秋天的雨教學反思范文（通用8篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的秋天的雨教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　秋天的雨教學反思 篇1

　　《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。學習這篇課文之前，同學們已經學了幾篇關于秋天的文章，也有一二年級關于秋天文章的積累，因此，同學們的興趣應該很高，本篇課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。本篇還有一個明顯的特點就是課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。同時作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，描寫具體生動，用詞精確，給人以美感。

　　在導入時，先讓學生說一說對這場秋雨的印象，然后，我又引導學生說一說觀察到的周圍花草樹木的變化，我又配上秋景圖來吸引學生的注意，一下子就吸引住了學生對秋天的注意力和激發了對秋天的喜愛之情。然后我引導學生圖文結合，有感情地朗讀課文，讀出秋景之美，讀出喜愛之情。學生在抑揚頓挫的朗讀聲中，想象圖面，體會感情。我適時引導學生“俗話說一場秋雨一場寒”，真是因為秋雨讓秋天逐漸變涼，才有了秋天的多姿多彩，才有了秋天好聞的氣味，才有了植物動物準備過冬的熱鬧。

　　本篇文章語言特別優美，正是學生學習語言積累語言的優秀素材，為了讓學生更好地領悟到作者的寫法以及文字的優美，我對文中的比喻句、擬人句引導學生細細推敲，并讓學生學習作者的方法說一說自己觀察到的秋天的景色，比如，觀察到的其它的樹葉，其它的水果等，讓學生美美地品味著蘊涵在文字中的美，想象著秋天的美，一堂課上完，學生在課堂上有了充足的語言實踐的機會，過程與方法得到重視，因此課堂學習效率很高，最后，我讓學生背誦喜歡的精彩段落，學生大多很快就能背誦下來，為學生的終身發展奠定了語言文字基礎。這對于學生積累優美語句、提高習作水平都是非常有利的。

　　要想使學生“喜歡閱讀”，喜歡積累，喜歡寫作，教師一定要想辦法激發閱讀興趣，促進大量閱讀，這也正是我們當前的首要任務。

　　秋天的雨教學反思 篇2

　　《秋天的雨》是一篇語言優美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。

　　通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，一節成功的語文課，朗朗的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，通過音樂、圖片等渲染，創設了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發現生活中的美，提高學生的語言表達能力。課文中還有許多優美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發現，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導學生聯系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。

　　但是本節課最大的失誤就是沒有達成認識生字的教學目標，雖然在教學過程中有檢查指導生字的環節，但是在讀課文的過程中發現學生掌握的并不是很好，也沒有做到把課文流利的讀出來。這是我在以后的教學中需要注意的問題。在今后的教學中，我會吸取他人的優點，彌補自己的缺點，使課堂教學更豐富多彩。

　　秋天的雨教學反思 篇3

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，這篇課文選自人教版小學語文實驗教材第五冊第三單元，是一篇精讀課文，這篇名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、準備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。由于執教的是課文的第一課時，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。

　　這一課時的教學目標方面是這樣預設的：

　　1、隨文識字，認讀輕聲詞語，理解“頻頻點頭”“五彩繽紛”等詞語，能仿照課文第二段的句子，說幾句話。

　　2、正確流利有感情地想象朗讀課文，讀出對秋天的喜愛、贊美之情。

　　3、能用自我的話說說看到的秋天。理解課文資料，感受秋天的美。

　　教學重點：品讀課文第二段，理解“五彩繽紛”。

　　教學難點：經過學習體會秋天的完美，感受課文的語言美。

　　下頭來和大家交流一下執教后個人的感受和反思：

　　一、把握整體，局部突破。

　　開課時經過聽課文，讓學生在不知不覺中走進文本整體感知資料，為本節課的教學做鋪墊。緊之后讓學生說說聽后的感受，激發學生想要閱讀文本的欲望。在通讀全文后，以“課文是從哪幾個方面寫秋天的雨”為題，引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優美的小詩，在音樂的陪襯下，讓孩子進行朗讀。在下頭的教學中，讓孩子自主選擇最想去哪個地方看看景色，從而帶著學生細細欣賞了楓樹、田野、果園中的果樹和菊花的優美景色，各個擊破，也充分調動了孩子們學習的進取性。

