《一個(gè)洞引發(fā)的聯(lián)想》教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《一個(gè)洞引發(fā)的聯(lián)想》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本課以一系列的問題引發(fā)思考，原本的預(yù)設(shè)希望學(xué)生能夠頭腦風(fēng)暴說出不同的回答，因?yàn)樗囆g(shù)沒有唯一答案，解決問題的辦法也有很多。以下三個(gè)問題是本節(jié)課問題導(dǎo)入的提問以及本節(jié)課的核心問題。
問題一：破洞的紙還有用嗎？
在上課的過程中，我以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的方式進(jìn)行了提問與回答，這樣的問答看似有序，但是卻缺乏了活躍度與初衷，學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”不夠凸顯，也不能很好的檢驗(yàn)每位學(xué)生都參與其中。
問題二：還有什么用？
當(dāng)我提出這一個(gè)問題時(shí)，第一位學(xué)生快速想到的是：使用剪刀再剪出不同的洞；第二位同學(xué)：可以用剪刀剪出水滴形。其實(shí)兩個(gè)回答是一致的，所以這個(gè)時(shí)候作為智慧的教師，更應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們想出不一樣的方法，甚至可以給與一些提示。
問題三：這個(gè)像什么？
共有三位學(xué)生回答：“1、像頭而且有耳朵，是正面；2、像檸檬；3、像檸檬。”這樣的回答正好進(jìn)入了我所預(yù)設(shè)的想法，我便順勢(shì)而下，進(jìn)行了檸檬的聯(lián)想與背景添畫。通過不斷的看自己上課的視頻，我覺得我可以做的更好，不需要急于進(jìn)入下一步。或者可以啟發(fā)學(xué)生嘗試將紙轉(zhuǎn)動(dòng)不同的角度，再觀察形狀經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后的變化，打破常規(guī)的思維，不斷進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練。也許有了這一步，學(xué)生在接下來的作品會(huì)有更多的想法。
為了避免學(xué)生“故意”撕出自己需要的形狀，所以我將升高難度，讓學(xué)生為同桌撕洞。這樣的方法可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，更好的在本環(huán)節(jié)中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的聯(lián)想訓(xùn)練，達(dá)到更好的.效果。最后學(xué)生通過添畫的方法，使用學(xué)過的點(diǎn)線面進(jìn)行黑白的裝飾，使每一個(gè)洞都有自己的身份，基本沒有創(chuàng)意聯(lián)想一樣的作品。但在作品展示的環(huán)節(jié)中，我覺得可以讓每個(gè)學(xué)生的作品都展示出來，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，除了自己評(píng)和教師評(píng)，還可以加入同桌同學(xué)評(píng)，因?yàn)橥浪憾磿r(shí)應(yīng)該也有自己的想法，如果加入對(duì)方的評(píng)價(jià)，會(huì)讓整個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更加飽滿豐富。
聯(lián)想創(chuàng)意的過程，其實(shí)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，從課堂表現(xiàn)與作品的呈現(xiàn)中本課基本做到了創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)。如果再加入一個(gè)思維回憶與整理的環(huán)節(jié)，可能會(huì)更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程和方法的反思與積累。這也是可以進(jìn)行跨學(xué)科融合的一個(gè)切入點(diǎn)，美術(shù)老師可以結(jié)合語文老師進(jìn)行一次功能性寫作，讓學(xué)生嘗試將這一次切實(shí)經(jīng)歷的事件進(jìn)行描寫與表達(dá)。
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