《認識圖形二》教學反思（精選9篇）
身為一位優秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《認識圖形二》教學反思（精選9篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《認識圖形二》教學反思 篇1
《認識圖形（二）》是在一年級上冊認識了立體圖形的基礎上進行學習的，目的是讓學生可以直觀地認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。
立體圖形的物體在生活中比較容易找到，學生學起來也相對比較容易。而平面圖形認識對于一年級的小學生來說，比較抽象。為了幫助學生把抽象問題具體化，我預設：在課前讓學生準備了所需的立體圖形，用于在課堂上畫、印、剪，這樣做效果會更好些，把立體圖形和平面圖形聯系起來，這樣會更容易理解。
我對這節課進行了一下總結，有以下幾點：
1、對于低年級孩子，融入動畫和音樂，更容易激發學生學習興趣。通過直觀的立體圖形，找到平面圖形，一下子就抓住學生的注意力，使學生輕松地進入了新課，既復習了上學期的立體圖形，又引入了新知——平面圖形。
2、通過讓學生親自動手操作，使學生在活動中學到了知識，培養了能力，發展了思維。在探索階段(體到面的認識)我設計了畫、印、剪等活動，讓學生在活動中感受到生活中處處充滿數學。
3、在鞏固練習階段，我設計了“猜一猜”“圈一圈”和“涂色”。通過設計富有童趣的問題，激發了學生主動思考，加深對平面圖形的理解。
在欣賞圖片拼組時，可以預設到孩子們會很興奮，學生體會到數學就在生活中，感受到數學美。在最后的`教學環節中，我設計：讓學生畫出自己喜歡的平面圖形，制作一幅美麗的剪拼畫，有趣圖形讓學生們感受到數學在生活中不僅很有用，而且數學還很美。
本節課，針對一年級學生的認知特點，通過直觀的圖形，讓學生多動手操作，讓學生在活動中感受、體驗數學，在活動中交流、建構數學，在活動中發展、創新。
我深切地感受到，在數學教學中，一定要從孩子們出發，敢于創新，勇于開拓。創設孩子們喜歡的各種實踐活動，讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。
《認識圖形二》教學反思 篇2
特殊時期采用了特殊的授課形式，當然就要求老師要有不同于常規教學的教學方式，這樣才可以達到比較理想的學習效果。本周學習內容是有圖形的認識（二）的知識，雖然直播課堂的老師們課講的非常棒，但是針對學習的內容如果只是多讓學生看一下視頻是遠遠不夠的，因此在課前和課后我又布置了一些學生要完成的學習任務，以便學生更好的來理解學習內容。
本單元是在學生直觀認識了長方體、正方體、圓柱和球等簡單立體圖形的基礎上，認識一些常見的平面圖形，包括長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，教材的編排體現了“從體到面”的設計思路。首先通過觀察一些常見幾何體上的面，以及利用幾何體上的面畫平面圖形等活動，直觀認識長方形，正方形，平行四邊形，三角形和圓；然后通過圍、畫、折拼等操作活動，加深學生對這些圖形的認識。本單元的教學重點是，讓學生經歷由幾何體到幾何體上的面，再到平面圖形的抽象過程，這樣的過程不僅由助于培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力，而且對學生形成初步的空間觀念具有十分重要的意義。
一年級小學生以具體形象思維為主，在在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口、充分感知到“長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓”的特征，體現了讓學生“在玩中學、在學中玩”新課程理念。平面圖形的拼組是在學生認識了平面圖形中的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓之后，通過動手拼一拼，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。
利用學生認識的.規律，讓學生在“拼一拼”中感知；在“剪一剪”中明斷；在“比一比”中驗證；在“做一做”中體驗。通過“想一想”“猜一猜”“拼一拼”，充分發揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用，使學生形成新的知識結構，有利于提高學生的拼圖能力，體現學生的主體地位。
經過這幾周的學習，學生和家長們慢慢適應了這種學習方式。每天早上老師們都在微信群里提醒學生按時上課，然后和同學們一起學習直播課程。
聽完后，老師把自己備課的情況和網絡直播的內容做對比，需要補充的地方，及時通過釘釘直播和同學們交流，及時彌補了不足。