　　二、想象閱讀，方法引領

　　三年級的孩子很難僅僅經過閱讀而體會、感悟文字背后秋天優美的風景。所以在閱讀中指導中，當學到“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這個版塊時，記得當時有個學生把“飄哇飄哇”讀得異常慢，我便向他詢問這樣讀的原因，并讓其他同學也像他一樣，一邊想象畫面一邊讀。再一聽，學生都能把“飄哇飄哇”的樣貌讀出來了。再加上，之前布置作業讓孩子們搜集有關秋天的圖片，在班里讓孩子們欣賞了一番，在學習這篇課文的時候，相信孩子們在美美地朗讀課文時，腦海中將會出現一幕幕極富秋季特色的優美圖片。

　　三、內化知識，讀寫結合

　　《秋天的雨》這篇課文都是用優美的語言文字堆砌起來的，所以在教學中要注重引導學生自主發現這些優美的詞句，并在有意無意的過程中進行內化。例如：在讓學生感受秋天色彩美、多的時候，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，并及時豐富學生的語言庫，又順勢積累了其他表示顏色多的詞語，如：五彩斑斕、絢麗多彩等。引導學生一遍遍地朗讀、感悟中，學生也自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外，我還結合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進行了說話的遷移訓練，以到達內化語言知識、運用語言的目的。

　　四、質疑發難，咬文嚼字

　　為了讓學生體會到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準確性，我在課堂上把“郵”換成了“帶”，之后向學生質疑發難：“如果教師把這個‘郵’換成‘帶’好不好？”學生能夠體會到“帶”不及“郵”好，可惜的是，學生在分析“郵”為什么比“帶”好的時候，分析得不夠到位，也在反思教師是不是引導得不夠到位，感悟得不夠深刻。也看到了和水教師班級學生的差距。

　　反思語文課堂，教師還沒有很好地對學生進行年級定位，也許第一次帶中段，教學方法還沒來得及進行變更。說實話，和其他教師同上一節課的壓力也不小，同一篇課文，班級學生不一樣的聽講習慣、朗讀水平、認知本事、語言發展水平的演繹，之間的差距一目了然。在本班的教學中，發現學生朗讀方面的確存在提高，可是和其他班級相比，發現讀得好的人還不夠多，學習的榜樣比較匱乏，朗讀方面的指導還須落實在平時的每一節課，每一篇課文中。

　　秋天的雨教學反思 篇4

　　《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現了秋天的美景。

　　我選取的是第一課時，首先談話導入，以季節為切入口，引出課題，再齊讀并板書。在這一環節，學生們的表現還是非常好的。

　　然后進入下一環節，也就是整體認知環節，我先讓學生自己讀課文，快速出示兩點要求，讀準字音，讀通句子，難度的句子多讀幾遍；然后再思考一個問題：你讀了課文之后，秋天的雨給你留下了什么印象？學生們反應非常快，馬上開始朗讀課文，但是我發現一個問題，我這個問題拋下去后，他們便開始很整齊地朗讀課文，于是我馬上讓他們自己讀，快速地讀，學生們聽到后才轉變為自己讀。

　　在學生初讀完課文后，我先檢查了他們的生字新詞的掌握情況，于是大屏幕出示了三組生字詞。因為在課文中的生字有很多是讀輕聲的，所以在教學中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學生去朗讀體會，讓學生自己發現詞語的規律，提高教學效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。但是還是有很多的同學不是很清楚這個字的讀音，于是我又補充道：“扇”字在作動詞的時候，是讀第一聲，如扇走、扇動；作名詞的時候，是讀第四聲，像扇子、電扇。

　　檢查完了生字新詞后，我又讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內容。在教學這一環節的時候，我在大屏幕上把每段的第一句話都打在大屏幕上，連起來看就像一首小詩，然后用詩歌的特色，向學生解釋什么是總起句：這每一句話都分別概括了每個自然段的意思，所以我們把這樣的句子成為每個自然段的總起句或中心句。

