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語言“大紅蝦”的教學(xué)反思

時間:2024-12-05 16:09:32 登綺 教學(xué)反思 我要投稿
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語言“大紅蝦”的教學(xué)反思(精選11篇)

  身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的語言“大紅蝦”的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語言“大紅蝦”的教學(xué)反思(精選11篇)

  語言“大紅蝦”的教學(xué)反思 1

  這一周的教學(xué)主題是《我的家庭》,活動目的旨在讓幼兒知道家人是自己最喜歡、最親近的人,體會家人在一起的快樂與溫馨,學(xué)會關(guān)心自己的家人,學(xué)會愛。在設(shè)計語言《大紅蝦》這一課時,我準(zhǔn)備了教學(xué)CD,布置了場景,情景表演的道具,自制了道具大紅蝦。

  我首先讓幼兒聽了CD中的情景表演片段,讓幼兒有了一個初步的`認(rèn)識,知道一家人在一起吃飯是一件快樂的事,媽媽關(guān)心寶寶,喂寶寶吃,寶寶也要懂得關(guān)心爸爸媽媽,也要學(xué)著爸爸媽媽的樣子,喂爸爸媽媽吃。

  接著,我擺出了場景,一張桌子,三把椅子,三副碗筷,一盤大紅蝦。我請小朋友來扮演爸爸媽媽和寶寶,孩子們很積極,爭著搶著要上臺表演,我請了三個小朋友,一個扮演媽媽,一個扮演爸爸,一個演寶寶。我手把手的教了一遍,一邊演,一邊讓幼兒學(xué)說兒歌,寶寶拿一個大紅蝦喂爸爸,說:大紅蝦,跳跳跳,跳到爸爸的嘴巴里,再拿一個喂媽媽,邊喂邊說:大紅蝦,跳跳跳,跳到媽媽的嘴巴里,媽媽拿一個小紅蝦,喂寶寶,一邊說:小紅蝦跳跳跳,跳到寶寶的嘴巴里,全家人一起說:大紅蝦,小紅蝦,全家吃的笑哈哈。孩子們很開心,我請了兩組上臺后,讓幼兒一起跟老師學(xué)念兒歌,

  考慮到小班幼兒喜歡辦家家游戲的心里,我把一個場景擴展到十個場景,把三十個孩子分成十個小家庭,分別去游戲,讓他們一邊游戲,一邊朗讀兒歌,很快他們學(xué)會了這首兒歌,并從游戲的過程中感受到家庭的溫馨與快樂,了解了爸爸媽媽對他們的愛,也學(xué)會了愛自己的爸爸媽媽。

  為了讓幼兒能更深刻的感受愛爸爸媽媽的快樂,我還布置了家庭作業(yè),讓幼兒在家里吃飯時喂自己的長輩吃一次飯,雖然孩子做的不一定好,但是他一定會感到愛被人是一件快樂的事。

  在這堂課的組織上出現(xiàn)了不足,沒有考慮到孩子的年齡小,對秩序的把持不到位,使得在情景表演的時候有些亂,但是充分的道具又讓亂的秩序很快的恢復(fù)平靜,幼兒全部參與游戲,達到了預(yù)期的效果。

  語言“大紅蝦”的教學(xué)反思 2

  在本次“大紅蝦”語言教學(xué)中,優(yōu)點與不足并存。我巧用色彩鮮艷的大紅蝦圖片、動畫視頻導(dǎo)入,瞬間抓住學(xué)生眼球,激發(fā)了他們的.好奇心與求知欲,課堂伊始氛圍熱烈。然而,問題也隨之暴露。朗讀環(huán)節(jié),部分學(xué)生字音不準(zhǔn)、語調(diào)平淡,我雖及時糾正,卻未深挖根源,沒給學(xué)生足夠時間練習(xí)朗讀技巧。