雖然是看直播，我照樣能做到提前備課，以便于及時調整，課后布置后精煉又有針對性的作業。對于不能及時聽課的孩子，老師們及時和家長取得練習，及時溝通，盡量做到不讓每一個孩子掉隊！
《認識圖形二》教學反思 篇3
今天為止結束了《認識圖形（二）》的學習，本單元主要通過觀察、操作、合作和交流等活動，直觀的認識長方形、正方形、圓、三角形、和平行四邊形這些常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。
教學結束后總體感覺是要密切聯系孩子的心理認知特點，教學僅局限于對圖形的直觀認識，至于圖形的特點則不作為重點，孩子略知一二則可。
在學習第一課時認識長方形、正方形、圓時。我充分提供孩子動手操作，親自感知的機會，自己尋求方法解決將長方體上的一個面大小不變的移下來，通過動手實踐，我們總共找到了以下幾種方法：
1、將自己喜歡的一個面放在紙上沿著它的邊線畫下來。
2、用剪子按長方體的面大小不變的剪下來。
3、將長方體的一個面放在紙上，在紙上將四個頂點畫在紙上，然后用尺子將四點連接起來。
4、將自己喜歡的'一個面涂上顏色，映在紙上。想了這么多的方法，不由得為孩子的精彩發現叫好。
第二課時認識三角形與平行四邊形的方法則與第一課時有所不同，通過學生自己動手折正方形紙，發現既可以對折成兩個正方形，也可以對折成兩個今天我們所要認識的新圖形：三角形。然后通過圖形平移，又將兩個三角形平移成平行四邊形，整個教學過程學生興趣盎然，學習氣氛相當濃厚。但是我發現在處理課后練習時有部分學生，對圖形的拼接，圖形的轉換缺乏大膽形象，需要老師去不停鼓勵。
總的來說兩課的教學方法迥異，多是老師引導學生動手，如果學生的自控能力好一點，將會更好。
《認識圖形二》教學反思 篇4
教材把認識平面圖形的內容編排在《認識圖形（二）》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學。因為在現實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據學生已有的生活經驗，通過一些學習活動幫助其直觀認識常見的'平面圖形。
我在教學時讓學生在直觀認識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎上，讓學生用摸一摸、找一找、說一說、畫一畫等環節的學習活動，既注重了讓學生以自己內心的體驗來學習數學，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力、創新意識，又使學生初步感知這些實物（模型）的表面，體會“面”在“體”上，并初步感知它們的特征。同時培養了學生觀察能力、動手操作的能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。在“找一找”這一環節上，學生通過找立體圖形、平面圖形，對圖形進行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內容的學習做了鋪墊。
盡管課前我認真做了一些準備工作，但課后感覺還是有很多不足。
1、課堂上與學生互動過程中，給予學生鼓勵的形式有所欠缺。在今后的教學過程中，給予學生的鼓勵形式要多樣化，努力達到良好的教學效果。
2、語速偏快。在今后的教學過程中，盡量讓自己語速放慢，讓自己講得清楚，讓學生聽得懂，學得認真。
3、課前準備還不足。一些自制的圖形卡片顏色不夠鮮明，不夠豐富、拼圖樣式太過簡單，沒有充分調動學生的學習興趣。
《認識圖形二》教學反思 篇5
“認識平面圖形”是在“認識立體圖形”的基礎上進行學習的，平面圖形的認識要比立體圖形抽象。因此，我在設計這節課時從學生的已有知識和生活經驗出發，將體和面有機結合起來，讓學生在充分感知的基礎上，再抽象出平面圖形，便于學生較好地理解和把握新知。通過教學，現將反思如下：
一、從學生熟悉的、感興趣的生活情境引入，能充分調動學生的學習積極性。
由于一年級學生愛玩玩具，抓住學生的這一年齡特征，我將本節課要學的數學知識設計成一輛學生喜歡的動態玩具車，學生看到漂亮的'玩具車，馬上對它產生濃厚的興趣。當學生明白這輛車是由一些簡單的圖形組成時，他們覺得這些圖形很神奇，激發學生認識這些圖形的求知欲，促使學生積極、主動地參與學習。
二、從學生的已有知識出發，將新舊知識有機結合起來。
由于立體圖形學生已認識，請學生從立體圖形中找出平面圖形，并將它畫在紙上，然后同立體圖形進行比較。通過這一系列的數學活動，學生從中深刻領悟到面就在體上以及面和體的不同之處，將面和體有機結合起來。既鞏固了舊知，又能為學習新知做好了鋪墊。
三、讓學生在動手操作中自主探索平面圖形的特征。
