歡樂教學反思
身為一名優秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的歡樂教學反思，歡迎大家分享。
歡樂教學反思1
《歡樂頌》是貝多芬《第九交響曲》第四樂章的主題，考慮到旋律簡單易唱，所以把本課設計成欣賞與唱歌相結合的形式。在學科的整合方面，在講述貝多芬時，我充分整合了文學，歷史、美術，將教學內容豐富多彩，靈活多樣。
賦予音樂生命，讓學生感動。我用貝多芬雙耳失聰的故事感染學生，先讓學生心靈受到震撼，由文字的領悟到音符的感動，抓住學生的心弦。我感覺這種方法比單純的講授要生動的多，學生更容易接受，效果特別好。
把知識點熔于練習中，易于鞏固。在練習唱譜的過程中就把一些難記的知識點掌握了，像各種強弱記號的掌握，學生在唱的過程中親身體驗，印象會更深刻。
教師要有主持人的才能，能引導學生發言，理順他們的思路。這節課中許多地方都設計了引導學生發表感想的情景，但學生的感受會千變萬化，教師要心中有數，通過你的語言進行引導，讓一切不要偏離主題。這讓我感到，老師的綜合素質特別重要，它決定你這位教師的受歡迎程度和你的人格魅力。所以教師更需要不斷充實自己，拓展自己的知識面。
當然，這節課也存在不足之處，如：在時間控制上，練唱的時間過長；讓學生發言的時間不夠充分。還有同學們對貝多芬的了解不多等情況準備不足等。
總之，通過這節課的學習，我和同學們一樣，受益匪淺.
歡樂教學反思2
《歡樂頌》這一首歌是大家耳熟能詳的歌曲，又是大家從兒時就會從電視上、廣播上、網絡上、甚至學校里也會聽到的歌曲。這首歌曲的作者是一位比較著名的德國作曲家——貝多芬。
《歡樂頌》的歌詞是德國詩人席特的朋友波恩大學法學教授縮寫的一首詩，后經貝多芬在1812年開始至1814年以《C大調命名日節慶序曲》（作品115號），這首歌就是《歡樂頌》。由于這首歌也是貝多芬臨近生命結束時的作品，有人說這首歌是貝多芬聽到天堂呼喚的聲音所寫得作品。歌曲比較歡樂、歡快，而且他的以歌頌人類自由、平等、博愛等屬于人類美好愿望，因此又稱貝多芬的《第九交響樂》或《合唱交響樂》。
由于是六年級學生，書上都有介紹了有關貝多芬的兒時的事跡和創作時期的一些背景，因此這首歌曲，我們就容易導入學唱的環節，從歌詞的分析當中，表達這首歌的歡樂、愉快的心情。但問題是，現在的六年級學生對音樂的理解和視唱還不能達到良好的效果，因此在主題旋律教學時讓學演唱樂譜鍛煉學生的音樂感覺。列舉貝多芬不同的有趣的事情，詳細介紹貝多芬的故事，讓同學們多了解一下這一位偉大的音樂家、作曲家。從中列舉一些大家時常在生活上聽到的作品，如書上所說的《土耳其進行曲》以及《獻給愛麗斯》。
這節課總體還是比較成功的，能以不同的教學方法讓同學們了解貝多芬，還列舉一些他比較著名的歌曲吸引學生的眼球和興趣，所以這節課能調動學生的積極性，能與老師互動。我覺得可能我未能從紀律上控制他們，我仍需在課堂紀律中下點功夫。
歡樂教學反思3
《歡樂的潑水節》主要緊扣“歡樂”一詞，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的盛大場面，表現了祥和、歡樂的氣氛。由于這是少數民族的節日，對于我們這的下朋友相對比較陌生，僅靠朗讀來教學是遠遠不夠的，所以我主要是將多媒體落到實處，與朗讀想結合來理解課文內容，人們潑水的歡樂以及那盛大的場面我通過課件的展示，使學生身臨其境，從而對課文的內容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點段落，因此我在教學的時候主要是抓住重點詞句來理解課文。我是這樣教學的：
師：盼望以久的潑水節終于來了，那么參加潑水節要準備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段。
師：你做了什么準備？
師：有人來得還要早呢！你來做什么的呀？ （很自然地引出了第二自然段中的第二句話“大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水，有的灑上花瓣。”）
