《圓與圓的位置關系》教學反思

時間：2024-11-25 22:14:33 澤彪教學反思我要投稿

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《圓與圓的位置關系》教學反思（通用10篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《圓與圓的位置關系》教學反思，希望對大家有所幫助。

《圓與圓的位置關系》教學反思（通用10篇）

　　《圓與圓的位置關系》教學反思 1

　　新課標指出，自主探究，動手實踐，合作交流應成為學生的主要學習方式，教師應引導學生主動地從事觀察‘實驗’猜測、驗證、推理與交流等數學活動，使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。學生在前面已學習了點與圓、直線與圓的位置關系，已獲得了探究此類問題的方法，因此在本節教學中讓學生動手操作，自主探究，設計表格讓學生探究完成，有目的、有思考。

　　本節課有以下幾個特點：

　　1、圓與圓的位置關系特別是相交關系理解有一定難度，教學時借助多媒體動態演示，以幫助理解。

　　2、借助圖形變換思想，研究圖形的對稱性。

　　3、利用生活中的數學引入本節內容。

　　需改進之處：教材之外內容少補充，大膽放開，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的'學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。

　　《圓與圓的位置關系》教學反思 2

　　《圓和圓的位置關系》是義務教育課程標準實驗教材人教版第二十四章第二節的內容。本節重點是探索并了解圓和圓的位置關系，難點是探索圓和圓的位置關系中兩圓圓心距與兩圓半徑間的數量關系，特別是兩圓相交時的數量關系。

　　首先通過簡單動態演示復習前面學過的點與圓的位置關系及直線與圓的位置關系，然后為了調動學生學習的積極性和對本節課的興趣，我利用多媒體播放日環食的形成過程引入新課，極大的刺激了學生的感官，在實踐中探索感知兩圓的位置關系，歸納圓與圓的五種位置關系。同時以圖形運動的手段向學生直觀展現知識發生過程，培養學生動態思維能力。在研究兩圓的圓心距、兩圓的半徑之間的數量關系時，通過幾何畫板中的動態演示來啟發學生思維，讓他們通過圖形的變換，觀察出兩圓圓心距與兩圓半徑間的數量關系，解決兩圓相交這個難點是抽象的.轉換到一個三角形當中，通過三角形三邊關系來記憶理解圓相交時圓心距與兩半徑之間的數量關系。

　　上完這堂課，通過聽課老師的提議及學生的練習反饋，也感覺到本節課的設計有不妥之處，主要有以下三點：

　　1、在推出圓和圓的五種位置關系時，在課件中可以設置一個可操作的動態演示，可由學生觀察下定義，既可以加深對概念的理解又可以共同討論的形式給學生以思維想象的空間，充分調動學生的積極性，使學生實現自主探究。

　　２、雖然本節課的難點主要通過動態演示來探索圓和圓五種位置關系所對應的數量關系，但仍有部分學生難以把“形”轉為“數”，所以在給予學生足夠的探索、交流的時間上有所欠缺。

　　３、課件的大容量雖是優點但學生的接受能力卻是有所差異，一堂課共有三個探究及兩個練習，難點被分散，卻是講而不透，反復小練習缺乏，這也是公開課難以取舍的問題。總之，新課程的課堂教學要讓學生作為課堂教學的主體參與到課堂教學過程中來，充分展現自己的個性，養成勇于探索、敢于實踐的個性品質。與此同時，教師還要在保證完成教學大綱的同時給學生的學習創造探究的環境，師生共同進步才是目的。

　　《圓與圓的位置關系》教學反思 3

　　本節課在教學上采用了探究性的學習方法，通過學生動手實踐等手段使學生在做中學，充分體現出“先學后教，當堂訓練”的洋思理念。

　　為了調動學生學習的積極性和對本節課的興趣，我利用多媒體播放日食的形成過程引入新課，極大的刺激了學生的感官，學生熱情高漲都躍躍欲試，積極參與。洋思中學的“目標教學”，在兩年多的課堂教學實踐中，我嘗到了操作性強、目的性強的甜頭，學生在學習目標自學指導的引領下，學生動手實踐，在實踐中探索，感知兩圓的位置關系，并通過閱讀教材進行確認，感知概念并歸納圓與圓的五種位置關系。讓學生自主學，探究學，而不是放任學。學生掌握了恰當的'學習方法，這樣的自學才有效。同時以圖形運動的手段向學生直觀展現知識發生過程，化靜態為動態，強化了學生對知識的記憶，再通過兩等圓的位置關系的判斷，教會學生從不同角度思考問題，來拓展學生思維，培養學生全面思考問題的能力。

