《青蛙給星星打電話》教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《青蛙給星星打電話》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《青蛙給星星打電話》教學(xué)反思1
《青蛙給星星打電話》是一篇朗朗上口的小兒歌，充滿了童真童趣，小兒歌的語言也十分符合兒童的年齡特點(diǎn)，讀起來十分天真，充滿兒童的稚嫩氣息，再加孩子是剛剛接觸兒歌(文字)，所以課堂教學(xué)很有氛圍，反思這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)收獲：
一、要培養(yǎng)學(xué)生主動參加的意識。
在讀上做文章，在教學(xué)中，我采用多種讀法，讓學(xué)生人人樂讀，想讀，爭角色朗讀讓學(xué)生感受到人物內(nèi)心的快樂；齊讀讓學(xué)生體會到了集體的凝聚力；表演讀，讓學(xué)生的內(nèi)心得到充分的釋放；領(lǐng)讀，讓學(xué)生懂得仿讀的重要意義，總之，以讀促講，以讀激情，讓人人都有參與的機(jī)會，這樣的課堂才會有聲有色。
二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
本身這節(jié)課就是愉快的，輕松的，所以我們不要壓制學(xué)生內(nèi)心世界的快樂與童真，要讓他們盡情釋放，學(xué)生只有在無拘無束的條件下才會樂、喜學(xué)、整節(jié)課不是在學(xué)習(xí)文章，認(rèn)識生字，而是在游戲，在比賽，比一比誰讀得棒，字認(rèn)得準(zhǔn)，感情最飽滿，整個(gè)課堂氣氛活躍而不失秩序，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，能動性。
三、發(fā)散思維，給孩子一個(gè)想像空間。
學(xué)習(xí)了兒童歌以后，讓學(xué)生也給宇宙中的事物打個(gè)電話，問一些他們感興趣，想知道的問題。這一訓(xùn)練勾起了孩子的發(fā)散思維，這不得讓我深思：學(xué)生的思維其實(shí)并不只限于書中的知識，發(fā)散性的問題才會解放學(xué)生的思想，活躍學(xué)生的思維，才會讓學(xué)生“冒”出一個(gè)又一個(gè)新奇的想法，才會讓學(xué)生有創(chuàng)新能力、為了新世紀(jì)的“愛迪生”，請多給孩子一些想像、活動的空間。
《青蛙給星星打電話》教學(xué)反思2
這回帶課因臨時(shí)更換班級使帶課目標(biāo)和效果未達(dá)到預(yù)期的十分。以下是個(gè)人對自己的反思：
一、教學(xué)目標(biāo)
在目標(biāo)方面，第一和第三目標(biāo)基本達(dá)成，因班級的更換使得對孩子水平不了解，因此第三目標(biāo)沒有達(dá)成，我臨時(shí)將它轉(zhuǎn)換成“理解詩歌進(jìn)行創(chuàng)編，學(xué)會連貫語句的表達(dá)”，讓孩子用“水里有什么，而天空沒有”“什么樣的什么有什么樣的什么”來連貫表達(dá)自己的話語，這方面幼兒表現(xiàn)得不錯(cuò)，基本主動用這樣的語句來回答我的問題。這次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是第二項(xiàng)目標(biāo)，將它臨時(shí)轉(zhuǎn)換就影響了整堂課的效果。這次目標(biāo)并不符合班級幼兒的心理發(fā)展水平，有點(diǎn)超前，以后再結(jié)合具體情況要有調(diào)整。
二、教學(xué)內(nèi)容
這次選擇的詩歌對于大班幼兒來說是有點(diǎn)短小，但它注重幼兒美感的養(yǎng)?及詞語的積累。在補(bǔ)充部分我追加了對自己班級的描述，但因表達(dá)不夠直接而沒有預(yù)期的整體描述，只有局部的描寫。下次因采用更為直接的語言來表達(dá)我的目的。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)
計(jì)參照上課幼兒反應(yīng)來看，我認(rèn)為環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還算緊湊。以夜晚的星空導(dǎo)入，運(yùn)用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)入課堂，在幼兒發(fā)散性思維后順利引入這首詩歌，緊接著提問，讓幼兒回顧詩歌內(nèi)容，此時(shí)我沒有完全按教案來進(jìn)行，我發(fā)現(xiàn)幼兒并不能一次性回答出問題，因此我在途中又重復(fù)了一遍，在幼兒真正回答完問題后再進(jìn)行下一輪。隨后我又讓幼兒進(jìn)行發(fā)散思維，來說說天空和水面。最后又回到詩歌本身青蛙對自己家的贊美，讓幼兒也來說說自己的班級。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面我認(rèn)為還算銜接完整。
四、教具的使用和呈現(xiàn)