師：小姑娘、小伙子們，你們為什么來這么早啊？ （讓小朋友感受到那激動興奮的心情，有的同學甚至聯想到了春游前的那個晚上，可以說是身有體會了）接下來是開始潑水的部分：
師：從哪些地方你感受到了這份歡樂的？ 深入細致地分析課文，為什么身上濕淋淋，人們還那么高興呢？為什么是感嘆號呢？你想把水潑向誰，祝福他什么……
有了多媒體的幫助，學生可以說是學得不亦樂乎，深刻體驗到了潑水節的歡樂，在最后有感情地朗讀全段時，那高興勁，那個有感情喲，讓我現在還仿佛聽到了那瑯瑯的讀書聲，這節課我上得很愉快，學生也是。
歡樂教學反思4
古人云：書讀百遍，其義自見。充分的朗讀可以為學習課文打下良好的基礎，學生把課文讀熟之后我便讓他們找找看，課文要告訴我們歡慶什么？這對孩子們來說不成問題，主要是讓孩子們跟文本來個課堂上首次的整體接觸。意料之中，孩子們都說是歡慶祖國媽媽的生日。然后我就讓孩子們將目光聚焦到“誰歡慶祖國媽媽的生日？”“田野、楓林、藍天、大海、十三億孩子”，都被孩子們一一找了出來，我一一板書在了黑板上。于是，我進行了課堂上的第一次說話訓練，把黑板上出示的詞語都用上，完整地講述“誰歡慶祖國媽媽的生日？”官文晨是第一個舉手的孩子，這孩子上課思維總是最活躍的，她說：“田野、楓林歡慶祖國媽媽的生日。”緊接著，文若蘭說：“田野、楓林、藍天、大海、十三億孩子都來歡慶祖國媽媽的生日。”有了兩句的示范，孩子們便躍躍欲試。
之后，我明確了這節課的學習任務，“這節課就讓我們好好學習這些大自然的生靈是怎么歡慶祖國媽媽的生日吧！”那么，田野是怎么慶祝祖國媽媽的生日的呢？孩子們說：“田野獻上金黃的果實”歡慶祖國媽媽的生日。我讓孩子們說說獻的意思，孩子們說是“送”，那為什么不用送而用獻呢？孩子們都說不出個所以然，我舉了領導慰問人們時，人們都會給他獻上鮮花，好不容易，萬唐奇點出了“獻”有尊敬的意思！“楓林舉起火紅的旗幟”歡慶祖國媽媽的生日。“旗幟”是“旗子”的意思，孩子們也明白。欣喜的是孩子們說楓林舉起的火紅的旗幟就是它的樹葉，說很多很多的紅色的樹葉看過去就像火紅的旗幟。“藍天飛著潔白的鴿子”歡慶祖國媽媽的生日。“鴿子”象征著“和平”，藍天飛著潔白的鴿子是祝福我們的祖國和平。可孩子們都不知道“鴿子”的象征意義，我結合了建國50周年天安門前放飛的鴿子，孩子們還是一片茫然，還好最終李天宇說中了“鴿子”象征著“和平”。講著講著，我忽然想到“果實”是不是祝愿我們的祖國年年大豐收，“火紅”是不是祝愿我們的祖國紅紅火火？就憑直覺跟孩子們講了自己的想法，后來覺得自己太主觀了一點！“大海奏起歡樂的樂曲”歡慶祖國媽媽的生日。主要是多音字“樂”的學習。有孩子們說大海奏的樂曲是“沙沙”聲，我說又不是下雨，課堂上響起了笑聲。后來孩子們統一說應該是“轟轟”樣很響的響聲，其實我也模仿不來大海的水聲，就告訴學生是震耳欲聾的聲音，因為大海總是氣勢很磅礴！
“那么大自然還有哪些生靈也會來歡慶祖國媽媽的生日呢？請同學們馬上開動自己的小腦筋，說說誰怎么樣歡慶祖國媽媽的生日。”剛開始有點冷場，后來我一點撥說：梨樹掛起……。孩子們就明白了，各個搶著回答了，說梨樹掛起金黃的燈籠歡慶祖國媽媽的生日；蘋果露出紅紅的臉頰歡慶祖國媽媽的生日……
最后就是想象學習“十三億孩子”會怎么么樣歡慶祖國媽媽的生日。“十三億孩子”實際上指的是十三億的中國人。可學生都會被“孩子”給迷惑了。于是我先從“祖國媽媽”著手，我問：“會有哪些人叫祖國‘媽媽’的？”孩子們不懂，無從回答，我告訴學生：“不僅你們小孩子，或者老師，或者你們的爸爸媽媽，還是叔叔阿姨、爺爺奶奶……在所有人的心目中，祖國就是媽媽。”學生懂了，對于祖國媽媽來說，全中國人都是“孩子”，于是他們明白了，原來“十三億孩子”就是全中國人。有時候，如果要花很多時間才能讓學生理解一個詞的時候，我覺得教師不如單刀直入，給與明確的指示，不要將寶貴的時間浪費在無謂的猜測上。那么怎么歡慶呢？文若蘭第一個舉手，她說：“大家放煙花歡慶祖國媽媽的生日。”好！宋雨萌卻說：“大家送花歡慶祖國媽媽的生日。”我說：“應該是大家種花，將祖國媽媽打扮得漂漂亮亮歡慶祖國媽媽的生日。”后來孩子們說：叔叔們舞龍歡慶祖國媽媽的生日；阿姨們唱歌跳舞歡慶祖國媽媽的生日；孩子們放氣球歡慶祖國媽媽的生日……說的很好，我很是感動！