　　在整體感知全文之后，我又從一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門，帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。隨后抓住顏色，氣味，聲音進行教學。在重點講到第二自然段的秋雨的顏色時，讓學生在讀中抓住兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”和“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”這樣就讓學生在感受秋天色彩美時，讓他們說說秋天有哪些顏色，然后便水到渠成地理解“五彩繽紛”的意思。最后我讓學生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。這樣的設計，遵循了學生的認知規律，使學生能更快地進入狀態。

　　總之，通過本堂課的教學，我自覺受益匪淺，感慨頗多，我覺得作為一位新教師，我還有很多的不足，我會虛心向老教師請教，努力提高自己的教學技能。

　　秋天的雨教學反思 篇5

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學習，讓體會秋天的美好，感受課文的語言美，是這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學重點。

　　我上的第二課時，課文的生字，已經在上一節課就學習了，所以在本課我檢查了學生的認讀情況之后就一帶而過，這節課我注重引導學生自讀自悟。讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受秋天的美好。

　　在正式上課前，我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖，讓學生邊看邊說，以圖畫激發學生對秋天的美的直觀感受，為課堂教學做一個鋪墊。這篇課文的結構分明，每段話的頭一句就揭示了段落的中心，所以我在教學中讓學生先自己默讀課文，想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的。這樣圍繞中心，設置情境，讓學生自己去發掘。以讀代說，先讀，再說，說了再讀，使學生在讀中體驗，讀中感悟，讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓學生說說類似的詞語，學生很容易地就說出了“五顏六色，五光十色”等詞語，這就是一個積累的過程。

　　課文的語言很美，有些句子很富有詩意。特別是第二自然段中的幾個比喻句和擬人句，都寫得非常美，我覺得在教學這一自然段時，我還是沒有能很好地引導出學生的情感，學生讀得很流利，卻沒有讀出那種美好的感覺。如果能在教學時能夠加入一些范讀，多一些指導，比如讓學生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來涼爽的，效果應該會更好。學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達。需要在平時多給自己充充電了。

　　對三年級的學生而言，了解課文的大意，及準確概括每個段落的主要意思也是一個重點，我沒有能夠突出這一點，可能是因為一直教的是低年級，對中年級的很多教學重點還不能夠很好地把握住，需要多向有經驗的老師請教。

　　秋天的雨教學反思 篇6

　　講完《秋天的雨》一課時，在回味課堂生成的精彩之余，更多的是就這節課，引發了我許許多多的思考.....

　　講課前，全體教師（片區老師）就這節課進行了集體備課，先由我來說說自己的教學思路和設計，在陳述完之后，感覺不太理想。仔細一想，之所以有這樣的感覺是因為在備課中過多參考了別人的思路。在今后的備課中，不要急于去參考各種資料，自己拿著文本反復研讀，試著確定重、難點、關鍵點、疑點等，接著按照自己的思路去設計流程，如有什么困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時，才會游刃有余。

　　講課中，學生的精彩回答為突破本節課的難點猶如注入了一股新鮮血液，使得本節課的教學目標得以圓滿地完成。但就學生的朗讀來看，還不容樂觀，教師對朗讀地指導只是停留在表層、硬性地指導上，學生沒有真正地被感染，被感悟，所以沒有達到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進入情境，只有進入了情境，才能激發情感，學生在朗讀下產生美感，再情感地推動下，才能進一步提高朗讀水平，鍛煉表達能力。

　　講完課，自己靜靜回味同時感覺教師創設情境及營造氛圍對學生的感情朗讀起著直接的推動作用，如何創設呢？我認為這就是一個教師文化底蘊的問題，所以，做為一個成長中的語文教師，首先要加強底蘊，不管哪方面的書，開卷有益，同時也要有計劃地去讀，做好讀書筆記。是夢想，就要堅持！

　　附評語：每教學一課，或是偶爾思考或是深入思考，都會強化我們對課堂教學的再認識，你能這樣想也能這樣做，真好！

　　秋天的雨教學反思 篇7

　　《秋天的雨》是一首非常動聽、優美的散文詩，它以秋天的雨為主題，以生動形象的修辭手法為幼兒展現了一幅幅美麗的畫面，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天，讓幼兒從視覺、味覺、聽覺等多種感官上了解秋季的變化。同時讓幼兒感受到散文詩的語言美、意境美，又能激發幼兒動手描繪秋天景色的興趣。

