《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)不進位》教學反思

時間：2023-06-06 14:31:01 教學反思我要投稿

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　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)不進位》教學反思，希望對大家有所幫助。

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)不進位》教學反思

　　《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)不進位》教學反思1

　　《兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)（不進位）》一課是在學生學完整十數(shù)加、減整十數(shù)和整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法之后教學的，教學兩位數(shù)加整十數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)不進位的口算。教材首先安排兩位數(shù)加整十數(shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎是整十數(shù)加整十數(shù)以及整十數(shù)加一位數(shù)。例如4530，先算4030=70，再算705=75。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的基礎是10以內(nèi)的加法以及整十數(shù)加一位數(shù)。如453，先算53=8，再算408=48。這部分教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，是后面學習兩位數(shù)筆算的基礎。

　　對于這節(jié)課，我有以下幾點思考：

　　一、要更好地發(fā)揮小棒和計數(shù)器的作用

　　從孩子們走進小學數(shù)學課堂開始，小棒就成了孩子們認數(shù)、理解加、減法算理的忠實伴侶。但是，隨著時間的推移和知識量的增加，學生對小棒的興趣已不如先前。加之學生認識了個位和十位后，熱衷于在計數(shù)器上撥數(shù)。在這節(jié)課上，學生在列出算式4530之后，又很快說出得數(shù)是75。于是，我讓學生用小棒或計數(shù)器來驗證一下。大多數(shù)學生選擇了在計數(shù)器上撥一撥。由于學生的計數(shù)器上沒有標明數(shù)位，在課前我要求學生自己用水彩筆補上，但有些學生沒有按要求去做，到了具體操作過程中，就出現(xiàn)把數(shù)位搞反的現(xiàn)象。也有少部分學生把3個十當作了3個一。看來，讓學生分清計數(shù)器上的數(shù)位，搞清數(shù)的組成，是學生正確操作計數(shù)器的關(guān)鍵。指名學生在計數(shù)器上演示完成后，我又讓一名學生在黑板上用小棒擺一擺，這名學生在擺好4捆和5根之后，直接在4捆下面擺了3捆，下面的學生也隨即附和。當時，我為了圖省事，也沒有強調(diào)在擺好4捆和5根之后，在右邊擺上3捆，然后把3捆移到4捆下面，沒能展現(xiàn)一個動態(tài)的合并過程，學生對此印象不夠深刻。

　　 二、在算理和算法之間架設一座橋梁

　　學生通過操作計數(shù)器或小棒理解了算理，但此時并不代表學生已經(jīng)掌握了算法。在實際計算的過程中，學生頭腦里有一個從算理走向算法的'轉(zhuǎn)變過程。這一點是學生正確口算的關(guān)鍵一步。在這節(jié)課上，當學生弄清算理之后，應該及時追問一下：“你準備怎樣計算像4530這樣的算式的得數(shù)？”讓學生提煉出兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法，即在算理直觀和算法抽象之間架設一座橋梁，讓學生充分體驗由形象思維到抽象思維的過程。

　　《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)不進位》教學反思2

　　兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)（不進位加法）的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學一開始我就先設計了兩組口算題，通過讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認識，為新知識的學習做好準備。

　　傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，放手讓學生提出有關(guān)加法的問題。學生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生提供了創(chuàng)新的機會。課堂上，學生確實也提出了很多算法。當然無論怎樣算，最后都要讓學生明確相同數(shù)位上的.數(shù)相加。

　　另外我在練習的設計上進行了改變，這節(jié)課的練習有基本練習，變式練習，趣味練習和應用體驗。這些練習的設計緊緊圍繞著本課的重點，分層次練習，有效地鞏固了所學知識。在整個練習階段，通過不同層次不同類型的練習，引導了學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學習的遷移。特別是符合了一年級兒童年齡特征的游戲，很好地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學習興趣，真正實現(xiàn)了人人參與，人人學會，又應用了所學知識解決實際問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。我認為這種開放式分層次練習在以后的教學中也值得繼續(xù)發(fā)揚。

　　不足的是在教學時，忽視了一年級學生的年齡和心理特征。在教學和探究算法時，理性夠多，感性不足，未能根據(jù)學生的學習特征，利用直觀性的教學，如利用學具幫助學生理清思路，導致了中下生對算理的一知半解。今后教學中要多利用直觀性的教學，或者多讓學生動手實踐，這樣學生理解題的方法和算理會記憶更加深刻。

　　《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)不進位》教學反思3

　　兩位數(shù)加一位和整十數(shù)（不進位加法）的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學一開始我就設計了口算題，并且選了兩道題目說出它們的計算過程，從而幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)相加、減的認識，為新知識的學習做好準備。兩位數(shù)加一位和整十數(shù)，重要的是幫助學生初步建立數(shù)位概念，認識相同數(shù)位相加。基于這樣的指導思想，在本節(jié)課的教學時，我擬訂了這樣三個教學目標：

　　1、知道不進位的兩位數(shù)加一位和整十數(shù)的口算方法。

　　2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)。

　　3、培養(yǎng)學生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。

　　按照我的.教學設計實施教學后，感悟如下：

　　1.教學過程，通過動手擺小棒讓學生親身經(jīng)歷了數(shù)的形成過程，主動構(gòu)建數(shù)的意義，對新知的認識比較深刻。

　　2.本節(jié)課營造了“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習氛圍，使學生在愉快的情形中，構(gòu)建起了枯燥的數(shù)學。

　　3.不足之處：

　　①對“動手擺一擺”中的活動，所蘊藏的教學價值還沒有深入挖倔。面向全體，關(guān)注大多數(shù)做得不夠。一些學生思維不夠活躍，課上大膽交流的意識不強。這時，教師關(guān)注的不夠。應該給他們機會，讓他們參與進來，與大家共同體驗成功的樂趣，成長的快樂。

　　②學生發(fā)言時，我不應該過度去干擾，應該讓學生自己說完。讓學生成為課堂的主人。

　　③對比部分，應該再細致些，不能一嘴帶過，這是重點。

　　④在課堂上要加強對孩子說的訓練，對于算理算法要面向全班去鍛煉。

　　⑤教學課堂就是輔差的最好陣地，應該關(guān)注差生，讓差生多動手動嘴。對于相同數(shù)位相加減要在做練習時強調(diào)一下，加快學生口算速度。