這次教具的使用和呈現(xiàn)我吸取上回課的經(jīng)驗(yàn)，隨著課堂的進(jìn)行當(dāng)堂畫詩歌中的事物，吸引幼兒注意的效果是明顯的，但也有分散注意的反作用，幼兒會將注意集中在畫得像不像、好不好上，這是缺陷，需用適當(dāng)?shù)难哉Z將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移，或直接進(jìn)入下一步，幼兒的注意力會隨著教師的話而轉(zhuǎn)移。
五、教師教態(tài)
這回課堂我認(rèn)為教態(tài)不錯(cuò)，在最后讓幼兒自己復(fù)述詩歌時(shí)，我適當(dāng)?shù)腵用手勢來引導(dǎo)幼兒，順利讓他們將詩歌復(fù)述，這點(diǎn)可以繼續(xù)保持。
六、突發(fā)事件的處理
這次課除了班級的變更讓我臨時(shí)變換其中一個(gè)目標(biāo)外，還算順利，或許下次應(yīng)努力將幼兒引導(dǎo)入新的知識更能鍛煉自己的能力。七、整體評價(jià)這堂課自我感覺還不錯(cuò)，幼兒回答問題也很積極，讓課堂在輕松地氛圍中結(jié)束，在最后的結(jié)束語部分應(yīng)用更為恰當(dāng)?shù)匮哉Z來結(jié)束，這點(diǎn)需加強(qiáng)改進(jìn)。在實(shí)踐中我會更為靈敏地接受信息來加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)。
《青蛙給星星打電話》教學(xué)反思3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中指出：要讓學(xué)生有主動識字的愿望，喜歡識字，識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：我將識字教學(xué)與兒童熟識的語言環(huán)境結(jié)合起來，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，主要有這么幾種方法：
一、鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法，并提倡方法多樣化。
我把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過動手、動腦、動口等方法去嘗試識字，可以說學(xué)生的識字方法可謂是五花八門。
（1）加一加，減一減，換一換。
學(xué)生可以給認(rèn)識的熟字加偏旁、去部件或換偏旁，這種連鎖累積的數(shù)量是很大的。如學(xué)習(xí)“青”字時(shí)，認(rèn)識“請”字的學(xué)生用減一減的方法；“了、不、用”等字用數(shù)筆畫的方法；“打、陽”等字用拆部件的方法等等，這些方法既簡單又實(shí)用，擴(kuò)大了識字量。
（2）動一動，演一演
教材中許多生字通過形體動作來認(rèn)識更直觀。如“打”做一個(gè)打的動作，學(xué)生既理解了字義，又形象地記憶了“打”字和手的動作有關(guān)。這樣的方法學(xué)生樂于接受，一下子就認(rèn)下了。
（3）識字與認(rèn)識事物相結(jié)合。例如：青蛙、星星、電話三幅圖畫的出現(xiàn)，既是創(chuàng)設(shè)一種情境，又是將事物與生字聯(lián)系起來，激發(fā)孩子認(rèn)讀生字的興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇識字方法，體驗(yàn)識字過程中的快樂。
在識字教學(xué)當(dāng)中，教師只有充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識字，體驗(yàn)識字過程中成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。因此我放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析，想出了不同的方法并和同學(xué)之間進(jìn)行交流，并在游戲中加強(qiáng)對生字的鞏固，孩子們在識字過程中表現(xiàn)得那么積極、熱情、自主，他們完全成為了識字的主人。識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。
三、利用提示語來組織教學(xué)，提醒孩子們提高注意力。
在我的課堂上，我經(jīng)常使用一些師生互動的提示語，如：提示同學(xué)認(rèn)真聽講，我會說：“誰是神耳朵？”學(xué)生回答：“我是神耳朵”。提示同學(xué)認(rèn)真看黑板，我會說：“老師寫字”學(xué)生接“朝前看”，等等。對于低年級的孩子來說，是一個(gè)相互提醒的過程，也是一個(gè)自我約束的過程。
四、不足之處：
由于對學(xué)生不夠熟悉，識字的整個(gè)基礎(chǔ)不能很好地把握，因而識字方法的指導(dǎo)上還不夠到位；面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，有所欠缺，特別是對學(xué)生的評價(jià)上，語言過于單一，不能夠因人而異，這是我一直都在努力的方向。
總之，教學(xué)低年段的時(shí)間很短，一年級的識字教學(xué)也是在逐步地進(jìn)行摸索，因而課堂教學(xué)會有許多不足之處，請大家多提寶貴意見。
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