  小組討論時,本意是鍛煉學(xué)生思維與表達,可現(xiàn)場秩序稍亂,個別學(xué)生“開小差”。我意識到是小組分工不明、規(guī)則不清所致。今后要提前細(xì)化小組規(guī)則,設(shè)立組長監(jiān)督,讓每位學(xué)生都有參與感,提升討論效果。字詞講解上,聯(lián)系生活實例拓展不足,學(xué)生理解停在表面,往后要多挖掘生活素材,加深知識與生活的鏈接。

  語言“大紅蝦”的教學(xué)反思 3

  教“大紅蝦”這課,情境創(chuàng)設(shè)頗有成效。我模擬海鮮市場,讓學(xué)生扮演顧客、攤主討價還價,借此熟悉課文語句,學(xué)生興致高昂。但教學(xué)節(jié)奏把控欠佳,前期情境耗時過多,后半段匆忙收尾,重難點內(nèi)容“紅蝦特點描述”未充分剖析。

  識字寫字教學(xué)中,過于注重書寫規(guī)范,反復(fù)強調(diào)筆畫順序,卻忽略了字的'間架結(jié)構(gòu)美感引導(dǎo),學(xué)生寫出來的字雖工整卻缺靈氣。應(yīng)該引入書法名家范例,對比講解,培養(yǎng)學(xué)生的審美。互動環(huán)節(jié),提問方式單一,多為封閉性問題,限制了學(xué)生思維發(fā)散。往后要設(shè)計開放性問題,鼓勵學(xué)生多角度思考、暢所欲言。

  語言“大紅蝦”的教學(xué)反思 4

  本次教學(xué),多媒體資源利用到位,關(guān)于大紅蝦的科普視頻,既豐富課堂內(nèi)容,又拓寬學(xué)生視野,不少學(xué)生主動提問,求知欲旺盛。不過,評價體系不夠完善。評價多為教師主導(dǎo),側(cè)重于答案正誤,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的.努力與進步,打擊了部分學(xué)生積極性。

  在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時,方法指導(dǎo)不夠系統(tǒng),學(xué)生復(fù)述零散、缺乏條理。下次得教授復(fù)述技巧,如抓關(guān)鍵信息、巧用連接詞,幫助學(xué)生組織語言。拓展延伸環(huán)節(jié),計劃讓學(xué)生創(chuàng)作“我眼中的蝦”短文,卻因時間倉促沒給學(xué)生充分構(gòu)思時間,作品質(zhì)量參差不齊。后續(xù)要合理規(guī)劃課時,預(yù)留充足創(chuàng)作、修改時間。

  語言“大紅蝦”的教學(xué)反思 5

  “大紅蝦”教學(xué)過程里,游戲教學(xué)法收獲學(xué)生喜愛。開展“蝦兒快快游”識字游戲,學(xué)生在玩樂中記住生字,課堂活躍度高。可游戲與教學(xué)目標(biāo)銜接不夠緊密,部分學(xué)生光顧著玩,沒扎實掌握字詞。后續(xù)要優(yōu)化游戲規(guī)則,融入知識考查點,做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。

  閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)薄弱,學(xué)生自主閱讀時,我巡視指導(dǎo)不細(xì)致,沒能及時答疑解惑,影響學(xué)生閱讀體驗與理解深度。今后要增加巡視次數(shù),耐心傾聽學(xué)生困惑,精準(zhǔn)輔導(dǎo);還可組織閱讀分享會,提升學(xué)生閱讀能力與分享熱情。

  語言“大紅蝦”的教學(xué)反思 6

  講授“大紅蝦”時,我注重文化滲透,介紹蝦在民俗文化中的寓意,學(xué)生興趣濃厚,文化素養(yǎng)得到滋養(yǎng)。但備課仍不夠充分,對學(xué)生學(xué)情預(yù)估不足,設(shè)計的拓展問題難度偏高,多數(shù)學(xué)生面露難色、無從下手。