整篇課文就是圍繞“誰怎樣歡慶祖國媽媽的生日”來組織教學，孩子們暢所欲言，說出了自己的理解，說出了自己的感受，多多少少都有些收獲。語文，這美麗的生命之旅，我們要帶領我們的孩子好好行走啊！
歡樂教學反思5
介紹我的家人對于小朋友來是很高興的一件事。孩子們都想讓別人更多的了解自己，都愿意把自己知道的情況展示給大家。所以，課堂教學氣氛很活躍。但對一年級同學來說有條理的.講述有一定的難度，所以老師的講述起著非常關鍵的引導作用。另外，老師對學生語言表述的指導也很重要。上好這節課，不僅能達到品德與生活方面的訓練，也能對學生進行思維和語言表達能力的培養。
第二課時以親親一家人為題，調動學生的學習積極性。通過熟悉家庭成員之間的關系，增進家人的親切感；通過講家人的故事，拉進了孩子與家人之間的距離，使孩子進一步感受到家庭的溫馨。本課在教學形式上也采用了多樣教學。小組討論、小組搶答、地方稱呼、看家庭錄像、講家庭故事等，既能加深學生的理解，又能使其充分感受家庭中濃濃的親情。學生初步樹立了家庭責任感，在感受到家人無微不至的關愛時，明白了自己可以帶給家人快樂或煩惱，從而引發學生思考：我應用什么方式使我的家人快樂，報答家人對自己的愛呢？錄像中琪琪小朋友的做法，給同學們樹立了正面的榜樣。同學們在正確榜樣的引導下，兩三個人一組，有聲有色地表演了“奶奶病了”“爸爸下班”“媽媽洗衣服”等情景，他們有的陪爺爺聊天，有的給奶奶端水送藥，有的給爸爸拿拖鞋，還有的幫媽媽晾衣服。他們個個都表現得是那樣懂事，他們的表現贏得了大家贊揚的掌聲。
歡樂教學反思6
《歡慶》這首詩是人教版二年級上冊的第三組教材，這組教材圍繞著“愛祖國”這個專題進行編寫。這首詩展現了隆重、熱鬧的國慶場面，大部分詩句采用象征性的語言來表現國慶的熱鬧場面。本節課的重難點是識字教學及把朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。
十月十四上了這一課，讓我記憶深刻，下午聽了陳老師，佘主任的點評，更讓我有很深刻的反思。
我導入時問了四個問題、用了兩幅圖片，引出課題歡慶，正如佘主任所說，導入太羅嗦，每個問題都太淺顯，讓學生很難產生興趣。而且圖片太陳舊（用的是毛主席在天安門城樓上參加開國大典的圖片），因為我們剛剛度過國慶慶典，不如展示幾張閱兵儀式的圖片或一段視頻，來引出歡慶，效果也許會更好。
我讓學生和我一起書寫課題，并且讓他們用巧方法記“歡慶”這兩個字。但是書寫時如果能提前打好田字格再范寫也許更好，因為這兩個字都是課文中要求書寫的，當時應該給時間讓他們在書本上練習寫寫。用巧方法識記“歡慶”這兩個字時，我用其他字和他作比較后又連續用了兩個字謎來猜課題中這兩個字，顯得太緊湊。
生字教學時，我用生字卡片讓學生認，重點講解了幾個容易讀錯的字音，讓他們跟我一起讀，然后課件出示去掉拼音的生字，開火車認讀，小老師帶讀，再給這些生字分別找了朋友，課件出示詞語，學生齊讀，點出煙花，為祝賀同學們回答正確的獎勵。認讀字教學就完成了，但是當中有同學在認字、組詞時不會回答，我請了其他同學幫助他回答。當時應該讓沒有回答出來的同學，在聽了別人幫助回答后，再讓他回答，并給與適當鼓勵，這樣也許會讓他印象深刻。
授課文初始，我讓學生初讀課文，讀準字詞，讀通句子。然后通過范讀，結合圖畫，體會詩歌蘊含的情感。范讀完后，就直接進去第一句的學習，利用課件為四處景物配上圖畫，直觀有效地幫助學生看圖淺層理解前四行。詩歌后四行的教法是放手讓學生自讀后，師提出質疑：我們祖國有十三億人口，為什么文中說有十三億“孩子”？為什么說十月一日是個美好的日子？然后通過學生的交流順利地解決了問題。我對每一句進行了簡單的拓展，也指導了怎么讀，但似乎說的太快，沒用指導到位，而且在引領學生更深層次想象這一環節，我覺得自己是有所欠缺的。正如佘主任點評所說：僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的。還可以適機提出問題，激發學生的想象力。我在請同學讀完前四行，設計了這樣的問題：你仿佛看見了什么？聽見了什么？學生們說的都是圖片上看見的淺顯的東西。課后，我認真聆聽了主任的指導，覺得在這段教學中還應該設計如下有啟發性的問題：田野上還會有哪些果實，它們會是什么樣子呢？（引出豐收，因為各行各業的大豐收是祝賀祖國媽媽生日最好的禮物）。楓林是美麗的，那祖國還有什么也很美呢，四季的祖國各怎么樣？（楓林只是個象征，真正要體現的是祖國大江南北的壯麗）如果你是飛翔的鴿子，你會對祖國媽媽說什么呢？大海會奏什么樣的歌曲，你能唱一唱嗎？這樣更能幫助學生展開想象融入詩歌。