　　在研究兩圓位置關系與兩圓的圓心距、兩圓的半徑之間的數量關系時，我大膽放手讓學生討論，然后讓學生將探究得到結論寫在黑板上，最大限度的暴露存在的疑難問題，引導學生更正，凡是學生能解決的就讓他們自己解決，這個環節既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高。對于兩圓相交的情形是本節課的難點，很多同學只考慮到d＜R+r而忽略了d＞R—r這一限制條件，于是我精心制作課件，通過課件的演示啟發學生思維，讓他們通過圖形的變換，通過教師點撥，給學生思維搭橋，把抽象的轉關系轉換到一個三角形當中，通過這樣的思維學生悟出兩圓相交的必備條件。學生的恍然大悟，難點的迎刃而解學生感到輕松愉悅，我也嘗到了啟發教學、點到為止的怡然之樂。

　　例題的處理是在學生充分自學后教師與學生、學生與學生之間進行互動式的學習，即體現出“洋思”的“后教”環節，讓已經會的學生來教不會的學生促使學生相互交流、互相幫助達到了“兵教兵”的目的。通過填空題、選擇題和解答題的當堂檢測，著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重難點。達到了當堂清的目的，以督促學生自主學習、強化學習，從而最大程度的提高了學生的自學能力，養成自主思考、自能學習的學習慣，讓學生受益終生。

　　兩年多來，我一直實踐著洋思中學的“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，體味到身為人師放手引領的喜悅，也在不斷的摸索更適合學情的最有效最便捷的方式方法，盡最大的努力給學生帶來意料不到的成功。

　　《圓與圓的位置關系》教學反思 4

　　教學是數學活動的教學，是師生之間交往、學生之間交往互動與共同發展的過程。有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶。好的數學教學應該從學習者的生活經驗和已有知識的背景出發，提供給學生充分進行數學活動和交流的'機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識。從某種意義上說，學生怎樣投入數學學習，甚至比學習何種數學知識更重要。為了給學生創設更大的發展空間，我在教材的呈現方式和學生的學習方式上，注意為學生提供“做”數學的機會，讓學生在各種活動中體驗數學和經歷數學。根據教學的需要對教材進行適當的加工和處理，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點和認知規律設計教學活動，鼓勵每一個學生動手、動口、動腦，積極參與數學的學習過程。

　　在本節課的學習中，首先從公共點的角度認識“圓與圓的位置關系”，接著在“相離”、“相切”的問題上出現了思維阻力，最后在老師的引導和多媒體動畫中體驗確切的“圓與圓的位置關系”，讓學生在活動中充分發展，暢所欲言，各抒己見，既把握了知識的本質，學到了探究方法，又提高了合作、交流的能力。

　　《圓與圓的位置關系》教學反思 5

　　本節課的教學設計本著這樣的一個目的，在動眼、動手、動腦中創設輕松、自主的課堂氣氛，使學生掌握獲得知識的方法，體驗學習的快樂。在本節課的授課中，我感覺以下幾點比較滿意：

　　1、課件教學中在探索圓和圓的位置關系、探索兩圓相切時的'對稱性、探索兩圓相切時圓心距d和兩圓半徑R和r的數量關系時多次運用flash動畫展示，給學生以直觀感受，便于學生理解，同時，增加上課的生動性。

　　2、授課方式采用分組教學，對課程內容提出問題后先要學生在小組內動手交流并整理所獲得的信息內容，然后在課堂上展示組內成果，從而調動起學生的學習積極性。

　　3、對練習題的設計由淺入深、層層遞進，突出本節課的重點、突破了難點。

　　4、授課中貫穿了觀察、猜想、驗證等過程，使學生經歷了知識的探索過程，“過程與方法”的目標落實比較好。

　　但在本節課中還存在許多不足之處，主要在以下幾方面：

　　1、在學生分組活動中，個別學生不能參與進來，今后教學應該多加關注學困生。

　　2、教學語言應該注意更加規范。

　　3、在學生回答問題時，不應該只關注回答結果，也應該關注學生所表現出來的態度，用恰當的語言給予肯定和鼓勵，使不同層次的學生獲得不同的成功體驗，從而增強自信心，激發學生的學習興趣。