  課堂管理方面,個別調(diào)皮學(xué)生擾亂秩序,我處理方式偏生硬,破壞了和諧氛圍。往后要提前了解學(xué)生性格特點,采用溫和、巧妙的方式引導(dǎo);加強師生溝通,及時化解矛盾。另外,作業(yè)布置形式單一,局限于書面作業(yè),今后要設(shè)計多元作業(yè),像口語表達、手工制作等,契合不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格。

  語言“大紅蝦”的'教學(xué)反思 7

  結(jié)束“大紅蝦”的教學(xué)后,我靜下心來復(fù)盤,收獲諸多啟發(fā)。開篇的.趣味導(dǎo)入無疑是亮點,展示靈動的大紅蝦圖片,播放它們在水中嬉戲的視頻,成功點燃學(xué)生熱情,教室里瞬間充滿活力,學(xué)生主動觀察、踴躍發(fā)言,順利切入教學(xué)主題。

  但隨著課程推進,問題接踵而至。朗讀指導(dǎo)流于形式,僅是簡單范讀、糾正字音,未深挖朗讀技巧,致使部分學(xué)生朗讀生硬、毫無感情。我應(yīng)系統(tǒng)講解語調(diào)升降、重音停頓,多做示范,安排分組對讀、互評,讓學(xué)生在實踐中打磨朗讀能力。

  小組合作學(xué)習(xí)也不盡人意,現(xiàn)場嘈雜,任務(wù)完成拖沓。根源在于小組構(gòu)建隨意,缺乏明確分工與規(guī)則約束。下次要依據(jù)學(xué)生性格、能力科學(xué)分組,設(shè)立組長把控進度,制定詳細(xì)合作規(guī)則,提升合作效率與質(zhì)量。

  字詞教學(xué)同樣有待改進,講解局限課本,聯(lián)系生活少,學(xué)生難以靈活運用。日后要引入生活場景,舉例“去市場買蝦,挑選大紅蝦要留意什么”,加深學(xué)生對字詞理解,強化實用性。

  語言“大紅蝦”的教學(xué)反思 8

  回顧“大紅蝦”這堂課,情境創(chuàng)設(shè)成效顯著,打造“海底餐廳”情境,學(xué)生化身服務(wù)員、顧客,在角色扮演中熟悉課文語句,課堂氛圍輕松愉悅。

  可教學(xué)節(jié)奏嚴(yán)重失衡,前期沉浸情境,耗費大量時間,重難點“大紅蝦形態(tài)、習(xí)性描述”一帶而過,學(xué)生理解不透。后續(xù)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配時間,關(guān)鍵知識點多留時間剖析、練習(xí)。

  在評價環(huán)節(jié),評價語言單調(diào)籠統(tǒng),多是“很好”“不錯”,無法精準(zhǔn)指出學(xué)生優(yōu)缺點,激勵與指導(dǎo)作用大打折扣。往后要豐富評價語言,針對表現(xiàn)具體點評,多給予建設(shè)性意見,助力學(xué)生成長。

  拓展環(huán)節(jié)計劃讓學(xué)生繪制“心中的大紅蝦”并描述,本意是鍛煉創(chuàng)造力與表達力,但未預(yù)留充足時間,學(xué)生倉促下筆,畫作粗糙、描述簡短。今后要提前規(guī)劃,給予充裕構(gòu)思、創(chuàng)作時間,還可組織展示分享,激發(fā)學(xué)生成就感。

  語言“大紅蝦”的教學(xué)反思 9

  本次“大紅蝦”語言教學(xué),多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢,科普視頻直觀呈現(xiàn)蝦的生活習(xí)性,動畫演示生字筆順,學(xué)生看得專注、學(xué)得輕松。

