大班數學認識0教學反思（精選5篇）
作為一名優秀的教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的大班數學認識0教學反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
大班數學認識0教學反思1
0表示起點的含義是抽象的數學概念，對于一年級的學生來說較難理解。教師先用常見的直尺上的0，講解0的作用，量物體時的起點，并讓學生初步感受0比1、2、3、4、5都小。然后用起跑線，0起點進一步揭示這一含義。再讓學生活動起來，比賽跳遠，親身體會0起點的含義。在跳遠比賽中，以動促思，使學生在身體運動中理解數學概念。最后讓學生說一說在哪里見到0，逐步培養學生觀察事物，發現身邊的數學知識，讓學生切實感受到數學就在我們身邊，提高學習數學的興趣。
大班數學認識0教學反思2
1、教師在教學過程中語言一定要簡煉、到位。否則孩子們會對教師過多的語言產生反感，越聽越糊涂。
在《有趣的“0”》的教學過程中為了滲透孩子們語言方面的內容----把話說完整。每次提問我都是簡練、明了，提問后都會要求幼兒用完整的話來回答，孩子們表現的也非常好，但在請孩子們說說生活中還在哪里見過“0”并表示什么意思時，我解釋的不是很清楚，教學結束后我才感觸到，總的來說還是對教材對孩子了解的不夠!
2、各個環節要清晰，環環相扣，符合數學教學邏輯。
本次數學活動的最終目的是了解“0”在數字中的重要性，知道“0”和其他數字結合后表示的意義。通過《有趣的“0”》的故事讓幼兒理解，但這個故事不適合大班孩子聽，故事范圍比較大，聽起來有點模糊，我應該把故事簡單化讓孩子們容易聽懂，這樣這個環節就比較輕松，孩子們就更加能理解“0”在數字中的重要性了。
3、要做好活動前的準備工作。
在活動最后環節，讓孩子們用“0”把數字變的更大時，有幾個小朋友把四個數字放在了一起，變成了個千位數，但幼兒對千位數是大還是小也不是很清楚，若提前進行“個、十、百、千”這方面內容的豐富便不會有這一現象出現，幼兒也就能很快的找出最大的數了。
4、發現問題、及時解決。
在活動最后一環節中是讓孩子們操作“0”，在“0”的幫助下讓數字變大，孩子們操作的比較好，但在教師最后講評中，教師只找出變得最大的數字并表揚了這些孩子，其他孩子變的數字就沒有講評，就如孩子把“0”放在了數字的前面，這又是表示什么意思呢?我應該怎樣向孩子們解釋呢?我就這樣結束了整個活動，整個活動就好像缺少點什么?就是向孩子解釋的過程。數學中的概念首先老師一定要理解清楚否則就會誤導了孩子。以上是我本次活動的反思，有許多地方不足，值得我在以后的活動中改正與避免。
大班數學認識0教學反思3
認識“0”是大班幼兒所需掌握的數學內容, 這次活動我首先通過游戲引出“0”，然后通過引導幼兒感知“0”的實際意義以及“0”在生活中所表示的不同意義，最后通過操作“0”等活動環節，讓幼兒認識數字“0”，感知數字“0”的實際意義，初步了解“0”在數字中的重要性，激發幼兒對周圍生活中“0” 的探究興趣。孩子非常喜歡這個活動，在整個活動中幼兒一直處于積極的主動狀態。活動結束，我認真總結了活動過程的成功與不足。數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循幼兒學習數學的心理規律，強調從幼兒已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在幼兒的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。” 這就是說，數學教學活動要以幼兒的發展為本，要把幼兒的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。基于此點認識，在活動開始，我首先通過創設各種情境引導幼兒發現“0”就是表示設有，并在在幼兒的已知的基礎上進行0的認識，讓幼兒發表自己對于0的認識。在讓幼兒說自己對0的認識時，我發現幼兒對于0的認識是很豐富的。幼兒們說出了在很多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視里等等地方看到過0，這足以說明我們的孩子平時是很關注生活中的數的，數學課堂上教師能及時肯定他們在生活中善于觀察，也許學生就會有了“一雙用數學視角觀察世界的眼睛”。