之后讓學生進行誦讀比賽，有男女合作讀，一二組、三四組合作讀，齊讀。聽了陳老師的點評后，我覺得應該在讀之后進行背誦，可以指名幾個背，然后集體背或其他形式，因為課文很短，而且已經反復讀了好幾遍，有些學生完全有能力把她給背出來。
最后布置完這節課的作業后，是共同欣賞一首歌曲《今天是你的生日，我的祖國》。不如改為放國慶六十周年晚會視頻或者國慶閱兵大典片段，比歌曲更形象直觀，效果更好。
第一次上公開課，很緊張，自己也發現很許多不足：節奏慢，板書太單調，對詩句的感悟沒有進行適當的想象、說話以及拓展。沒有入情入境，只是匆匆走過。沒有及時進行評價，鼓勵性語言過少……
在今后的教學中，我會努力探索創新自己的教學方法，有效地幫助學生突破難點，做一個優秀的語文教師。
歡樂教學反思7
這個活動的重點主要把握在創編簡單的舞蹈動作和學跳邀請舞兩個方面，創編動作環節相對把握較好，創編動作的時候，我在活動之前首先預設了許多的動作，都是幼兒容易想到容易做出來的動作，
在幼兒創編的時候，再發現較美觀較有創造性的動作，進行簡筆畫記錄，充分體現了幼兒在活動中的自主性，體現了“動作創編從幼兒中來、到幼兒中去”這一個先進的教學理念。后來在活動中出口變成：“請你們找個空的地方，跟著音樂動起來吧！”
到后面的學習邀請舞的環節時，學習邀請的動作這個環節沒有配合音樂嘗試，所以幼兒比較生疏，因為還沒有掌握，所以整個舞蹈連貫性不好。問題就是學習邀請動作與整體舞蹈的協調的要求講的不夠清楚，動作的節拍也沒有講述清楚，。但是在這里注意到了細節的把握，如：做邀請動作的時候引導幼兒眼睛要看著對方，臉上要帶著微笑，有禮貌的邀請。并且在活動中發現問題，有三個幼兒同時去邀請了一個幼兒，后來她們中有兩個后到的主動離開了，這是活動中發現的問題，及時進行提問。“如果有兩個或者三個邀請者同時去邀請一個人，怎么辦呀？”問題拋出來，大多數幼兒沒有反映，但是有幾個幼兒說出來“晚來的去找其他的朋友”。也及時解決了問題。
在教研課結束后，老師們提出了許多改進的上法：如在創編動作中可以讓幼兒自由創編，也可以講順序打亂讓幼兒來完成，這樣可以更加有層次感，整個課的整體感覺就會比較飽滿豐富。
歡樂教學反思8
（一）注重多學科的交融，激發學習興趣
“語文教學不僅只是單學科的教學，更是多學科的融合。”孩子對于藝術的感受力就比較強烈、比較敏感。所以，我以音樂導入，配以“歡慶”的圖畫，以此激發孩子學習的興趣；在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，在我教學“田野獻上金黃的果實”時，當學生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃啊！”“真美！”“真想嘗一個！”……更如，讓學生表達“獻上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時，學生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學中非常積極有效地調動了學生的情感，激發了孩子的各項潛能，讓語文學習與其他學科互動，交叉相融，使學生學得愉快，學得活潑，學得有效。
（二）感悟文本深層，提高閱讀能力