　　4、本節課應該再加大練習量，進一步落實“知識與技能”的目標。

　　縱觀整個課堂教學過程，動手與動腦的結合不僅讓學生收獲頗多，而且教者也回味無窮。在以后的教學中，我將繼續努力，讓我和學生在課堂中都能時刻享受到知識帶來的快樂。

　　《圓與圓的位置關系》教學反思 6

　　由于本節圓與圓的位置關系是新課，這節課的內容與“直線和圓的位置關系”有密切的聯系，但這節課的兩圓位置關系遠比直線與圓的位置關系復雜。因此，我通過實例引入和讓學生動手操作類比直線與圓的位置關系，猜測兩圓可能存在的位置關系，然后經過討論，歸納確定兩圓位置關系的各種情況。在與兩圓位置關系相應的三量的數量關系的研究中，鑒于學生已有直線與圓的位置關系中兩量（半徑、圓心到直線的'距離）的數量關系的認知基礎，就只運用了類比遷移的方法。這些方法的運用，都是為了充分發揮學生在探求新知過程中的主體作用。

　　上完這堂課有幾個值得反思的問題：

　　1.設計思路。

　　我在開始思考設計這個課題時，并不是很有把握。圓與圓的位置關系在教材中不如之前直線與圓位置關系的應用性廣，有關它的題型受教學要求的局限，使教學設計增加了難度，但是運用已學的直線與圓的位置關系，用類比的方法去處理圓與圓的位置關系又是一個很好的材料，所以我采用了類比的思想，讓學生自主探討出圓與圓位置關系的判斷方法，這也比再次獨立研究圓與圓位置關系大大地縮短了時間，為后面節省了時間，這種思路是否可行?

　　2.時間把握。

　　課前復習是有必要的，是為了學生類比舊知識，聯想新知識，但復習舊知識的時間應該限定在三分鐘以內，復習時間長會導致鞏固練習的時間不足和問題展開不夠充分。

　　3.限時訓練。

　　限時訓練的目的是為了讓學生更有效率地做題，限定時間過長或是過短都不利于學生提高數學能力，這點還有待研究。

　　《圓與圓的位置關系》教學反思 7

　　本節課的教學設計本著這樣的一個目的，在動眼、動手、動腦中創設輕松、自主的課堂氣氛，使學生掌握獲得知識的方法，體驗學習的快樂。

　　在整個課堂教學設計中，我做到了四個重視。

　　第一，重視培養學生的創新意識和初步的探索教學內容的能力。具有探索性、開放性，能給學生創設自主探索的機會；

　　第二，重視數學知識與實際應用的緊密聯系，能引導學生聯系自己的生活經驗和已有的知識學習數學，并能把學到的數學知識應用到實踐中去；

　　第三，重視發揮學生的主體作用，指導學生從各種數學活動中學習數學，通過自己的動手、動腦實踐，不斷探索來獲得知識并應用知識；

　　第四，重視激發學生學習數學的興趣，培養喜愛數學的情感，樹立學好數學的信心，發揚敢想、敢說、敢爭論的精神。

　　在實際教學過程中，為了讓學生清楚感知圓和圓的五種位置關系，讓學生分組擺一擺，再進行組間比一比。討論后逐一歸納出五種位置關系及數學定義。并進行籃球賽標設計，使學生在緊張熱烈競爭中鞏固了知識。課堂中輕松的.量一量，讓學生在驗證中直觀地認識到兩圓的半徑、圓心距間的關系。在動眼、動手、動腦中再一次鞏固了知識。

　　縱觀整個課堂教學過程，動手與動腦的結合不僅讓學生收獲頗多，而且教者也回味無窮。使我更加感受到“四個重視”的重要性。但在本節課的教學中還存在著一定的不足。如：時間安排不夠合理，前松后緊。雖也能按時完成教學任務，但總覺得有點姍姍開場卻草草收尾的意味。在以后的教學中，我將繼續努力，讓我和學生在課堂中都能時刻享受到知識帶來的快樂。

　　《圓與圓的位置關系》教學反思 8

　　對于今天的課，同行們褒貶不一，我也有自己的想法。

　　從前講過多次研究課，都沒有及時寫出課后反思，今天卻例外，因為我感到，在教學多年以后，需要思考的東西卻更多了。

　　一、教師的主導作用和學生主體地位之間的關系

　　最近兩年一直給普通班的學生授課，其中也有幾個數學尖子，可是這個學期，由于畢業升學考試的需要，按照總體成績排隊，這樣我的學生就是純粹的學習落后生了。為了讓學生能夠在最后的一年里提高對數學的興趣，樹立學習的自信，我放慢進度，給學生創造條件，讓他們親身經歷探索的過程，了解數學的真諦，對基本概念、定理等有深入的研究，知道他們從哪里來，怎么來的，又要用到哪里去。有時候為了讓學生能夠自己去觀察、猜想、驗證、歸納和總結，一節課不行，我就用兩節課。經過一段時間的努力，我驚喜地發現，原來從不及格幾乎放棄學習數學的學生，在課堂上流露出自信的微笑，眼中放射出為自己驕傲的光芒。就在期中考試后，有四名學生的成績達到103分以上，在全年級明列前茅，有兩名學生被提高班錄取。也正是他們，讓我感到做一名教師的分量有多重。這也許就是大家所說的教師的主導作用吧。

