七年級生物下冊《輸血與血型》的教學反思

時間：2024-05-01 19:49:53 佩瑩教學反思我要投稿

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七年級生物下冊《輸血與血型》的教學反思（精選8篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的七年級生物下冊《輸血與血型》的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級生物下冊《輸血與血型》的教學反思（精選8篇）

　　七年級生物下冊《輸血與血型》的教學反思 1

　　這節課的教學目標是讓學生學會判斷血型、認同我國的無償獻血制度及培養學生珍愛生命的觀念。教學內容并沒有什么特別以及高難度之處。作為一節公開課，我覺得整節課上得很順的，整個課堂組織有序，從學生的情況來看，大部分學生都能按教師的要求完成學習的任務。但是課堂上兩位學生對無償獻血的看法各態度給我的心蒙上了一層陰影，也令我陷入了沉思。

　　對于學生覺得無償獻血很虧及沒有錢就不會獻血的態度，我深感不安，心想：現在的學生的心態是這樣的冷酷、自私；這些獨生子女肯定是在家里長期被寵壞了，總是想到自己的利益，很少為別人著想。當教師出示“獻血證”時，并提到無償獻血不但可以救助急需幫助的人，甚至可以幫到自己的家人這種切身的.利益時，學生才勉強地認同無償獻血，這更使我感到他們真是“儒子不可教也”。

　　后來我又將這件事與同事交流，交流之后，對于學生“是否愿意無償獻”，我又有了新的認識。當初，作為教師的我，認為學生不愿獻血是很不應該的，尤其上完這節課后，他們更加沒有理由不認同無償獻血。現在想來，為什么我們一定要學生在課堂上說愿意獻血呢？

　　盡管本節課的教學目標之一是“認同我國的無償獻血制度”，但并不是說每個學生都必須要參與無償獻血，更何況學生仍處于未成年的成長階段�！吨腥A人民共和國獻血法》是這樣規定的：國家實行無償獻血制度；國家提倡十八周歲至五十五周歲的健康公民自愿獻血。可見“獻血法”沒有硬性規定每個符合要求的公民都要進行無償獻血，反而十分強調獻血要“以自愿為原則”。因此，即使一個人一生不參與獻血，也不屬違法。對于學生“不愿意獻血”的態度，更不宜過早地將其定論為冷酷、自私。相反，在同學和老師面前，學生卻能冒著被批評指責的危險，大膽地表達“不愿獻血”的觀點，這是誠實的表現，教師應當尊重他們。

　　從教學的角度來看，全班幾十個學生，性格特點各異，我們不可能要求所有的學生對同一事物持同一種態度，我們為什么一定要求學生“長大后教愿意獻血”呢？學生完全有權利表達自己的想法。一個生動的課堂并不需要整齊劃一，而更需要不同觀點的碰撞，課堂上出現的學生的爭論和矛盾，恰恰是教師的教學所需的最好的素材。

　　再審視自己的教學，盡管課堂上經過了提問思考以及教師的解析，但學生對于無償獻血仍無動于衷。顯然，學生對獻血是有顧慮的。事實上，無論是學生還是成人，對無償獻血都保留自己的看法的，總擔心失血過多會影響健康、擔心疾病傳染等等，這些都是可以理解的。讓學生（未來的公民）理解輸血的原理，消除不必要的顧慮正是生物教師在本節課的重要任務。看來，要讓學生認同獻血并不是一件簡單的事，單靠提幾個問題讓學生回答是不可能達到目的的。例如，在該課教學中，向學生所提的四個問題：

　　1．我國實行無償獻血制度，怎樣的人符合獻血的要求？

　　2．一次的獻血量是多少？會不會影響健康？

　　3．為什么提倡無償獻血？

　　4．你能不能進行無償獻血？等你長大后你愿意參加無償獻血嗎？對于這些問題，只要瀏覽一下課文，很快就得到答案。又怎能讓學生產生認同感呢？“認同”屬于情感態度價值觀的范疇，絕不能通過“提倡……”、“要求……”等說教形式將“認同”這種情感態度強加給學生，只能通過具體的事例讓學生在感悟中產生“認同”獻血者體格檢查標準。這就需要教師在課前收集有關的資料：如《中華人民共和國獻血法》、獻血者體格檢查標準、獻血的經歷、不能獻血的具體情況等等，讓學生明確獻血除了自愿之外，還有很多身體條件限制，能夠獻血表明身體很健康，獻血是一件很不容易而且很幸運的事情。這樣，不需要號召、不需要呼吁，學生長大后會心甘情愿地向別人伸出援助的手。

