骨骼的教學反思

時間：2021-04-04 12:24:51 教學反思我要投稿

骨骼的教學反思范文

　　作為一名人民教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的骨骼的教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

骨骼的教學反思范文

　　骨骼的教學反思1

　　第一次有這么多的老師來聽課，我感到壓力很大。為能上好這節(jié)課，我的教案改了又改，背了又背。時間終于到來，我還以為自己準備充分，可以上好這堂課。但事實不是這樣的，我這堂課上得不比平時的好，反而覺得自己很緊張，教態(tài)不自然，有時差點忘記接下來該上什么內(nèi)容。結(jié)果真的是適得其反！

　　在指導學生觀察上肢運動時，目的要求不清楚，導致學生在記錄時無從下手，學生對肌肉與骨骼、關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)運動時的作用理解不到位。這堂課的另一失敗之處是學生在上臺展示自己的成果時，堂下大部分學生都不知在干嘛，并沒有聽老師和同學一起交流。這樣使得課堂效率大大降低。上完課后，同組的老師們立即提出了改進意見：尋找合適的資料、屈肘伸肘動畫，加深學生對肌肉與骨骼、關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)運動時作用的理解；在學生觀察手臂伸縮后，教師應(yīng)該在黑板上粗略畫出手臂的結(jié)構(gòu)，加深印象；教師起引導知道作用，學生才是課堂中的主體，所以課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體作用。并對骨骼肌肉和關(guān)節(jié)的協(xié)同作用做了個明確的總結(jié)。

　　當晚立即行動，修改了課件和教案，第二天上課，自我感覺不錯，學生學習效果明顯提高了。

　　但是，當我再回過頭來重新審視這堂課的教學設(shè)計時，卻發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)以為不錯的課在現(xiàn)在看來存在著嚴重的缺陷-----我的教學設(shè)計更多的是強調(diào)了對科學概念的理解，忽視了過程與方法的指導。例如：教學目標中“課后查閱資料，了解更多的有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的知識，并體驗與人分享研究結(jié)果的快樂。”針對這一目標，在我的教學設(shè)計中只是最后稍微帶過。

　　但愿自己今后能以此為鑒，不再重犯類似的錯誤，努力更新教學觀念，使自己的教學水平更上一層樓。

　　骨骼的教學反思2

　　由于骨骼支撐著人體運動、站立，除了具有支持、保護的.作用外，在運動方面，它還作為運動的實體成為肌肉的附著物和關(guān)節(jié)的組成部分。所以，它居于三課之首，為后面的關(guān)節(jié)、肌肉的開展奠定了基礎(chǔ)。

　　這一課教學旨在通過組織并指導學生開展觀察、交流等活動，從學生曾經(jīng)感覺到的骨的經(jīng)驗入手，引導學生透過皮膚以及肌肉觸摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念，了解骨骼的作用，認識骨的特點。從本課的教學后，覺得想法頗多，尤其是覺得培養(yǎng)學生的一些科學習慣尤為重要。基于本課內(nèi)容，我想談?wù)劷虒W中的一些看法：

　　一、從學生已有的感知經(jīng)驗入手，去認識了解骨骼

　　本課的教學設(shè)計先從運動的主要實體—骨骼開始，從學生曾經(jīng)感覺到的骨的經(jīng)驗入手，引導學生透過皮膚以及肌肉觸摸身體上的骨并且通過拼圖和觀察，來感受骨骼的存在，幫助學生形成骨骼的概念，認識骨骼的作用，在宏觀上認識骨骼。

　　然后指導學生進一步認識骨骼，從問題——我們的身體里有多少塊骨頭的提出，引發(fā)學生的探究行為。在把全身骨頭分為四部分的基礎(chǔ)上，指導學習摸各部分的骨頭并完成記錄;再結(jié)合X光下的手骨的觀看，說明什么是骨骼，骨骼由多少骨構(gòu)成;最后要求學生把骨頭的圖形拼成完整的骨骼，使得學生能充分認識骨骼。

　　最后引導學生了解骨的特點。引導學生觀察其他動物骨(如豬等)，借助認識其他動物骨獲得的經(jīng)驗，說明人骨的構(gòu)造及其與其他動物骨的相同點。

　　二、注重學生的親身實踐和體驗活動

　　在日常生活中，學生經(jīng)常自由地做著各種各樣的運動，但他們并沒有意識到在隱藏于身體內(nèi)部的骨骼在人體的活動中所發(fā)揮的巨大作用。

　　人體骨骼的存在可感卻并不可見，屬于一個暗盒結(jié)構(gòu)，因此在教學設(shè)計中借助X光照片、人體骨骼教學掛圖以及一些教學資料片來幫助學生了解人體骨骼系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與組成。讓學生在親身的實踐和體驗活動中感受人體的奧妙。同時也對骨骼有了全面地認識和了解。

　　三、將信息技術(shù)與科學知識有機的結(jié)合起來

　　讓學生利用上網(wǎng)查詢有關(guān)骨骼的結(jié)構(gòu)與特點，不但開闊了學生的視野，也將信息技術(shù)與科學課有機的結(jié)合，通過學校的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生體會到自主學習和探究學習的快樂，也培養(yǎng)了學生運用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和分析及運用信息解決問題的能力。

　　另一方面，也關(guān)注了學生的差異，可以由學生自己選擇學習的內(nèi)容，體現(xiàn)了學生學習的創(chuàng)造性。學生不僅了解了書上骨髓等問題，也可以更多的獲得有關(guān)信息，比如骨密質(zhì)、骨松質(zhì)、骨膜等。

　　《骨骼》一課是中年級教材中教學難度較大的一課，主要是由于骨骼在身體的內(nèi)部，學生在學習這一課前關(guān)于骨骼的感性認識很少，要在一課時的教學中讓學生對紛繁復雜的全身骨骼及其作用有一個全面正確的認識，難度大是顯而易見的。

　　所設(shè)計的這課教學正是充分認識到了這一點，安排教學過程也是圍繞著解決這個問題而展開的。

　　同學們學習熱情很高，學習任務(wù)的完成也很好，但是本課是關(guān)于人體骨骼知識，很抽象，有些醫(yī)學術(shù)語學生理解起來有些困難，在今后教學中要盡量把知識簡單化，把抽象的知識用學生能理解的淺顯易懂的語言啟發(fā)會更好一些。

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