一年級數學復習課教學反思

時間：2024-03-11 18:56:02 秀雯教學反思我要投稿

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一年級數學復習課教學反思范文（精選11篇）

　　在當今社會生活中，我們的工作之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么應當如何寫反思呢？下面是小編整理的一年級數學復習課教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。

一年級數學復習課教學反思范文（精選11篇）

　　一年級數學復習課教學反思 1

　　本課通過復習讓學生經過系統整理和復習所學數學知識的過程，并在這個過程中進一步感受不同數學知識之間的內在練習和相似內容之間的差異。

　　課的設計從數的認識、分成、加減法、實際應用幾個方面，系統的對本單元知識的梳理：

　　1、認識了0——10，還會用很多辦法表示；

　　2、會用上下、前后、左右表示物體的位置；

　　3、學習了加法和減法；

　　4、認識了一些圖形，圖形的拼組在趣味只加深了對這些知識的應用；

　　5、同學們也學會了用學過的數學知識解決生活中的問題。

　　重點和難點就是對10以內數的認識，并能夠熟練地計算10以內的加法減法和連加和連減以及加減混合的運算，為20以內加減法的學生打好了基礎。

　　學生有兩個方面存在問題：

　　一是學生因為認識的字有限，很多文字性的題因為不理解題意不會做，還不會利用關鍵字詞來解題，在做題的時候受限制，需要老師和家長的幫助。這個也需要再以后的復習中多練習類似的題型，熟練了就好了。

　　二是加減運算的時候還是有混淆的情況的。加法普遍的稍微好點，減法的話，有的同學不是很熟練，經常有出錯的情況，這個我感覺還是學的時候孩子們對減法的涵義搞的不是太懂，所以在做的時候，特別是在文字性，描述性的實際解決問題的時候不知道是該加還是減，所以有出錯的情況。這兩個問題也直接導致學生做題的`正確率，影響學生的自信心。

　　本節課的整理與復習，用談話導入——請小朋友想一想：我們本單元學過了哪些數學知識？今天這節課我們要把學過的這些知識進行整理和復習。這是讓學生進行回顧和總結的滲透，很好的調動學生的思維。

　　一年級的學生，他們學習數學處于起步階段。有一個好的學習習慣和對數學的正確認識很重要。通過這節課的學習，孩子們已經能夠很系統地將知識和技能很好的結合了起來，只要加以重復地練習，我相信在以后的學習中會減少很多阻力！

　　一年級數學復習課教學反思 2

　　沒有很好的做到以學生為主體，應該把更多的時間交給學生，我覺得可以這樣子改進：讓學生來講一講自己對于氣球分類的看法，并動手進行操作，然后講解是以什么標準進行分類的，然后再把不同學生對于氣球的分類進行比較，找到他們的共同點和不同點，得出結論：分類標準不同，分類的結果不同，但是總數不變。

　　學情把握不當。這節課屬于一年級下冊的第三單元，盡管與下冊的前兩個單元沒有太大的聯系，但是學生的語言表達能力和對于圖的觀察能力可能還不足以回答這節課里的問題。

　　內容過多。這節課包含《分類與整理》里的2節課時，一個是《象形統計圖》，另一個是《簡單統計表》�，F在一節課里面塞下2節課，以致每個部分不能很好的表達清楚，使學生明白象形統計圖和統計表所蘊含的意義，以及他們的畫法。有的時候，對于教學內容適當的舍去是必須的。

　　語速過快，教學語言過于累贅。內容再多，語言表達如果能夠直接準確，那同樣可以達到預期效果。但這節課中我的語言可能過于累贅，生活化，很多語言對于學生的思考不僅沒有幫助，反而攪亂了他們的`思維，把一些簡單的問題復雜化，使他們失去思考以及回答的信心。而且在各個部分進行串聯的時候非常生硬，學生會有突兀感。語言的不準確使要表達的信息不能很好被學生接收，學生聽的似懂非懂，有點摸不著頭腦。