　　七年級生物下冊《輸血與血型》的教學反思 2

　　通過自己的精心設計，最后比較順利完成了本節的教學任務，通過這節課的教學反思，我得到了許多體會與感受，具體如下：

　　1、解放自己，讓學生成為主演者，新課文、新理念就是要讓學生成為課堂的主動者，教師只是輔導者、引導者、穿針引線。從而學生成了課堂的主人，在整個課堂教學中，要給學生盡可能的表現機會。處在身心發展黃金時期的青少年，大部分都好表現自己，因而，在課堂上，無論是新知識點的介紹，還是探究活動的設計，我均是由學生來完成。

　　比如在血量介紹方面，通過學生的相互交流和探討使學懂得失血量的多少對人體的影響以及應該怎樣處理。

　　又如在傳授血型的'發現時，我讓學生查閱相關資料后，讓學生來進行介紹，再通過課件來介紹整個血型的發現及相關的信息，課堂活躍了，信息也獲得了。

　　2、榜樣教學最容易感化學生，提高學生的道德情操。在講授義務獻血時，我在網上搜集到許多關于義務獻血的例子，從中選擇了兩個較好的榜樣作為信息提供給同學們，起到了較好的效果。最后，我又以自己參加兩次義務獻血的事情向同學進行介紹，并談了自己的一些體會，并向同學們展示了自己的義務獻血證書。些時，同學向我投來了敬佩的目光，從而也感化了學生，許多同學都表達了自己長大后要參加義務獻血，去幫助那些需要幫助的人。從中我也體會到了教師的榜樣作用是非常巨大的。

　　3、多開展課間小活動及互動游戲，提高學生的學習主動性和興趣。興趣是學生最后的教師，學習任何知識，學生只要對它感興趣，一定能將知識點學好。因此，在教學中我多設計了一些師生互動以及一些以學生為主的活動，來提高學生的積極性。

　　比如在講血型和輸血關系時，我讓四位同學上臺分別代表四種不同的血型，A型、B型、AB型及O型，然后分別用球拍或其他道具代表受傷失血過多的病人，此時節需要獻血的同學站出來為其獻血，看四位同學是否表現正確，讓全班同學來做評委，從而讓學生在活動中掌握知識，活動完了以后，我又分別請同學來說自己的感受，希望自己的血型是什么血型，是萬能獻血都O型，還是萬能受血者AB型或其他血型，學生都積極地說了自己的看法，收到了較好的效果。

　　4、采取一些知識競賽的方式對學生鞏固知識有著事半功倍的效果，爭強好勝是青少年心理發育的一個特點，學生都有表現欲、好勝欲，榮譽感也是十分強的，因此，在傳授一些新知識或掌握某些知識時，采取比一比的方式有利于學生對知識的記憶和掌握，在比一比的過程中，可分男生、女生進行，也可以分小組或其他形勢進行。

　　比如在《輸血和血型》這節課的教學中，在知識點的鞏固環節，我將全班分成兩個大組來進行競賽，有必答題和搶答題，即是活動又是競賽，學生的主動性，學生的學習興趣都被激發出來，最后也收到了較好的結果。

　　總而言之，通過這節課的教學反思，我得到了許多體會，從而也為我今后的教學指明了一個更好的方向，在今后的教學中，我一定會以學生為主體，通過多種手段和方式來激發學生的學習興趣，讓學生更好地、更加輕松地收獲知識。

　　七年級生物下冊《輸血與血型》的教學反思 3

　　本節課的教學中，我力求提升學生對社會對全人類的情感態度。課堂上能夠落實教學目標，能讓學生學會本節課的有關知識。同時在落實情感目標時，我采取榜樣的示范作用。先向學生展示《獻血法》的要求：年齡、體重、健康等發面。面對這個問題，很多學生想到的是對別人的好處，表示出不愿意的情緒：“憨子去獻血呢！”我接過一句：我去獻過血，我是憨子嗎？學生們都倍感意外，很想知道老師為什么也會去獻血?獻血過程中會有什么感覺？獻血之后會有什么不適？有下來我講述了我自己的獻血過程，同時介紹了獻血對自身的好處，最后強調“獻血應到正規的無償獻血機構，避免血液病的傳染”。