　　我想，教師的主導作用應當體現在每一節課的課堂教學中，更應該體現在整個教學過程中，所以當我面對這樣一批學生的時候，全然不顧大約40位老師的觀摩，時間一點點過去了，在學生終于得出結論的'時候，下課的時間到了，預設的練習題沒有做，于是顯得這節課不夠完整。

　　同行們針對這節課的前松后緊，而歸結為忽視教師的主導作用，過分強調學生的主體地位，這一點值得我去思考，如何把握這個度，在以后的教學實踐中，還應該努力去探索。

　　二、要加強多媒體輔助教學的實效性

　　由于學校的條件有限，使用投影布，就遮住了大部分黑板，而且還要關燈，拉窗簾，感覺像是看電影，也容易讓學生感覺困倦、壓抑。所以平時用的時候，都是不得以才用。今天有攝像，又有那么多老師聽課，這些瑣事都不好做了，于是我的課間作的很精細，卻讓我感覺施展不開，很是別扭。

　　聽過武春蘭老師講過運用幾何畫板作圖形的迭代，很漂亮，可是沒有機會去學習，平時也沒有特別的研究，基本的演示可以做，更多細節完善的地方就不會了。所以今天的課，我使用了ppt和幾何畫板的超級鏈接，在切換的過程中有點浪費時間，也顯得銜接的不自然。

　　到了晚上，我又一次打開幾何畫板，仔細打開每一個菜單，還真的弄明白了幾個問題，看來以后要主動學習更多的知識，只有加強各方面的技能，才能夠在教學過程中，靈活運用，真正起到輔助教學的作用。

　　三、合理設計情境，發揮教學資源的作用

　　我選用的日食圖片及其形成過程，還有套圈游戲的圖片，只是起到了欣賞、直觀感受的作用，當老師們提到，對于探索能力差的學生來說，如果讓他們在套圈游戲中尋找圓和圓的位置關系，可能比自己畫圖、擺圖形更節省時間。一個直觀，一個抽象，當然直觀圖形要易于學生掌握。當時在設計的時候，我是想讓學生通過兩圓相對運動來發現各種位置關系，從而體現運動變化的觀點和體會分類的思想，這樣對于一批學習落后的學生來說，有助于他們日后思維能力的形成，學會觀察，學會思考，能夠用辯證的觀點對待學習和生活，樹立正確的世界觀和人生觀。所以我感覺我的目的還是達到了，同學們都在積極地思維，都有了自己的想法，盡管不夠完美，但畢竟是自己研究的成果，這個過程我認為是最重要的，也體現了課標的要求，讓學生親身經歷探索的過程，獲得愉悅的體驗。

　　是“綠耕”讓我停下教育的腳步，認真反思過去多年來在教育過程中存在的問題，同樣還是“綠耕”，給我一個提高的機會，讓我站在理論的高度，去展望更好的教育前景。……我想了很多，以后的路還長，需要實踐的東西也太多，不斷努力吧！

　　《圓與圓的位置關系》教學反思 9

　　這一節主要學習了圓和圓的位置關系，通過新的教學改革，學生分組學習的積極性提高了，學案的運用學生慢慢適應，并且起到了很好的作用。

　　通過預習學案，學生提前預習，然后結合實際生活中的例子，包括兩圓外離、內含、相交、外切、內切、同心圓等不同情況，讓學生對于兩圓的位置關系有直觀感受，然后探究和發現圖形的位置關系與圓的半徑、圓心距的大小有關，并完成學案的`部分填表和習題，從而加深對三種不同位置的理解。

　　但是，對于我班的實際情況，基礎差得同學很多，有幾個學生甚至放棄了數學，針對這種情況，設計了一些適合他們的練習題，讓他們找回學數學的信心，好些的同學做些難度大些的題著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重難點。學生的學習積極性大大的提高了，并且大部分學生當堂達標，效果很好。

　　以后應好好總結經驗，繼續加強這方面的訓練，相信一定會有好的效果。