　　一年級數學復習課教學反思 3

　　在本堂課的教學中，我力求從以下幾方面進行突破：

　　一、以游戲為主線，層層遞進。

　　如何讓學生“樂學”，提高教學效率，一直是教學改革的重心問題。而游戲教學在貫注“樂學”思想方面是獨領風騷的。它依據教學內容創設情境，就是為了從根本上解決學生的“樂學”問題。教學游戲，是學生樂于學習之“源”。這節課一開始，老師生動的講述，加之藍貓的吸引，便把孩子們帶入了生動的情境中，進行闖關來激發了孩子們的學習興趣，調動了他們主動參與學習的積極性，從而積極地參與到學習、實踐中來。而闖關游戲中的幾道關卡則做到了有序牽引，層層遞進，孩子們在通過自己的努力，享受闖關成功帶來的喜悅的同時，愉快而輕松地復習了1—9乘法口訣的有關知識，真正做到了寓教于樂，寓學于樂，“樂”在活動中。

　　二、以知識為主流，絲絲入扣。

　　作為一堂復習課，闖關游戲僅僅是課堂中的串連形式，復習的內容才是課的實質。這節課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡單的實際問題，把有關知識有機地、有序地分布在每一個環節中。游戲中，第一關知識梳理，讓學生對這一單元的知識進行了一個總的.整理。分為兩部分：乘法口訣和求一個數的幾倍是多少。接著利用乘法口訣進行計算為主，對乘法的含義作了回顧，通過整理算式，尋找出了隱藏在其中的秘密，而接算式一環節中，更為乘法的后續學習埋下了伏筆。第二關口訣游戲宮，在看得數想口訣中，有效地了解了學生乘法口訣掌握的熟練程度外，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關動動腦，是用數學的過程，同時也巧妙地讓學生從中領會從不同的角度觀察思考，就會出現不同的解題結果。充分鍛煉了學生用數學知識解決實際問題的能力。

　　三、以生活為源泉，人人參與。

　　無論是課引入時的場景，還是課最后的拓展活動，都是孩子們較熟悉的日常真實活動情境，在這里，把生活情境和數學知識密切聯系起來，允許每個孩子自由選購自己喜歡的商品，讓他們去經歷、去體驗，真正感悟到數學知識來自生活，生活中處處有數學，同時，在充分參與購物的基礎上，組織學生進行有效地交流、進一步地體驗由課內向課外延伸，使他們進一步體會到數學的價值所在。

　　一年級數學復習課教學反思 4

　　教學目標達成情況

　　本次課主要教學目標有：

　　1、學生能夠熟練運用“湊十法”進行進位加法的計算。此目標也是本學期的重難點內容，教學時首先需要掌握為什么湊十？因為湊十能讓我們更快地、更簡便的進行算式的計算，還不會出現大量的口算錯誤。其次是如何湊十，首先學生自主回憶湊十的方法，并主動說出見幾想幾，有一些不太會或者記不起來的孩子就能夠聽著同學的回答加深自己的印象，并讓同桌之間互相提問如何湊十，這樣有利于更好的記憶湊十的方，同學之間互相提問如何湊十，這樣既讓學生動腦思考還可通過互動的方式加深記憶。

　　2、學生能夠理解并掌握“交換法”的計算方法。此方法是為了通過規律得出計算結果而不是再對算式進行計算得出結果，運用此計算方法可以節省時間快速簡便的看出答案。為了達成這兩個教學目標，我將教學內容層層遞進的展現給學生，環節相扣，連貫緊密使學生更好的掌握計算方法。大部分的學生通過自主的探究學習和談論能夠熟練掌握并運用這兩個方法，但有一些學生還需后續的鞏固學習才能完全掌握。

　　教學效果

　　因為小學生的注意力無法長時間集中，因此必須在課堂開始的`短時間之內抓住學生有意注意的特點講授重要的知識內容。教學時采用快速問答的方式讓學生處于興奮中，思維跟著老師的教學計劃進行，環節緊湊，每個小環節能都吸引學生的注意力，學生主動去思考，內容緊密而連貫，從而在學生有意注意的時間內達到一定的教學效果。在練習環節中，讓學生參與進來，采用生生互動，師生互動的形式，比如在黑板上進行練習，既展示了自己的學習效果，又向同學展示了自己，感受到自己是主體，樂于去參與學習。本結課的教學效果照顧到了大部分學生，使之能夠積極參與，但仍有一些同學需要采取其他的活動調動他們學習參與的熱情，比如填空環節，有的學生識字量不夠，無法理解題意，容易產生退縮的心理。