由于平面圖形的特征比較抽象，而一年級學生又是以形象思維為主的。因此只有借助直觀、形象的圖形，讓學生通過看一看、數一數、折一折等活動，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學，讓學生親歷新知的形成過程，既能較好地落實本節課的教學重點，又能使學生的觀察能力、動手操作能力得到培養。
四、注重數學知識生活化。
學生初步認識了平面圖形的特征之后，組織學生找生活中的長方形、正方形、三角形和圓形，將數學知識與生活實際緊密聯系在一起。這樣，既能鞏固平面圖形的特征，讓學生進一步理解和掌握新知，又能讓學生從中體會到數學就在生活中，學習數學是為生活服務的，幫助學生樹立學好數學的信心。
遺憾之處：
在學生發現了立體圖形和平面圖形的不同之處時，沒有及時用課件加以演示，幫助學生加深理解體和面的區別，因此學生對于“在五個圖形中，有四個圖形是體或面，有一個圖形是面或體，請圈出不同類的圖形”這類題錯誤率較高。在今后的教學中，要彌補以上不足，讓學生更好地區別立體圖形和平面圖形，較好地落實本單元的教學目標。
《認識圖形二》教學反思 篇6
一、反思教具、學具準備
要很好的實現這些課的教學目標，必須要有充分的教具、學具準備。因為今天是開學第一節數學課，所以配套的學具沒有到位，雖然課前要求學生自己準備好相應的立體圖形實物等學具，但從今天上課的表現來看，很多同學并沒有準備，以致影響整體教學效果，沒有實現人人動手操作的課堂氛圍。
二、反思教學目標：
這節課上完以后，我覺得我的孩子對平面圖形已經能夠準確識別，但還不能很好的說出各種平面圖形的特征。因為一年級學生的認識特征，他們對平面圖形有一定感性認識，但抽象出平面圖形概念還是有一點難度。
三、反思教學重難點：
一節課是否上得成功，主要是看能否達到教學目標，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學中幫孩子解決難點嗎？因為教學就是為了幫學生解惑。我這節課的難點是：
1、長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的辨認；
2、圖形擺放的位置不同了如何辨認。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，我的起步太高了，而且沒有幫孩子在研究平面圖形特征及區分上給予階梯，引導學生不夠到位，而且還拔苗助長了，這樣對學生的學習是沒有幫助的。
四、反思教學方法：
這節課我的主要教學方法是讓孩子自己去研究圖形，去發現問題并解決問題，這個方向是對的。尤其在教學伊始，通過引導學生怎樣畫手形，很多同學想到了印、描的方法，為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應該如何去放，什么時候收呢？這才是最重要的，就我這節課來說，我雖然做到了放，但卻放得不合理，做到了收，但收得不全面，因為在討論匯報這五種平面圖形過程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給學生去做，但學生無從入手去進行研究平面圖形的特征，也不懂得研究；收得不全面是因為孩子不懂得系統的找到圖形的特征，匯報出來的結果不能達到我想要的，所以導致這節課的知識點沒有突出，還令學生學得模糊了；另外，在練習上，很多孩子還沒能很好看分辨出正方形、長方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著放的'時候，學生也很難辨別，這就是難點沒有突破好的問題。
今后需要注意問題：
通過這節課的教學，使我知道許多教學上的誤點，我個人認為如果要上好一節課要做到以下幾點，同時也請各位老師多給意見，有不對的地方請多指教。
1、全面理解教材
（1）把握本教材教什么，學生要掌握什么知識。
（2）認真細讀教參與課標，了解教學的重難點。
2、充分了解學生。
（1）、了解學生的認知水平。
（2）、了解學生的學習習慣。比如是不是每個學生都能準備好學具，如果不能，教師應該適時準備幾組學生課堂所需學具。
3、根據本班學生的特點與課時，整合教材
（1）每位教師都就應該有駕馭教材的能力，不一定要按教材所說的課時去開展教學，可以根據本班學生的學習特征及對教材的理解來組織教學。
（2）做好單元教學設計。每個單元應該讓學生掌握什么首先老師要知道，并寫好單元的教學目標及做好本單元的整體設計。
4、設計好課時教學目標
（1）目標要明確。
（2）目標要易于操作。
（3）目標要體現三維。
《認識圖形二》教學反思 篇7
在上課時我通過讓學生認識、觀察生活中經常見到的物體動手操作等經常見到的物體根據不同的形狀進行了分類。然后引導學生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的'名稱，再從現實的生活中引出數學內容。