這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現國慶的熱烈場面。學生讀起本文來朗朗上口，很容易由讀成誦。然而教師在教學中常常會忽略文本內在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現出來，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學，我讓學生自讀自悟，接著讓學生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學生帶著對閱讀的理解，以個性化的方式走進文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟”時，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現什么，看到什么？做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來才會讀中有感；而且學生在讀中邊讀邊質疑，解惑再讀，這樣反反復復，學生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學習方式中，在表達閱讀感受中，理解教材、感悟教材內在的蘊意。
（三）捕捉課堂生成，珍視獨特感受
著名的兒童心理學家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”學生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經驗有著很大的差別，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中由此產生的獨特的感受既無法預設也很難預知，全憑學生的自然生成。本堂課中，學生就帶著自己已有的知識、經驗和情感來接觸文本，在分析前四句詩時，我就質疑“四句你們讀懂了嗎？有什么不明白的地方？”讓學生在小組內合作交流，自主解決問題，當時學生提了許多各種各樣的問題“老師，為什么說果實是金黃的？”“旗幟是什么？”“楓林跟旗幟有什么關系？”“鴿子有很多種的，為什么要說是潔白，而不說灰色呢？”“大海會唱歌嗎？”……孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就如泉水噴涌而出；這也是課堂教學的生成例子。看著孩子們精彩的表現，此時，我只充當質疑中的一個引導者，兒童表達獨特見解的諦聽者。如果當時我怕“亂”、怕“錯”，怕學生“節外生枝”而制止他們跳躍的思維，那必將抹殺學生的學習熱情。所以，我尊重學生獨特的閱讀感受，讓學生自主地讀、說，讓學生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們。當然，課堂教學，尤其是語文課堂教學，不是一成不變的，孩子們急于表現，急于交流，而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預知的。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低，孩子們的學生真的不是單純的接受知識的過程，他們是創造者；在學生課堂質疑的一個環節中，正當我為學生的精彩問題與回答而滿意時，打算繼續下個環節時，一雙小手舉了起來，問道：“藍天上的鴿子為什么是潔白的，而不是其它顏色的呢？”當時，我因為學生的質疑詮釋已用去了半節課的時間，面對這突如其來的問題，我就只是敷衍一下。后來，課后想想其實這是一個非常好的問題，如果當時我能抓住這個課堂生成點，由它點出祖國和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結，美好的生活，那必將成為本課的亮點之一。而我卻放棄了這一契機。所以，我真切的感受到面對孩子們的想法和體驗，你只有真正的尊重他們，尊重他們的“獨特的閱讀感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子！
（四）強化語言積累，凸出課堂語文味