　　大班幼兒的閱讀欣賞水平較中班有了進一步的提高，詞匯量增加，能夠理解較復雜的句子，并能夠結合情境說出主要的內容;喜歡并接受一些新的文學形式，對不同的文學作品有了一定的審美能力。對優美的文學語言感興趣并能夠依照自己的理解，嘗試運用。所以，在主題《我和秋天有個約會》中我們組織了語言活動《秋天的雨》。

　　活動一開始，為了讓幼兒能夠真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境，我用幼兒喜歡的謎語導入，讓幼兒說說自己眼中的秋天，喚起幼兒的已有經驗。而對這種生活經驗比較強的問題，我請了幾個語言表達能力比較弱的幼兒來回答，讓他們有大膽表達的機會。

　　第二個環節，播放《秋天的雨》視頻課件，讓幼兒完整欣賞散文，初步了解散文，感受散文優美的意境。在第一次完整地欣賞完散文后，孩子們就發出了感慨：秋雨的作用可真大呀!它能把各種各樣的顏色帶來，讓我們有了五彩繽紛的色彩。秋雨真棒!孩子們一下子就記住了散文中優美的句子、詞。在這個環節，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們能根據所聽到的散文內容自由表達。

　　第三個環節，通過分段欣賞課件，幫助幼兒理解散文內容，感受秋天的美，這是本節活動的`中心環節。欣賞第一段，著重引導幼兒注意傾聽、感受。欣賞第二段，在動態畫面中感受色彩的美。欣賞第三段，進一步傾聽，感知語言的美。欣賞第四段，引導幼兒感受動、植物的過冬方法。欣賞第五段，進一步感受想象秋天的豐收景象。在這個環節，我根據散文內容運用了具體的、有針對性的提問來引導幼兒理解散文內容，感受秋天的雨帶給秋天的變化。另外，我重點引導幼兒說出各種植物和花卉的色彩，從而豐富詞匯：五彩繽紛。幼兒結合課件，對該詞匯掌握得比較好。在引導幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點時，我將重點放在了第三至第五段。過程中，幼兒的發言很積極，也較容易發現這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同達到了很好的梳理效果。

　　最后一個環節，我請幼兒討論秋天美在哪里。通過集體討論、交流，激發幼兒暢談秋雨帶來的美麗和快樂。在此環節幼兒能大膽地嘗試運用散文詩中的句子來表達秋天的美。

　　整個活動以主導問題為線索，運用多種提問形式幫助幼兒獲得理解，在聽、看、說、動作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。課件的使用使幼兒進一步提高了對詞匯、句子的理解，較好的完成了本節活動的教育教學目標。

　　當然，還有一些需要改進的地方：

　　如在幼兒完整欣賞散文的時候，紀律意識不太強，傾聽習慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文，相信效果會更好。

　　幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。這說明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。

　　本次活動在詞和句的選擇學習上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學習重點，讓幼兒學習語言的描述。

　　秋天的雨教學反思 篇8

　　《秋天的雨》是《江蘇省綜合活動叢書教師指導用書》中大班上學期的一篇散文欣賞活動。這篇散文語言優美、想象豐富、句式生動，是一篇很美的寫景抒情的散文，能給人以美的享受。但從幼兒的角度來說，篇幅偏長，容量偏大，特別是散文中一些優美的比喻、描寫的意境對幼兒來說很有難度。但有難度并不代表不能欣賞或者說幼兒難以感悟體驗。這篇散文的欣賞，我首先對教材上的進度作了適當的調整，原教材是放在主題活動的第一個活動，我把它調整到主題活動即將結束的時候開展。為保證教學的質量，我精心準備，制作了精美的課件、詳細認真地備課，收到了較好的教學效果，反思一下，主要原因原因主要有以下幾個方面：