　　改進建議

　　1、教學基本功急需加強，有精神氣又富有激情的教態可以更好地吸引學生參與課堂，語言要體現出抑揚頓挫的藝術感，組織課堂有自己的方法，無序的課堂教學會產生不好的效應。

　　2、板書和講解的問題。好的板書設計和工整的板書書是教師自己作為榜樣影響學生一種好的辦法，我們要善于運用以身作則這種無形的教育。

　　3、提問與回答。如何提問，何時思考，何時回答。讓學生有思考的時間得出答案并總結語言自信的回答。

　　一年級數學復習課教學反思 5

　　不知不覺又到了一學期的末尾，為了讓學生能正確認識、理解、掌握一年級下學期的數學知識，在組織總復習時，我是這樣考慮的：

　　一、引導學生主動整理知識

　　一年級的學生，他們學習數學處于起步階段。為了使學生養成良好的學習習慣，提高他們整理與復習的能力，教師可以根據復習的內容，適當地引導學生主動地整理知識。

　　如在復習方位與圖形時，可以請學生自己說一說學了哪些立體圖形以及在生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、球、圓柱體。這樣，學生在思考這些問題時，就需要結合自己所學的知識進行整理。又如在復習鐘表上的時間時，也可以先請學生自己說一說在認識鐘表時，知道了哪些知識，鐘表上整時、半時的時針與分針有什么特點。從而使學生形成看到鐘表立即能在頭腦中呈現相關的知識。

　　二、開展多種形式的復習

　　根據一年級學生的年齡特點，在組織復習時，要充分考慮到低年級學生學習的需求，盡可能設計一些生動活潑的練習內容，以調動每個學生學習的積極性。如在復習20以內數的加減法時，我除了適當地安排一些算式的計算練習外，也設計了一些小游戲的活動，像找朋友開火車等活動，都是學生比較喜愛的活動，這樣，既能調動學生學習的興趣，又能達到復習的效果。

　　三、要讓學生的思維活起來

　　以往的復習課，基本上以單調的訓練為主，在設計時我改變了以往的形式，以游戲貫穿全課，把所學的知識巧妙地融入到一個綜合的活動中。如站隊時的`前后位置，上車前的分類、口算等，學生一邊玩，一邊回顧，一邊應用，增強了趣味性。通過一系列的活動、操作，學生的思維活起來了，認識也會隨之提高。

　　四、關注學習有困難的學生

　　由于每個學生的家庭背景、學前教育、生活積累以及認知能力等方面的差異，學生很可能會產生學習理解的差異。因此，這就需要教師在復習時考慮到學生個性的差異性，安排不同層次的練習，特別要關注學習有困難的學生。

　　如在復習計算時，可以根據不同學生的需求，多安排一些練習題。一般的學生要保證基本要求做一些基本形式的練習，而比較優秀的學生可以增加一些富有思考性的練習。這種課堂分層次的練習，可以滿足不同層次學生的需求。對于學習有困難的學生，教師應有針對性地輔導，從而使所有的學生在復習的過程中都有所提高。

　　一年級數學復習課教學反思 6

　　今年一年級下冊數學的新課結束較早，我們一般都復習兩個多星期了。期末復習，我們都在思考：復習什么，如何復習更有效？我想，針對教材內容比較簡單，以及一年級學生以興趣為主導的特點，復習時重點考慮以下幾個方面：

　　一、是理清教學內容。我們先學什么，后學什么；哪是本冊教材的重點，哪是難點；哪些是必須打牢的基礎等，都應該做到心中有數。

　　二、是突出教學重點。一年級下冊數學中進位加和退位減是教學的重中之重，無論口算，還是豎式計算，都是將來進一步學習數學的.基礎，幾乎等同于“元認知”一樣重要；其次是用加、減法計算解決的簡單實際問題，這也是發展學生能力的重要基礎。

　　三、是突破教材難點。人民幣單位的認識，盡管課時不多，但是在解決簡單實際問題的過程中，錯誤率相當高。主要是學生缺乏相應的購物經驗，解決問題的過程綜合運用了百以內數的認識，以及加、減計算的知識。

　　四、是摸清學生底細。學生究竟學得怎么樣，哪些知識是學生已經掌握的，還有哪些學生未能掌握最基礎的計算內容，我們能否在期末復習有限的時間內幫助一部分落后的學生趕上來。這些都是需要我們通過觀察來了解清楚的，不能眉毛胡子一把抓。那種期盼通過加大練習量來提高學生整體成績的做法是不明智的。