語文教學不是不要知識的教學，對于處于低年段的基礎教育階段，教師更應重點應用語言教學，重在言語能力的培養。但實驗新課程以來，從形式上看，課程改革后的書談化了語文訓練這一方面，所以在語文教學中如何科學的訓練也是一線老師一直探討的問題。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時，我就充分的培養了學生的口語表達能力，如：在開頭導入，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學以致用，除了說“歡慶國慶”之外，還能說歡慶什么？有了前面成功引入的基礎，“歡慶××”這樣的說話訓練就自然水到渠成；另外，我還做課堂詞語的搭配練習，在讓學生把打亂的詞語拼成完整的句子時，學生就從中發現了怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學生說“我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國旗一樣慢慢往上升。”“鴿子它有翅膀，所以得用飛著！”“田野要跟金黃的果實對，因為只有田野里才有各式各樣的果實。”……學生用稚嫩的想法說著自已的發現，讓我設計這一環節得到了意想之外的效果，適時的強化了學生語言的積累和運用。語文課就應當如此，發展學生的語言實踐能力，凸顯語文課堂的語文味。
總之，在課堂中，抓住學生對文本的體驗，給他們創造一個自由、寬松的空間，給他們創造一片展現想象的天地，使他們得到學習的快樂，在快樂中學習！
歡樂教學反思9
這是一節二年級的語文課，課題的名稱是《歡慶》。開課之后，我先讓學生回憶了自己所見所聞的國慶節，然后鼓勵學生借助拼音讀了課文。爾后，我讓學生分成四人小組，選擇喜歡的方式學習本課生字。轉眼之間，課桌上擺滿了各式各樣的生字卡片。它們的形狀各一，有圓形的，三角形的，心形的，方形的，樹葉形的；生字的寫法也是豐富多彩，有用毛筆寫的，用鋼筆寫的，用鉛筆寫的，也有用水彩筆寫的；卡片的色彩更是五彩繽紛了，有加彩色邊的，有配彩色插圖的，花鳥蟲魚在孩子們的卡片上變得靈動起來。原來，這是孩子們昨天晚上的家庭作業。雖然，從書法和藝術的角度來看，孩子們的卡片都夠不上藝術品的級別，但從學習生字和培養學生的動手能力這兩個角度來看，這些富有個性，充滿童趣的卡片又無不是一件件精美而獨特的藝術杰作。
《語文課程標準》指出："語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。"識字寫字是第一學段語文教學的重點，而要提高識字教學的效率，關鍵的因素還是培養學生的自主識字能力，這種能力的培養不是一蹴而就的，需要老師花很大的功夫，想很多的辦法。在實踐中，教師們創造了很多操作性強，識字效率高的方法和策略，我覺得讓學生制作的生字卡片就是一種很好的學習識字的方式。學生自做的卡片雖然沒有買來的好看規范，但正是這些各具特色的卡片才體現了學生的個性，培養了學生的創造能力。它至少可以起到這樣一些作用：
1，可以讓學生在預習課文時提前與生字見面，在課后做卡片則可以起到鞏固生字的作用，增加學生與生字見面的機會；
2，在做卡片的過程中，可以抄寫，可以剪貼，也可以配插圖，勾花邊，學生的動手操作能力得到了很好的培養；
3，好動是孩子的天性，多樣化的活動既符合孩子喜愛動手的特點，又避免了單純抄寫生字的枯燥和無聊，讓學生真實地感受到學習生字是一項愉悅的活動，可以想象，這樣的家庭作業是受孩子喜愛的。
4，俗話說，"愛美之心人皆有之"，在動手制作卡片的過程中，孩子必定要不斷地對自己的卡片進行設計，制作，裝飾，修改，在這樣一個反復審美的過程中，孩子的審美欣賞和審美創造能力必定得到極大的提高；
5，人手一套的生字卡片便于學生在小組學習中合作學習。孩子們拿著自己的小卡片，可以自己拼讀，可以讓同伴欣賞，也可以當小老師拿卡片來考考小組內的同學。可見，這小小的識字卡片真是為學生獨立識字能力的培養插上了翅膀。
歡樂教學反思10
在教學完《歡樂的小雪花》這節課，感受頗多。一節課下來，有收獲，也有遺憾，更多的是成長。
