口語交際《我會拼圖》教學反思

時間：2020-12-22 12:13:55 教學反思我要投稿

口語交際《我會拼圖》教學反思范文

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的口語交際《我會拼圖》教學反思范文，希望能夠幫助到大家。

口語交際《我會拼圖》教學反思范文

　　口語交際《我會拼圖》教學反思1

　　本次口語交際是看一幅圖，圖上一位小學生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學生模仿，也可以啟發學生想象和創作。

　　圖下是供學生口語交際時重點討論的問題：一是請學生回答自己用紙片拼成了什么，二是說說自己是怎樣拼成的。

　　教學口語交際，我是這樣做的。

　　一、激趣導入，細致觀察

　　首先激趣導入，讓學生對口語交際產生濃厚的興趣。接著引導學生觀察圖畫，引導學生注意畫面上人與物的聯系。

　　如：問學生圖上有什么？小朋友在干什么？圖上的三個小動物是用什么拼成的？然后讓學生同桌交流：圖上的小動物是怎樣拼成的？要引導學生按一定的順序回答問題。如回答小兔子是怎樣拼成的時候，可按“先拼頭部，再拼身體，然后拼腿腳，最后拼尾巴”的順序說：“用一個白色的圓紙片做小兔子的頭，在眼睛部位用紅色的彩筆畫出小兔的眼睛，再用一個白色的大大的半圓做小兔的身體，接著用長長的半圓做小兔子的腿腳，最后用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴。”也可以按拼貼時的先后順序說。只要學生能有序地說清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。

　　二、合作拼圖，練習說話

　　分組拼圖，想象創作：同桌兩人分工合作完成一幅拼圖，鼓勵學生大膽想象，允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。

　　動口說圖，學生經歷了拼圖過程后，引導他們動口說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成后的樣子。其他同學認真傾聽，可以針對同學的說圖給予補充說明。

　　說圖的同學聽取意見后可以對圖進行修改，或對發言進行調整。

　　三、水到渠成，練習寫話

　　同學們把自己小組合作拼好的圖片，練習說話后，再進一步還提出新的要求，把制作過程寫下來。一聽說寫下來，孩子們的熱情很高，紛紛拿出小本子開始寫話。有的孩子不僅用上表示順序的詞寫下了制作過程，還很仔細的加上了開頭和結尾，成了一篇篇完整的小短文。劉澤群同學是這樣寫的：“今天我準備拼一只可愛的小豬頭，首先……一個可愛的有趣的小豬頭就拼好了，我真喜歡。”王相為是這樣寫的“拼圖真有趣，我拼了一個大大的太陽，我先用紅色的紙剪了一個大大的圓，然后又用黃色的紙剪了很多像橘子瓣形狀的小半圓。……這樣一個紅紅的大太陽閃著金光就完成了。看著我的太陽我很開心。”

　　四、賞評佳作，激發興趣

　　看了學生的一篇篇寫話，感嘆孩子們心靈手巧，不僅能用圓形、三角形、正方形等各種不同形狀的紙片拼出美妙的圖形來，同時還通過這次做手工訓練了說話、寫話能力。培養了學生動腦、動手、想象能力，更鍛煉了學生們的語言組織能力和表達能力。

　　我把優秀的拼圖和寫話張貼在教師的展示欄上。兩個大大的展示欄貼得滿滿的，孩子們互相欣賞，互相學習。一個個小臉上綻放出美麗的光彩，學習熱情有了極大的提高。

　　口語交際《我會拼圖》教學反思2

　　我會拼圖是人教版小學一年級語文園地四的口語交際，教學中準備了一套彩色卡紙做的圖形，激發孩子們在小組討論與合作中完成一幅作品。怕學生在短時間內腦子卡殼，我還在課件上準備了幾幅圖案供學生參考。為了使課堂有新意，我要求上課的學生使用新班，不用試教的那個班。這也比較符合我的個性，喜歡挑戰新事物。