　　五、是提升學習興趣。一年級教材因為教學內容簡單，復習時極易陷入簡單的機械重復。多數學生已經熟知的內容，我們還在津津樂道。結果是學生不愿意靜心聽講，老師吃苦不討好。

　　綜合以上的一些考慮，我們每天就會變著花樣走進教室，每天帶給學生一些全新的感覺。分數要考慮，學生的未來發展更應該關注。

　　一年級數學復習課教學反思 7

　　在學完1~4單元之后，我安排了一次復習與回顧。將前面學習的內容進行復習鞏固。從這次復習中我發現，在平時的練習中我對于一些題目的拓展還不夠，有些學生不能適應靈活多變的題型；要教會學生學會傾聽，認真理解題目的`要求之后，再去回答問題。主要有以下幾個方面，需要在以后的教學中加以改進：

　　1、學生的口算能力還要繼續加強，提高準確度。

　　2、在看題目和理解題意上要多下功夫，盡量讓學生在理解的基礎上答題。

　　3、在鞏固練習上多下功夫、補充練習，讓學生盡快適應，掌握知識。

　　4、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。

　　5、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

　　6、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的教學應用中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

　　7、對學困生積極和家長聯系，多開小灶，讓學習好的學生輔導，促使他們不斷提高。

　　總之，希望在以后的教學中能夠注意這些地方，改進教學，提高教學。努力！

　　一年級數學復習課教學反思 8

　　本節課的教學目的是通過《過生日》情境圖進行一些比較的活動，讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生仔細觀察、認真思考的良好習慣。通過學生親身經歷比較蛋糕、西瓜的大小，理解整體與部分。在比較三杯飲料裝的多少的`活動中，能讓學生懂得形狀、高度一樣，裝得飲料也一樣高的杯子，粗的杯子裝得多，細的杯子裝得少。最后通過兩瓶形狀不一樣，眼睛很難分辨的飲料，能促進學生動腦筋、想出不同的辦法解決問題，讓他們體驗一些具體的比較方法，初步培養學生的推理能力。通過上課，我覺得有以下不足：

　　1、忽視了給學生合作學習、討論的機會。針對本課的特點，應該讓學生討論、多說。但我之前考慮一年級學生剛進學校，好動的天性加上沒有認真聽講的習慣，以及課堂紀律方面還不夠完善，害怕課堂組織教學耽誤時間，所以沒有進行小組討論。

　　2、數學語言不規范、不簡練。課堂中出現的兩瓶飲料圖進行比較，用語言來說，學生讀不出來，我也隨便讀了句飲料和飲料誰裝得多。

　　3、相對本班學生實際來說教學活動開展的有些快，估計部分學生沒有真正領悟。

　　在以后的教學中，我會引以為戒，彌補不足，爭取更好。

　　一年級數學復習課教學反思 9

　　《位置》這節課根據新課程“以學生的發展為本”的教學理念，我精心設計了讓學生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。學生始終在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學習，前后、左右的空間位置關系。下面是我對《位置》這節課的教學反思

　　一、根據學生認識空間方位的特點創設情境，使學生在活動中獲得廣泛的數學活動經驗。

　　一般學生在6歲時就能完全正確地辨別“上、下”“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發展完善。因此，在教學中，對于“上、下”“前、后”，可以盡量放手讓學生獨立辨別，而對“左、右”的辨別，要充分利用日常生活中，左右手的功能來幫助學生認識哪只是左手，哪只是右手，進而使學生對左右的認識逐步深入。

　　二、在游戲活動中引導學生辨認位置關系。

　　新課程提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”。新課程改革也視學習為“做”的過程、“經驗”的過程，凸現學生學習的實踐性特點。在上下、前后、左右的教學中，我組織學生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如發現自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰，獲得內心的充實和滿足。心理學的研究也表明：只有學生的情感體驗是愉悅的學習，才是真正意義上的自主學習。學生無疑會對數學產生親切感，從而積極投入學習。

　　三、重視用比較規范的`語言表達“上、下”“前、后”“左、右”這三組位置關系。

　　引導學生用比較規范的語言清晰地表達兩個物體的位置關系，是學生理解位置關系的重要表現，學生不僅會按照“指令”擺放物體，同時也能夠用比較規范、流利的語言表達物體的位置關系。