在教學中我對教學內容的設計、方法、手段、課件的設計及教師的語言、教態、儀表等方面都給學生以高尚的美感體驗，來陶冶學生審美情操，滿足學生對美的需要。在導入部分，我讓孩子們翩翩起舞，通過猜謎語，讓孩子們在愉快的音樂聲中走進課堂。接著又讓學生邊欣賞邊看圖片，通過聽覺帶動視覺，即激發了學生的學習興趣，又豐富學生的想象力，從而讓學生體驗了美。
這節課的三節拍的節奏把握是個難點，我通過多種方法，來突破這一教學難點。節拍練習、按節奏讀詞、隨著伴奏哼唱、伴著動作邊唱邊拍等，在不同形式的練習下，都在有意引導孩子感受三節拍的律動，感受歌曲的快樂。
但頗讓人遺憾的是，我的這個教學設計在落實過程中，還是未能達到我的預期目標，孩子們對附點的掌握還不是很好。我想這也是我這節課教學設計中不足的地方。我把太多的時間花在節奏的練習上，卻沒有顧及到孩子們的需求，壓抑了他們想高歌一曲的欲望。我如果把有些教學環節簡化，把課堂更多的時間，留在與孩子們放聲歌唱上，在引導他們在不斷的聆聽、反復吟唱中，漸漸地解決教學難點，孩子們的收獲會更多，課堂上也能聽到更完美的歌聲。
每一次的付出都會得到收獲，這一次，我不負此行。相信，在以后的課堂中，我會做得更好。
歡樂教學反思11
《歡樂的潑水節》主要緊扣“歡樂”一詞，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的盛大場面，表現了祥和、歡樂的氣氛。由于這是少數民族的節日，對于我們這的下朋友相對比較陌生，僅靠朗讀來教學是遠遠不夠的，所以我主要是將多媒體落到實處，與朗讀想結合來理解課文內容，人們潑水的歡樂以及那盛大的場面我通過課件的展示，使學生身臨其境，從而對課文的內容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點段落，因此我在教學的時候主要是抓住重點詞句來理解課文。我是這樣教學的：
師：盼望以久的潑水節終于來了，那么參加潑水節要準備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段。
師：你做了什么準備？
師：有人來得還要早呢！你來做什么的呀？
（很自然地引出了第二自然段中的第二句話“大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水，有的灑上花瓣。”）
師：小姑娘、小伙子們，你們為什么來這么早啊？
（讓小朋友感受到那激動興奮的心情，有的同學甚至聯想到了春游前的那個晚上，可以說是身有體會了）
接下來是開始潑水的部分：
師：從哪些地方你感受到了這份歡樂的？
深入細致地分析課文，為什么身上濕淋淋，人們還那么高興呢？為什么是感嘆號呢？你想把水潑向誰，祝福他什么……
有了多媒體的幫助，學生可以說是學得不亦樂乎，深刻體驗到了潑水節的歡樂，在最后有感情地朗讀全段時，那高興勁，那個有感情喲，讓我現在還仿佛聽到了那瑯瑯的讀書聲，這節課我上得很愉快，學生也是。
歡樂教學反思12
本節課很好的貫徹了新課標“健康第一”基本理念，通過各種游戲，調動了學生課堂參與的積極性和主動性，完成了教學設計中的教學目標：“使學生在集體合作中熟悉跑、喜歡跑、體驗通過互助、協作、獲得成功的樂趣”的教學目標，發展學生快速跑能力，培養學生與人合作既相互協作、與人交往能力。從課堂教學情況和學生的課堂反應，學生能夠積極參與教師設計的每一個環節的練習，學生課堂討論積極，興趣很高。而且通過練習，學生的親身體驗，教師的引導，學生總結出了合作跑的要點：合作、默契和節奏，雖然不是很完整，但學生能夠總結出幾點一經不錯，說明學生在課堂教學中能夠積極參與、積極思考、積極總結。
在農村如何在器材少、場地小的情況下把學生的活動積極性和學習的主動性調動起來，一直是困擾農村學校體育教師的一個問題，這節課教具只用了一些沒有用的廢報紙，幾根標志桿。教具簡單，而且很好的調動了學生的學習熱情和學習樂趣，成功的完成了教學任務。報紙一物多用。
本課也還存在很多不足，比如教師的語言表達不夠清晰語速過快，在音樂的配合上沒有提前做好準備，浪費了點時間，課堂的安全強調不夠，以后的教學還需注意！
歡樂教學反思13