　　今天坐下來看昨天的錄相，有幾分小得意。小家伙們被我忽悠地屁顛屁顛。也讓我反思許多：

　　得意一，“喜羊羊”這個人物用得非常好，那封信的作用很大，“我會拼”環節就由“喜羊羊”這個角色帶了出來。“我會說”環節，學生先試著說“由哪些圖形拼成的”，等自己動手拼了之后，有了寶貴的體驗再讓學生說“是怎么拼成的”，學生動口就容易了些。“我會拼還會說”環節，就真正體驗了學生自由地交際。

　　得意二，整節課教學層次還是比較清晰的。從了解“什么是拼圖”到“我會拼”，接著“我會說”，再到拼自己喜歡的動物，派出來的發言代表是小組里公認說得好的小朋友。由拼圖的概念到會拼還會說，學生得到了發展。也可以說，這節課上，小家伙最起碼有一得：知道要說什么內容，怎么去說。

　　得意三，原以為，學生的動手創造有局限，沒想到，在全班交流時，“小魚”、“小雞”“小兔”都走到小家伙們的卡紙上，張貼在黑板上讓人看著真覺得驕傲，所以，當我舉著他們弄好的作品介紹時，孩子的`喜悅與自豪無以言表，交際的氛圍掀起了高潮，以至于放著“喜羊羊”的主題曲也不舍得下課。

　　除了小得意之外，我也理性地看到，在巡視時我發現還有幾個孩子受到普通話的局限，不敢大膽表達，讓這些孩子勇于表達還需要老師日常的朗讀和字詞訓練。課堂上，我們教孩子真誠地夸別人，在日常的教學中，可能這樣的孩子需要更多的夸贊。

　　口語交際《我會拼圖》教學反思3

　　１、創設活動范圍，激發交際興趣：

　　創設一定的活動范圍是同學增強生活體驗、激發思維與口語表達的環境條件和動力源。所以，教學中要依據教學內容，盡量從同學的生活情境和感興趣的事物動身，為他們提供參與的機會，從而使同學發生情緒高昂的學習需求，同學在不知不覺中敞開心扉，打開話匣，只有這樣同學的個性與發明思維能力才干得到充沛的發展，從而提高教學效率，達到口語交際的要求。

　　２、挖掘活動內容中的開放性因素，培養同學思維的發明性：

　　由于同學能夠自主積極地參與活動，活動中又為同學留出了自主探索的空間和時間，這就為同學發明思維的培養提供了前提條件。在此基礎上，教師努力挖掘活動內容中的開放性因素，給同學創設了自主探索和發明的機會，讓同學在獨立考慮和合作交流中發現、分析、整理出要表達的語言，對于剛入學的同學來說，無疑是一次更深層次的鍛煉。

　　３、建構語境，同學自主合作探究：

　　以“自主合作探究”為主要學習方式，引導同學努力調動生活與語言積累在多向互動“口語交際實踐中無拘無束地反復練習，培養了基本的口語交際能力和基本正確的交際態度以和語言習慣。

　　４、優化評價，增強交際動力：

　　⑴運用激勵性評價語言。興趣是最好的老師，有了興趣，同學的思維才會活躍，而培養興趣主要途徑是“激勵”教學中要善于發現閃光點，讓同學體驗到勝利體驗。同時對缺乏也要和時評價。

　　⑵培養同學的自評能力。在小組合作學習中，本組成員對組員的發言進行評議、補充、修改，最后匯總，這樣課堂氣氛相當活潑。并在這樣的活動中，培養了學會聽、學會說、學會評、學會合作、使同學成為真正的主人。

　　５、開放課堂、拓展延伸：

　　教材只不過是教師和同學學習的憑借，我們應該把視野放得更開放些，將教材與生活聯系起來。提供同學自主、合作、實踐的機會，把同學引向更開朗的天地。

　　【值得考慮的問題】

　　１、如何挖掘活動內容中的開放性因素，培養同學主動參與？

　　２、課堂上小組討論是否會流于形式，反而浪費了課堂時間？

　　３、當問題拋給同學后，老師該怎樣處置同學的反饋呢？

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