　　四、解決中運用，感受實用性。

　　教學中呈現上樓梯的圖片，告訴學生我們平時在走路、開車時，都要按照交

　　通規則的要求靠右行駛，這樣才能安全、有序。使學生感受到數學與生活的密切聯系，感受數學知識的實用性。

　　一年級數學復習課教學反思 10

　　我擔任一年級一班數學教學工作。一年級是學生剛剛由幼兒園升入開始接受學校教育，學習習慣還未養成。再加上學生發展階段的差異，我努力根據學生的實際情況，采取一些措施，激發學生的學習興趣，重點放在了培養學生的學習習慣、樹立自信心、引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果�，F小結如下：

　　備課。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

　　上課。創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手，動口，動眼，動腦。針對教學重，難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的.知識以及方法�，F在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。

　　及時復習。學生學的快同時忘得也快，為了牢固掌握學過的知識。，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快，不會復習的特點。

　　努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由"薄"變"厚"，再變"薄"的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新，實踐提供了可能。

　　注重對后進生的輔導。影響學生成績的因素有很多，對后進生根據不同因素分層次要求。在教學中注意引導和鼓勵的方法，學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取尋找發光點的態度，使每個學生都能找到自己的優點。鼓勵發言從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

　　做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握，運用知識。

　　一年級數學復習課教學反思 11

　　新課程改革的實施，猶如一股春風撲面而來，讓人為之一振，它帶給我們全新的教學理念，給小學數學課堂教學帶來了嶄新的面貌。新課改理念下的教學方式和學習方式都得到了改變，課堂上教師成為教學活動的組織者、學生探索知識的引導者和合作者;學生的學習普遍采用自主、合作、探究的方式;師生之間關系和諧、民主、平等。然而這也給教師在教學中帶來了一些困惑。

　　一、教學觀念轉變難

　　在實際教學中，我們發現有的教師的教學觀念陳舊，教學方式封閉，名義上是開放式的，教師主動讓學生回答問題、動手操作等。這些老師的教法看上去是放手讓學生自己解決問題，其實學生還是在老師設定的框子內轉動。這種教學嚴重桎梏了學生思維的發展。那么，教師應如何轉變教學觀念、改變教學方式、實行開放式教學呢?

　　二、合作學習收效難

　　小組合作學習能充分體現教學民主，能給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會。但是很多教師采用小組合作的學習方式只是流于形式，表現在：時間上沒有保證，一個問題給學生討論，學生才開始說就打住，根本沒有起到應有的作用;問題不分難易，有些根本不需要討論的很容易的問題也拿來討論，浪費時間;交流缺乏平等，所謂的.合作學習，變成了幾個優等生展示自己的舞臺，大多數學生成了看客;說是主動探討，實際是被動應付。老師一聲令下，大家開始討論，并不是發自學生內心的需要。這樣的合作學習收效甚微。在教學中，如何發揮小組合作學習的作用，提高合作學習的實效性呢?

　　三、解決問題過程難

　　“應用題”歷來是數學教材改革的重點內容之一。新一輪課程改革背景下的應用題教學是在新理念指導下從目標、內容到教法的一次全方位改革�！墩n標》中把應用題確定為“發展性領域”中的“解決問題”。所謂“解決問題”是綜合性、創造性地應用學過的數學知識、方法解決新問題的過程。相應地，新教材中已經不再單獨設立應用題教學的章節，往往以計算伴隨著應用相融合的形式編排。這就對一線教師頭腦中長期存在的對應用題的傳統認識提出了挑戰。同時也給一線教師帶來了困惑。新課程背景下的應用題應該怎樣教學呢?

　　四、優差學生共進難

　　在新課程理念的指導下，教師的教學行為和學生的學習方式都在發生明顯的變化，師生平等，教學民主已成風氣，師生互動、平等參與的課堂局面已經形成。但由于教師教學方式的變化，學生學習方式的變化，好學生的機會更多，得到了超常的發揮，學困生成了旁觀者，得不到獨立思考和表現的機會，獲益少。這樣，學生的成長也就形成了兩極分化。在數學教學中，究竟該如何讓所有的學生都能共同進步，得到全面的發展呢?

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