  然而,閱讀教學(xué)短板明顯。自主閱讀時,我缺乏有效引導(dǎo),學(xué)生盲目翻閱書本,抓不住重點;提問環(huán)節(jié),問題設(shè)計缺乏梯度,基礎(chǔ)與拔高問題混為一談,致使部分學(xué)生跟不上節(jié)奏、喪失信心。往后要提前設(shè)計分層問題,由淺入深引導(dǎo)閱讀;巡視時,關(guān)注每位學(xué)生閱讀狀態(tài),適時點撥。

  課堂紀(jì)律管理考驗教師智慧,教學(xué)中個別學(xué)生竊竊私語、搞小動作,我當(dāng)場嚴(yán)厲斥責(zé),雖暫時穩(wěn)住秩序,但破壞師生關(guān)系。今后要巧用暗示、眼神交流等溫和手段維護紀(jì)律;也可制定課堂公約,讓學(xué)生自我約束。

  作業(yè)布置環(huán)節(jié),書面作業(yè)偏多,形式單一。后續(xù)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求,設(shè)計多樣化作業(yè),如錄制介紹大紅蝦小視頻、編寫蝦主題小故事,激發(fā)學(xué)生作業(yè)熱情,培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

  語言“大紅蝦”的教學(xué)反思 10

  教完“大紅蝦”,深感教學(xué)是不斷雕琢的藝術(shù),有成績也有遺憾。導(dǎo)入環(huán)節(jié),猜謎語“彎彎背,弓弓腰,身穿一件大紅袍”引出大紅蝦,引發(fā)學(xué)生好奇心,激活思維,為教學(xué)開了好頭。

  但識字教學(xué)陷入誤區(qū),過于強調(diào)機械記憶,反復(fù)抄寫生字,學(xué)生厭煩,效果不佳。應(yīng)采用趣味識字法,像“拆字游戲”“編字謎”,增加識字樂趣與效率。

  在課文講解中,師生互動深度不夠,多是簡單問答,未引導(dǎo)學(xué)生深度思考、大膽質(zhì)疑。我要營造寬松氛圍,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解,培養(yǎng)批判性思維;組織小組辯論,激發(fā)思維碰撞。

  教學(xué)延伸部分,打算拓展蝦的美食文化,因備課倉促,資料準(zhǔn)備不足,講解草草收場。下次要充分備課,廣泛收集資料,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié);邀請家長參與,分享烹飪蝦的.經(jīng)驗,豐富教學(xué)形式與內(nèi)容。

  語言“大紅蝦”的教學(xué)反思 11

  講授“大紅蝦”一課,我懷揣期待,期望學(xué)生領(lǐng)略語言魅力、增長見識,課程結(jié)束,反思良多。教學(xué)方法創(chuàng)新值得肯定,采用項目式學(xué)習(xí),分組完成“大紅蝦百科全書”任務(wù),涵蓋習(xí)性、種類、吃法諸多內(nèi)容,學(xué)生分工明確、熱情高漲,團隊協(xié)作與自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

  但細(xì)節(jié)把控欠佳,任務(wù)初期指導(dǎo)不夠細(xì)致,部分小組無從下手;收尾時,成果展示倉促,評價浮于表面,未深挖亮點與不足。今后任務(wù)開始前,要詳細(xì)講解流程、要求;展示后,組織互評、教師點評,總結(jié)經(jīng)驗。

  課堂反饋機制不完善,教學(xué)中不能及時捕捉學(xué)生困惑,調(diào)整教學(xué)策略。后續(xù)要增加課堂巡視頻次,觀察學(xué)生表情、動作,敏銳發(fā)現(xiàn)問題;定期開展問卷調(diào)查、座談會,了解學(xué)生需求,優(yōu)化教學(xué)。

  文化拓展用力過猛,堆砌大量蝦文化典故、詩詞,學(xué)生消化不了。往后文化滲透要把握尺度,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平篩選內(nèi)容,以通俗易懂方式講解,讓文化滋養(yǎng)學(xué)生心靈,而非成為負(fù)擔(dān)。

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