　　俗話說“榜樣的力量是無窮的！”老師參加了獻血，學生們很感動，在我講述過程中學生們發出的一陣陣“��？��？”聲讓我能強烈地感受到他們內心所起的波瀾。特別是我講完獻血對自己的好處時，學生們的反應很激動，要不是獻血有年齡限制，估計放學就有可能去獻血了。這讓我感到很高興！

　　本節課的教學有一處被我遺忘。就是在教授同型輸血以后，有兩個血型的`作用需要拓展開來：一是血型與親子鑒定；二是血型與性格。本來是想給學生激發興趣的，在這個問題上，以后應大膽讓學生來說出，從生活經歷中提取出血型和生活的聯系。很多電視劇中都包含親子鑒定與血型的關系，加上學生平時經常關注星座與性格，血型與性格，所以以后課上會讓學生自己說出血型除了輸血以外的其他作用。

　　七年級生物下冊《輸血與血型》的教學反思 4

　　本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（七年級下冊）第四單元“生物圈中的人”第四章“人體內物質的運輸”的第四節。在學習了血液循環系統的有關知識后，進一步讓學生學習與輸血、血型有關的知識，對于學生進一步認識循環系統的功能是十分重要的，使學生樹立健康地生活意識，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念。對培養學生珍愛生命的情感，構建生物學知識源于生活，并用于生活的活動教學體系，提高學生生物學素養有著重要意義。

　　學生在前面三節課的學習中，通過觀察人血永久涂片和觀察小魚尾鰭內血液流動的實驗，已經獲得了血液的組成成分、功能方面的`知識，自己建構了血液、血管和心臟具有各自的結構和生理功能的知識體系。本校學生基本都來自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無償獻血的人，能夠觀察到獻血站和流動獻血車的存在，對輸血和血型有一定生活經驗。

　　七年級生物下冊《輸血與血型》的教學反思 5

　　根據奧蘇貝爾理論，學生的學習如果有價值的話，應盡可能地有意義。在生物教學中，創設一個輕松、愉快、生動、和諧的教學情境，營造良好的學習氛圍，使學生不由自主地進入角色，積極主動地參與活動，全身心地投入學習，對活躍學生思維，增進知識理解、技能發展、素質提高，都有著十分重要的作用。本節課的教學中導入部分，本打算從民間“滴血驗親”場景入手，后來從車禍現場救治，讓學生迅速對于血型方面的知識產生濃烈興趣，渴望求知，一開始就緊緊抓住了學生。血型模擬實驗中，讓學生扮演“小醫生”來鑒定血型，救死扶傷，學生探究的主動性相當強。在宣傳無償獻血環節，學生充當“小宣傳員”，熱情高漲的設計口號、標語，升華感情。整節課，從一個個情景中，充分發揮學生的主體性，讓學生積極地去參與、去體驗、最終達到對教學目標的理解和掌握。

　　1、亮點：本節課讓學生參與、發揮學生的學習主動性與積極性是新課改教學的標準與追求，本課采用主體參與式的教學方式。本節課緊密聯系生活實際，讓學生在學習的過程中充分體會到生物科學與人類生活之間的緊密聯系，新穎的教學設計激發了學生的學習主動性；在課堂教學中應用的具體學習方式有自主探究、合作探究以及情境探究，通過對比、討論等多種方式發揮學生的.主體作用，體現啟發式教學這一原則,這是本節課的最大亮點。

　　同時，本節課充分應用多媒體的優勢，將《血型鑒定》的模擬實驗搬進了教室，直觀的反應現象和切身的體驗，形象地展現給學生。利用多媒體教學手段，一方面擴大了課堂知識容量，打破了傳統教學的抽象性和局限性，使得教學過程變難為易，有效地提高了課堂效率；另一方面使學生通過對多樣的多媒體資料進行討論和總結，逐步完成教學目標，提高了學生的學習興趣，從而提高了學生的學習效果。