本節課通過提供的大量實物素材，使學生感受到了生活中就有數學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了“數學來源于生活”。
通過學習活動，學生能直觀認識長方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認和區分這些圖形。
通過拼、擺、畫、折、找等活動，學生能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯系。
在親身經歷學習過程中，培養了學生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力，同時體會到到生活中處處存在著數學，數學知識來源于生活，服務于生活，從而激發了學生積極參與探求新知的興趣。
《認識圖形二》教學反思 篇8
在生活中，學生已有關于角的感性經驗，但學生的認識大多停留在“一個物體的邊沿，或是轉角的地方”，就是角。而這些就是也是本課的學習起點。引導學生把“生活經驗中的角”逐步提升為“數學上的角”， 創設了“根據平面圖形上的'部分，讓學生猜猜是哪個圖形”，學生的興趣被游戲激發起來，特別是猜圓形時，學生感悟到圓上沒有角，線段圍成的平面圖形上才有角，初步感受了角的表象。再讓學生摸平面圖上角的形成，緊接著把角描出，移走平面圖形，只剩下角的輪廓，抽象出幾何角。這樣學生就會建立正確的角的表象。引導學生經歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程，逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會：“角在圖形上”。
記得這樣一句話：“聽過了，就會忘記；看過了，就會記住；做過，就會理解”。所以在這節課，力爭讓學生去做數學，玩數學，注重學生學習數學是一個體驗，理解和反思的過程。
學會比較角的大小是本課的難點和重點，為了更好的學習這部分內容，理解角的大小與邊的長短無關，與兩邊叉開的大小有關。在這部分內容的教學中，我安排了用小棒搭角，并要求搭得大點小點如何操作，學生有生活經驗，讓學生在體驗中更好地感悟角的大小與兩邊叉開程度有關。學生的體驗并沒有就此滿足，繼續安排了三次玩活動角的環節，在玩中學，在體驗中理解。還安排了折角，剪角的環節，讓學生在一系列動手操作活動中，掌握知識，達到了教學目的。
這節課，我力爭讓學生去做數學、玩數學，讓學生的學習過程變成一個自主探究、自主發現、自主驗證、自主提煉、自主實踐的過程。當然在“玩”的過程中也出現了很多問題，比如折角時，學生折的角形狀大小，與角的大小概念有錯誤理解，沒能處理到位。
在今后的教學中，我會更多的從學生從課堂可能地生成出發，備好課，上好課，處理好細節。
《認識圖形二》教學反思 篇9
《認識圖形》是數學北師大版第二冊教學內容，即書中38－39頁內容，本節課比較好地體現了《數學課程標準》的新理念，內容設計建立在學生生活經驗的基礎上，貼近學生的生活實際，“玩中學，樂中悟”是本課最大的特點。
本課我以復習舊知，導入新課來喚起學生的學習欲望，在操作活動中，初步體驗了立體和平面的轉換。
本節課的設計中，我借助于學生已有的'生活經驗，挖掘數學外在的情感因素，發揮情感魅力來感染學生，讓學生感到學習數學是很有趣的。這節課，我設計以“交朋友”為主線來串聯知識的教學活動，給學生一種親切感。學生學得有趣、活躍、自然，使全體學生都能全身心地投入到學習活動中來。
我安排了大量的動手操作活動，讓學生通過活動獲取知識，教學中教師注重從感知入手，通過“看、摸、描“和討論、交流、認識平面圖形等活動，使學生體會到“面在體上”，獲得對圖形最直接的體驗。學生學習興趣深厚，同時在數學活動中讓學生親自動手量一量，長方形、正方形的四邊長來親自體驗感悟長方形與正方形的區別，有效地培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。
這節課我也存在著許多不足之處：
（1）個別學生回答時，聲音小，緊張。
（2）指車窗玻璃時，我沒能糾正（不規則圖形）
（3）原來設計大樹是由三個三角形組成，但課件設出只有一個是三角形，其它二個是梯形，但學生認為它們都是三角形，我應該及時強調，
（4）在時間上我沒有把握好，其家我設計還有兩道習題讓學生做，但我以為時間到了，就沒有去做。
就本節課出現的問題，我來說一下改進辦法：
（1）課后重新演示課件，給學生指正。
（2）日常教學中應加強口語訓練，力求使學生達到會說、敢說、大聲說、說清楚的程度。
（3）把課前教學準備做得再充分一些，例如，對學生可能出現疑惑做出預想，并給出合理解答。
（4）加強數學教學方法的學習積累，課堂中存在的其它問題，還請各位領導和老師予以指正，我將虛心接受并改正。
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