《負數(shù)》教學反思（精選5篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家整理的《負數(shù)》教學反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《負數(shù)》教學反思1
我今天教學直播的內(nèi)容是《負數(shù)—第一課時》，是現(xiàn)在小學數(shù)學教材中新增加的內(nèi)容，它的知識只涉及到負整數(shù)的初步認識。本節(jié)課的主要任務是聯(lián)系溫度和海拔高度的表示方法，結(jié)合現(xiàn)實情境教學負數(shù)的意義，讓學生初步認識負數(shù)，初步能認、讀、寫負數(shù)。具體分三個層次：第一，用負數(shù)表示低于零度的溫度，學生首次感知負數(shù)。第二，用正數(shù)或負數(shù)表示海拔高度，豐富對負數(shù)的感性認識。第三，初步揭示正數(shù)與負數(shù)的概念。
先通過生活情景讓學生理解什么是兩種相反意義的量；然后借助溫度計、海拔高度等來理解和認識正、負數(shù)，嘗試用新知識解決新問題，進一步體驗負數(shù)的意義；進而引導比較幫助學生突破負數(shù)、正數(shù)與0的關系這一教學難點。最后通過適當?shù)纳顟镁毩暎S富學生對負數(shù)概念的理解和建構。
本節(jié)內(nèi)容比較簡單，我布置了一道看似很簡單的題目，但對他們完成有一定要求，也是為了更好地掌握知識，相信這節(jié)課同學們同樣會在細節(jié)上有很大收獲。
雖然沒有連麥，但在聊天區(qū)里我們進行了互動，同學們出現(xiàn)的易錯點，我也及時地進行糾正，大部分學生還是回答正確的，達到了預期的效果。
《負數(shù)》教學反思2
數(shù)軸表示數(shù)是第一單元中的學習內(nèi)容，認識數(shù)軸是本課的難點，因此在教學中我把它與直尺建立起聯(lián)系，通過直觀的視覺使學生感悟到數(shù)軸越往右邊數(shù)越大，反之越往左邊數(shù)就越小，而“0”是它們的分界點。在讀數(shù)、觀察、體會等一系列活動中，不僅區(qū)分了正、負數(shù)，滲透了“無限”的思想，也實現(xiàn)了對“0”的再認識。
學生在區(qū)分正負數(shù)時對整數(shù)容易辨認，當出現(xiàn)分數(shù)或小數(shù)時，學生在數(shù)軸右邊能夠正確找到相應位置，換做左邊就容易出錯，關鍵還是在于學生沒有掌握負數(shù)的大小比較，在數(shù)軸上容易找錯位置。所以加強負數(shù)的大小比較是突破這個問題的關鍵。
本課教學內(nèi)容貼合生活實際，因此圍繞著生活展開，用實際例子還原數(shù)學形態(tài)，讓學生理解負數(shù)的意義，引導學生用正、負數(shù)在直線上表示出來。這一過程讓學生經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象過程，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，取得了良好的教學效果。
《負數(shù)》教學反思3
負數(shù)的認識是數(shù)的概念的進一步拓展，是學生學習有理數(shù)的啟蒙階段。在小學階段中所指的負數(shù)，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數(shù)。學生在認識負數(shù)的過程中，能更加深切地體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系及數(shù)學的價值。生活中處處有數(shù)學，處處存在著數(shù)學思想，關鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”，采用生活中的數(shù)學實例，為課堂服務。
教學中，要創(chuàng)設有利于認識負數(shù)的情境，有意識地培養(yǎng)學生的符號感。正、負數(shù)是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數(shù)的已有經(jīng)驗。課開始我讓學生尋找生活中的負數(shù)，電梯按鈕，微信賬單，存折存取款，食品凈含量。學生基于自身的經(jīng)驗，用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式進行記錄，有的用列表的方式進行記錄，有的用數(shù)的方式進行記錄。通過展示，學生對不同的記錄方式進行融合與比較，在此過程中初步體會了負數(shù)的'意義，同時對用數(shù)字符號表達信息的簡潔性有了不同的體驗。
《負數(shù)》教學反思4
《認識負數(shù)》的目的是讓學生了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認識生活中的負數(shù)，感知負數(shù)在生活中的廣泛應用，并讓學生借助數(shù)軸，學會比較負數(shù)的大小。
負數(shù)在生活中比較常見，但這個概念對學生來說是陌生的。為了降低學習難度，我創(chuàng)設學生熟悉天氣預報這個情景，記錄不同城市氣溫的變化，自然而然把負數(shù)引入到課堂。而學生的問題也隨之浮出水面：零下的溫度如何記錄？我根據(jù)學生的反饋，及時講解。為了讓學生體會+4和—4是兩個不同的數(shù)，在“4”的前面使用不同的符號，是因為兩個“4攝氏度”具有不同的意義。課堂中我引導學生把各個正數(shù)、負數(shù)都回歸到原來的情境中去，體會正數(shù)是零上的溫度或高于海平面的高度，是以前已經(jīng)認識的比0大的數(shù)。負數(shù)是零下的溫度、低于海平面的高度，是比0小的數(shù)。這樣的回歸，能清楚地了解負數(shù)的意義，懂得0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，是正數(shù)和負數(shù)的分界。
《負數(shù)》教學反思5
負數(shù)是小學生學習的又一種新的數(shù)。在教學時我從學生已有的生活經(jīng)驗著手，通過熟悉的生活情境讓學生了解負數(shù)在生活中的應用，從而了解認識負數(shù)的必要性。
關注學生已有認知和已有生活經(jīng)驗，課前我布置學生自行去了解和收集有關溫度和認識溫度計，上課時，出示情境中三個城市的溫度時，學生已會認讀。有的學生還能介紹溫度計中華氏溫度和攝氏溫度的使用情況，在交流讀數(shù)時互相補充，怎樣正確快速讀數(shù)等。通過這樣教學，我覺得學生變得主動起來，我也真正嘗到一個組織者的樂在其中的甜頭。
練習設計聯(lián)系學生生活。生活中關于正負數(shù)的例子很多，開課前舉出的例子，這時候就被學生拿來用正負數(shù)表示，除此以外還有比如電梯的樓層、老師改卷的分數(shù)、球場的得分失分等等，看著學生們興趣盎然，我布置了一項課外作業(yè)，找出生活中有關相反事物的數(shù)據(jù)，并用正數(shù)負數(shù)表示。
認識負數(shù)，讓學生理解負數(shù)的意義時，我特別注重讓學生在直觀形象中理解認識。但是，負數(shù)在數(shù)學中的應用研究不夠充分。
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