強巡視和指導，確保每位學生都能遵守規則并專注于游戲學習。

　　我還發現，游戲化教學需要不斷更新和創新。隨著時間的推移，學生對游戲的熱情和興趣可能會逐漸降低，這就需要教師不斷更新游戲內容和形式，以保持學生的新鮮感和參與度。因此，我在教學過程中不斷嘗試新的游戲和教學方法，以激發學生的學習熱情和創造力。