數學一元一次方程的應用教學反思范文（通用5篇）
作為一名優秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的數學一元一次方程的應用教學反思范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
數學一元一次方程的應用教學反思1
今天上了一元一次方程的專題復習，行程問題，設計思路如下：
學生首先回顧了行程問題的三個基本量及它們之間的關系，及有上述關系式得到的其它式。然后由學生上臺講解預習提綱中學生認為有疑問的題目，題目如下：一列火車從A站開往B站，已知A，B兩地相距500千米，若火車以80千米/時的速度行駛，能準時到達B站，現火車以65千米/時的速度行駛了2小時30分后把速度提高到95千米/時，通過計算說明該火車能否準時到達B站。若不能準點到達，則應在2小時30分后把速度變為多少才能準點到達？。
再次以四人小組互助研討預習中存在的個案問題，教師深入各小組，然后學生把預習題目分類，總結行程問題的類型及每類問題常用的等量關系。教師點撥行程問題可用畫線段圖的方法直觀的表示來理解題意。
最后，學生做拓展提升題目，教師進行面批指導。
反思：本節課能充分放手，讓學生真正成為學習的主體，在自主展示、合作交流中鍛煉了思維，提升了智慧，使課堂真正成為學生自由發展的天空。但也有一點點擔心：學生在小組合作中是否每個學生都能把題目本身和思想方法通過交流悟透呢。
數學一元一次方程的應用教學反思2
講到一元一次方程去括號的應用，即用一元一次方程解決工程問題。內容很少，只有一個例題和一個跟蹤練習。課前展示的內容為一元一次方程的去分母部分，占用的時間稍微多了一些。雖然課本上的例題學生們反映也聽懂了，鞏固練習也聽懂了，可是通過課堂作業的反饋情況來看，學生掌握的一沓糊涂，舉一反三的能力太差了，題目稍微變換一下就做的不盡人意，究其原因可能有以下幾點：
1、學生對例題的思考不夠，雖然能聽懂老師的思路，但是很快就忘記了，沒有把老師的思路變成自己的思路。即使講解完畢，也應該留出一定的時間讓學生消化吸收。
2、課堂討論流于形式化。學生討論之前必須經過自己獨立的思考，否則你一言他一語，即使討論出來了孩子的思維仍然是不連續的，不利于孩子們邏輯思維能力的培養。舉一反三比較困難。
3、學生利用數學知識解決數學問題的能力有待提高。首先表現為分析問題的能力差，可能源于缺乏相關聯系。這肯定與孩子們的生活環境是分不開的，孩子們平時總是衣來伸手飯來張口，碰到任何問題都是父母幫助解決，自己卻很少動腦筋思考問題。這種分析問題的能力在數學學習中是很需要的。
4、好多學生對"應用題"存在心里恐懼，根本不想仔細的去分析題目，打心底沒有勇氣面對眼前的題目，只好選擇逃避，或者抄襲作業。教師應該灌輸應用題其實是很有趣的，也沒有同學們想象的那么難，幫助學生從心理上消除對應用題的恐懼。教學中適當灌輸建模思想，其實好多數學有所建樹的人都是從數學的應用中發現數學的樂趣的。
數學一元一次方程的應用教學反思3
本節課先以龜兔賽跑問題引入，引起學生的學習興趣，引出本節課課題——行程問題。進而以一個相對較簡單的相遇問題開始新課，由于相遇問題學生小學時有所接觸，所以該題主要采取學生獨立思考的方式進行，以培養學生的自主學習能力。追及問題是本節課的重點也是本節課的難點，因此，關于這個問題的處理是本節課的關鍵，所以例2并沒有直接給出問題，而是采用讓學生自己出問題的方式，以喚起學生的思維和問題意識，進而采用小組合作，交流探索的方式解決該問題。
總的來說，本節課完成了教學目標，重點突出，時間安排合理，能調動學生的積極性，讓學生積極參與教學。
需要反思的是：在教學中雖然減少了教師的講解，給學生充足的時間思考，但是教師在做好學法指導，力求做到精而美，讓學生學會學習方面還有不足，總是什么都不放心，總想跟學生搶著說，今后需要改進。另外關于部分課件的細節方面存有瑕疵，今后在細節處理方面要多向師傅和其他教師請教、學習，力圖做到完美。
利用一元一次方程解應用題是學生學習的一個難點，必須激發學生的學習興趣，讓學生在教師的指導下主動學習。把這些理念，具體落實到教學中，有一定挑戰性。我將繼續努力與學生共同發展。
數學一元一次方程的應用教學反思4
我所帶的這兩個班的學生都說不會分析應用題。有的學生說一看到應用題他的腦子就斷電了。這說明學生畏懼應用題，說明在小學剛接觸應用題時就沒有把問題處理好。通過這幾天的教學和反思，總結以下幾條：
一、認真審題，重視應用題數量關系的分析。
審題是正確解題的前提。學生往往對審題拘于形式，拿到題目就把題中數字簡單組合，導致錯誤。應用題是有情節、有具體內容和問題的，所以首先要加強學生“說”的培養，理解題意。有些應用題的敘述較為抽象、冗長，可引導學生將題目的敘述進行簡化，抓住主要矛盾，說出應用題的已知條件和問題。其次要加強關鍵詞句的觀察，理解題意。有時候僅一字之差，題目的數量關系就不同，解法也有差異。