　　1、把握幼兒認識特點，找準散文欣賞的關鍵點。

　　幼兒期是人生的啟蒙階段，無論從幼兒年齡特點、認知特點還是情感特點等方面分析，我認為幼兒園散文欣賞的關鍵點應該落實在這樣幾個關鍵字上：初步理解感悟、興趣、喜愛。

　　對文章的內容、表達的意境情感只要讓孩子能夠初步的理解、感知就可以了，重要的是能激發起幼兒對散文欣賞活動的興趣。于是在教學目標的定位上，教學過程的設計上我沒有更多的知識點的傳授、字詞句的理解。在活動中我更多的是讓孩子整體性的感知、盡量的多提的是這樣的問題：你最喜歡什么?你有什么感覺，想法?通過優美的畫面、有趣的游戲、快樂的表現等方式讓長篇的散文欣賞一點也不覺得乏味、枯燥，始終充滿了吸引和樂趣，幼兒樂在其中，對這樣的欣賞活動產生了濃厚的喜愛之情，這對幼兒今后的學習欣賞打下良好的基礎。

　　2、多媒體創設的優美意境，激發興趣，突破難點。

　　文學作品來源生活，高于生活，散文《秋天的雨》將秋天色彩的美、豐收的美、動植物準備過冬的快樂都集中體現在一起，那飄飛的楓葉、像海洋一樣金黃的田野，銀杏樹葉像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，這些意境對幼兒園的孩子特別是缺乏經驗的城市孩子來說是很難體驗到的。因此，多媒體的有效運用在這里就顯得尤其的重要。我根據作品的內容和創設的意境，制作了非常精美的FLASH課件。(課件制作是我園的特色，我的課件制作得到了幼兒園老師們的無私幫助)美輪美奐、詩情畫意的動態畫面配上優美抒情的配樂，一下子就將孩子們帶入秋天美妙的意境，散文所表達的色彩美、畫面美輕而易舉地讓孩子們理解體驗到了。孩子們的興趣和積極性被激發出來，有了美得畫面他們愛美得情感就得到了激發，于是他們想說，有了體驗也就會說、會表達自己的情感。在活動中，我創設的送顏色的多媒體互動游戲，畫筆一點，色彩奇妙地發生了變化，孩子們興趣特別濃厚，不但積極性提高了，對作品感悟更加深刻，這些難點在多媒體的運用下就這樣很輕易地得到了化解。

　　對于多媒體課件的運用，我還有一個非常深刻的體會，散文欣賞的課件制作一定要精美，如果粗糙，寧可不用，因為差的畫面反而起到破壞意境、適得其反的作用。

　　3、多形式欣賞、多感官參與，保持激情，提高效果。

　　散文篇幅長，內容多，為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動設計的時候，我努力讓每一段的欣賞形式都能所變化。色彩美的段落先讓幼兒在整體感知畫面，自主講述表達感受的基礎上再視聽結合欣賞，在此基礎上和多媒體課件互動，開展送顏色的游戲。味道美的段落，在理解的基礎上配樂教師富有情感地朗誦，讓孩子們閉上眼睛，在腦中再現想象欣賞，潛移默化地讓外顯的景物內化為孩子自身的體驗。在動植物過冬這段讓孩子們扮演角色，邊說邊演。這些豐富而又富有變化的欣賞形式、調動了幼兒的多種感官參與，激發了幼兒的情感，提高了課堂教學的效果。

　　4、教師的感染力對散文欣賞起到重要的作用。

　　優美的文章需要美的語言來傳達，教師的語言能不能以情激情，以情感人，也是教學成敗的關鍵。在這個活動中，我在教學基本功上備足了課。課前，我反復朗誦散文，推敲自己的教學語言，努力讓自己的教學組織語言富有感染力，朗誦聲情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的語言行為在潛移默化中影響幼兒，帶幼兒更好地進入情境，感悟作品。另外，在進行教學評價時，我也努力去感染幼兒、提升幼兒的感受。我想這節教學活動效果比較好，我自已在語言上下了功夫應該也是重要的因素吧。

　　當然，活動中我也發現存在著一些不足，我覺得該活動我給予孩子更多的主動欣賞的時間和空間還不夠，我想到這樣一個詞:“留白”，我感覺到，散文欣賞的悟很重要，在活動中，很多地方我不需要講的太多、引得太多，應該更多的留白，更多的給孩子自己去想象、自主去理解。今后，我將繼續加強幼兒園優秀文學作品欣賞教學的研究，努力讓自己的教學更加科學、生動、有效，讓自己的語言教學課堂充滿活力!

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