整堂課有兩個知識目標，但時間分配的還不夠合理。其中在知識目標（1）——體會歌曲情感，正確演繹歌曲中。整堂課的音樂出現的頻率還是少了點，時間還不在一半之上。在歌曲演唱、演譯方面，情感處理的還不夠詳細。如果能從貝多芬的生平事跡，人生坎坷引入，在情感方面調動學生的情緒，感受作者內心的情感，讓學生多去演唱或是聽老師范唱，讓學生的情感隨音樂進入平等、互愛的境界。這樣可能學生在最后演繹出來的效果會更好的。
二是在講旋律的進行方式樂理知識時，老師講的稍微多了點，其實這里可以讓學生之間以多參與討論、以提問的形式讓學生去自主學習，這樣可以既可以提高學生自己的動手能力，又可以活躍課堂氣氛。同時在講音階時，可以引入生活中的各種例子，如我們可以把音階中的每個音看成是一級一級的樓梯，形象地向學生介紹音符之間的關系，這樣學生能夠更容易地掌握和理解。
三在歌曲的強弱處理方面，老師也不需要講得太多，重要的是讓學生多聽音樂，教師可以吹奏笛子，讓學生辨別強弱的地方，這樣學生演繹起來更容易點。一堂課下來，我覺得不在乎用了什么方法或手段，重要的是學生有沒有學到東西。
歡樂教學反思14
《歡樂的潑水節》一課，生動描寫了傣族潑水節的盛大場面，表現了歡樂、祥和的氣氛。可是，它與學生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學生走入情境，讓學生活動起來，讓學生與潑水節有了一次親密接觸。
在學生熟讀課文，找到了表示人們潑水的動作的詞語（端、潑、拿、灌），并利用插圖知道了還可以用許多不同的方式潑水的基礎上，我讓學生在音樂聲中互相潑水，學生們玩得快樂極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂結束了，學生們都舍不得回座位。于是，我拉著學生的手，有意地問一個小男孩：“你全身都濕透了，可為什么還笑得那么開心？”小男孩靦腆地笑了笑，說出了“幸福”一詞。轉過頭，我故意嚴肅地對平時大大咧咧的宇說：“老師可要批評你，怎么那么沒有禮貌，把那位老爺爺潑得全身都是水，感冒了怎么辦？”同學們一下子愣住了，一會兒，大家就笑開了，七嘴八舌地糾正老師的錯誤，“吉祥如意”一詞就被學生內化吸收了。最后，我又隨機抽了幾位學生問：“你的水去哪兒了？”學生們不斷說出“我潑在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我潑在小伙兒身上了，我想讓他……”“我撒在老師身上了，我祝愿您……”學生們純真的心靈得到了一次愛的洗禮。
課尾，我又問學生：“你們度過了一個怎樣的潑水節？”學生們都說出了自己的真實感受，是那么自然，那么清新。
課上完了，學生不僅與潑水節有了親密接觸，與老師也有了親密接觸。我覺得，我所追求的人文教育正在邁開步子……
歡樂教學反思15
崔巒先生指出：“語文教學要切實由教師的教，轉到學生自主的學。教師在教學過程中，只是教練、輔導員，學生是主角、主人。‘教’完全是為了‘學’，要服從、服務于‘學’。學生的自主學習要貫穿于教學的全過程。”也就是說，學生是語文學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
本課在進行指導學生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記，并進行全班交流。在初讀課文感知的環節中，讓學生畫出自己最喜歡的詞，讀一讀這個詞所在的那一行，說一說為什么喜歡這個詞？注重發揮學生的自主意識，教師在這里只起到引導的作用。
課堂上的師生關系應該是互為主體的平等關系，沒有平等的師生關系，就不可能達到真正和諧。課堂中，教師一直努力創造一種民主的氣氛，時時與學生對話，絕不是高高在上。在課堂中，教師注意把尊重的言語送給每位學生，把信任的目光投向每一位學生。通過熱愛和尊重學生的行為，創造出寬松的教學氛圍，使學生產生最佳的學習心態，輕松愉快地參與學習。
不足之處：由于緊張，忽視了教師的范寫。另外內容似乎多了點，本感覺多媒體的課容量會大點，因此將本課縮為一課時！
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