二、加強解題思路訓練，提高解題能力。
教學不僅要使學生學到知識，還要重視學生獲得知識的思維過程。所以在應用題教學中要以指導思考方法為重點，讓學生掌握解答應用題的基本規律，形成正確的解題思路。如采用對應的思想方法、比較法、逆向思考、變式法、感知規律法等等。在教學中摸清學生對應用題的思維脈絡，了解思維會從哪里起步，向哪個方向發展，將會在哪里受阻，以便點撥幫助學生克服障礙，及時引導學生向預定的目標前進。此外，多進行改變問題，改變條件的訓練，使學生排除解題的固定摸式，以培養學生思維的靈活性。
三、充分發揮線段圖的直觀教學作用。
蘇霍姆林斯基指出：“畫線段圖不僅是表象和概念加以具體化的手段，也是一種使學生進行自我智力教育的手段。”線段具有一定的直觀性，能夠化抽象為具體，有效地揭露隱藏著的數量關系，掌握數量。例如在“比多比少”的應用題中，通過線段對比，結果就十分明顯。
四、充分利用電教手段，幫助學生解答應用題。
學生生活面窄，感性知識少，抽象思維能力差，在教學中利用電教手段是他們架起形象思維向抽象思維過渡的橋梁，幫助他們較為順利地理解應用題中教學術語和數量關系。 運用投影手段講應用題中的數量關系，可把應用題中所敘述的情境形象直觀地演示在學生面前，如在行程應用題教學中，利用投影演示，從兩地同時相向而行，已知相遇時間，求速度和，以及已知總路程及各自的速度求相遇時間。這些題目均可用投影進行直觀演示，通過演示，學生既理解了一些教學術語，又理解了應用題中的數量關系，掌握列式根據。
數學一元一次方程的應用教學反思5
《一元一次方程的應用》是數學教學中的一個重點，而對于學生來說它卻又是學習的一個難點。在教學中應如何突出重點，特別是要突破學生學習的難點，這是我們數學教師不斷研究和探討的問題。
一、成功之處：
1、能創設一個有趣的問題情境，與學生日常生活有關的問題切入，七年級的`學生好奇心比較強，可以用計算年齡的引入是學生積極參與到今天的學習中去。充分調動學生的積極性。
2、能進行發散思維的培養，從例題的不同設法、列方程的解法中逐步培養學生從不同的角度去分析問題、解決問題的能力。
3、恰當的使用了多媒體設備，設置一些卡通畫面和聲音的播放，帶動學生使用眼、手、耳、及大腦等器官進行全方位的接受信息和發出信息。
4、營造了一種非常寬松、愉悅的課堂氣氛，讓學生在高興的情緒下積極和老師互動，和同學互動、討論。
二、不足之處：
1、七年級的學生分析問題、尋找數量關系的能力較差，在一元一次方程的應用這幾節課中，我始終把分析題意、尋找數量關系作為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。但學生在學習的過程中，卻不能很好地掌握這一要領，會經常出現一些意想不到的錯誤。如，數量之間的相等關系找得不清；列方程忽視了解設的步驟等。
2、本節課的教學中，我忽視了學生的活動和交流，新課程標準下的教學，是要讓學生有更多的機會進行探究、發現。讓學生自己分析，相互探討，哪怕是錯了再進行糾正，學生對知識的掌握也會更牢固。在以后的教學中我要注重對學生這方面能力的培養，讓學生逐漸掌握分析問題的方法，從而達到解決問題的目的。這使我深刻體會到：課前備課除了要認真研究教材和設計好教學內容外，還要研究學生，研究教學方法與手段，創設情景讓學生主動參與、自主探究，真正促進師生的共同發展。
3、在本節課的教學中我以師生共同探究為主線進行了教學，課堂上大部分學生積極參與，表現出學習的欲望和熱情，但還有一部分同學學習的積極性不高，可能是課堂對他缺乏吸引力，這是值得我深思的，通過本節課，我對怎樣激發學生的學習興趣，讓學生的思維動起來有了更深刻的體會。在今后的教學中，我要努力給學生充分的思考交流的時間，鼓勵學生提出有價值的問題，抓住他們思維的閃光點。
4、教學內容量偏大，沒有正確的分配時間，以致沒有時間讓學生進行自我歸納和總結。沒有達到應有的學習效果，教學效果不佳。
三、改進方法：
作為教師，要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學，必須掌握多種教學思想方法和教學技能，不斷更新與改變教學觀念和教學態度，在課堂教學中始終牢記：學生才是學習的主體，學生才是課堂的主體；教師只是課堂的組織者、引導者和合作者。因此，課堂教學過程的設計，也必須體現學生的主體性。在以后的教學中，我會繼續發揚我的成功之處，逐步完善我的不足之處，我將盡自己最大的能力，上好每一堂課。
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