活動中，我還會為幼兒提供了一些活動素材，并給幼兒大量的時間和空間，讓幼兒通過自己發現、探究等活動親身經歷知識的形成過程。如在引導幼兒發現 “0”在數字中的重要性時，我通過講述《有趣的0》的故事，讓幼兒發現“0”雖然表示沒有，但在和數字組合成另一個數字時是不可以缺少的。最后通過操作“0”的游戲，讓幼兒動手操作，發現“0”站在數字朋友的后面能使數字變大。在教學中我發現幼兒對操作活動十分感興趣，在今后的`教學活動中我會多安排一些操作活動，讓幼兒在操作活動中自己找尋問題的答案，這樣以來可以變幼兒被動學習為主動學習。活動中我也發現了自己的很多不足，在活動最后一環節中是讓孩子們操作“0”，在“0”的幫助下讓數字變大，孩子們操作的比較好，但在教師最后講評中，教師只找出變得最大的數字并表揚了這些孩子，其他孩子變的數字就沒有講評，就如孩子把“0”放在了數字的前面，這又是表示什么意思呢?我應該怎樣向孩子們解釋呢?我就這樣結束了整個活動，整個活動就好像缺少點什么?就是向孩子解釋的過程。數學中的概念首先老師一定要理解清楚否則就會誤導了孩子。還有在情境游戲中自己沒能完全融入角色中，在這一些環節中教學語言不夠嚴謹，我覺得這些都是我在今后的教學中應注意的。
大班數學認識0教學反思4
講授了《0的認識》這一內容之后，感受頗多。課后，我及時進行了反思。設計《0的認識》一課中，考慮到學生對0的認識并不是一無所知，部分學生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關0的加減法，因此設計該課教法時能從學生的實踐出發，主要有如下特點:
1、聯系學生已有的生活經驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后教學有關0的加減法。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，把本課教學內容編成一個有關小猴子的`故事，把有關0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。通過教學實踐，學生對小猴子的情景很感興趣，并且教學情景有連貫性，各個教學環節的設計沒有打破教學情景,學生的學習興趣高漲，熱衷于學習無需教師過多的組織教學.
2、就是在教學0的第二個含義是表示開始時，當讓學生拿出尺子時，學生們中有的拿的是鋼尺，上面沒有0，這對孩子們來說，并不能理解0作為開始的含義。這是我教學的失利，是我想的不夠周全，所以才在這個地方花費了大量的時間。
3、學生的學習內容應是有利于學生主動地進行觀察、交流等數學活動。在本課教學中，一開始就抓住了學生的“眼睛”，讓學生觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式呈現，有利于學生進行積極自主的學習活動;其二創設了一個學生自由交流(談談在什么地方看到過0)，你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實踐活動，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。
3、人人學有價值的數學。新課程標準指出:認數是小學生學習數學的最基礎的知識之一，《0的認識》就突出體現了它的基礎性、價值性。因此我在教學中，充分創設情境讓學生感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師反復讓兩個學生在同一起點、不同起點進行跑步比賽，讓學生量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學習這一內容(0的意義)的必要性。
總之，在這節課的教學中學生的積極性得到了很好的發揮，對于一年級的學生來說，他們的注意力集中時間比較短，但是在整堂課中，一直能夠跟隨我，這也是教學中的一大進步。但是還需繼續努力。
留下遺憾:就是教學0的第二含義時浪費了很多時間，以至于在家學0的書寫上沒有讓學生有更多的時間去寫。還有，數學要與生活相聯系，學習就是為了能學會運用。在這兒的時間也比較
欠缺，還需在教學實踐中多鍛煉自己。
大班數學認識0教學反思5
此活動的教學設計符合幼兒認知規律，能由淺入深、循序漸進，環環相扣，選擇內容能很好體現數學生活化、情境性、互動性的教學特點。
在導入和結束活動中，能有機整合語言領域。以復習“拍手歌”形式，自然巧妙導題激趣，引發“小猴吃桃”的情景，起到了很好的承上啟下作用;活動結束時，復習《五只猴子蕩秋千》的兒歌，幼兒邊念邊表演，即活躍了活動氛圍，同時也突出了此活動教學重點，沒有了，可以用數字“0”表示，起到了前呼后應的作用。
教學活動中，能運用多媒體直觀形象的課件，讓幼兒在視覺感官中認知“沒有了”，可以用數字寶寶“0”表示，很好地擴展幼兒思維的發展。
注重創設問題情境，聯系幼兒的生活經驗，運用已有的表象，引導幼兒想象，說說什么東西沒有了，可以用數字“0”表示，
教師提供了豐富的材料讓幼兒在直觀形象材料中探索操作，去參與活動，讓幼兒積極主動探索、尋找、發現“0”在生活中的作用，在尋找生活中的“0”中，能更好地感知、理解“0”在生活中的作用，從中激發他們對數學的好奇心和求知欲，從而體驗到數學的重要和樂趣，同時也可以體現幼兒與材料和同伴的互動。
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