　　2、不足：板書不夠及時工整、活動時間不能很好地把握等等

　　3、以后怎樣更好上這節課：適當擴展課堂知識，豐富教學內容，啟發學生思維，靈活課堂教學。

　　七年級生物下冊《輸血與血型》的教學反思 6

　　七年級生物下冊《輸血與血型》一課，旨在讓學生了解血型的概念、血型的分類以及輸血的基本原則。在教授這一課時，我深刻體會到了生物學知識的實用性和重要性，同時也反思了自己在教學過程中存在的不足和需要改進的地方。

　　一、教學內容與目標的達成

　　本節課的教學內容主要包括血型的發現、血型的分類、血型鑒定以及輸血的原則等。我通過PPT展示、講解和討論相結合的方式，使學生能夠清晰地理解血型的概念、血型的種類以及輸血的基本規則。通過本節課的學習，學生基本上能夠掌握這些知識點，達到了預期的教學目標。

　　二、教學方法與手段的運用

　　在教學過程中，我采用了多種教學方法和手段，如PPT展示、案例分析、小組討論等。這些教學方法和手段的運用，有效地激發了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。特別是通過案例分析，學生能夠更加直觀地了解血型在輸血中的重要性，以及錯誤輸血可能帶來的嚴重后果。

　　三、學生反饋與課堂互動

　　在教學過程中，我注重與學生的互動和溝通。通過提問、討論等方式，我能夠及時了解學生的學習情況和掌握程度。同時，我也鼓勵學生積極發言、提出疑問，以便更好地解答他們的疑惑。從學生的反饋來看，他們對這節課的內容非常感興趣，課堂氛圍也很活躍。

　　四、反思與改進

　　雖然本節課取得了一定的教學效果，但我也意識到自己在教學中存在一些不足和需要改進的地方。首先，我在講解血型分類時，沒有充分考慮到學生的接受能力和興趣點，導致部分學生在理解上存在一定的困難。在今后的教學中，我應該更加注重學生的實際情況，采用更加生動、形象的教學方法，幫助學生更好地理解和掌握知識。其次，我在課堂互動方面還有待加強。雖然我已經盡力鼓勵學生發言和提問，但仍有部分學生表現得比較被動。在今后的`教學中，我應該更加注重激發學生的主動性和積極性，鼓勵他們更加積極地參與到課堂互動中來。最后，我還需要加強對學生的課后輔導和跟蹤。由于每個學生的基礎和學習能力不同，他們在課后可能會遇到不同的問題和困難。因此，我需要加強對學生的課后輔導和跟蹤，及時了解他們的學習情況和問題，并給予及時的解答和幫助。

　　總之，《輸血與血型》這一課的教學讓我深刻體會到了生物學知識的實用性和重要性。在今后的教學中，我將繼續努力改進自己的教學方法和手段，提高教學效果和質量。

　　七年級生物下冊《輸血與血型》的教學反思 7

　　針對七年級生物下冊《輸血與血型》的教學，以下是一些可能的教學反思點，結合已有的信息和教育實踐的普遍原則：

　　1. 知識掌握與技能培養：本節課成功地讓學生掌握了基本的血型知識，包括ABO血型系統及其遺傳原理，以及安全輸血的原則（同型輸血）。通過課堂講解、圖示演示和互動問答，大多數學生能夠準確判斷血型并理解其重要性。然而，需要反思的是如何進一步提升學生的實際應用能力，比如通過模擬情境讓學生判斷緊急情況下輸血的正確做法，增強知識的實用性和記憶深度。

　　2. 情感態度與價值觀培養：教學中融入了對無償獻血制度的介紹和珍愛生命觀念的培養，這是一個亮點。但是，是否充分激發了學生對社會責任感的認知，以及如何將這種認知轉化為實際行動，值得深思。未來可以考慮邀請獻血志愿者或醫療工作者來校分享，以真實案例觸動學生，增強情感共鳴。

　　3. 教學方法與學生主體性：在教學過程中，嘗試“解放自己，讓學生成為主演者”的理念是積極的`嘗試。通過小組討論、角色扮演等互動方式，學生參與度顯著提高。反思之處在于，如何更有效地平衡教師引導與學生自主探索之間的關系，確保每位學生都能在活動中有所收獲，特別是對于理解較慢的學生，需提供更多的個別指導和支持。

　　4. 知識的廣度與深度：在保證基礎知識傳授的同時，要注意避免知識點的堆砌，做到適度拓展。例如，可以在介紹ABO血型基礎上，簡要提及Rh血型系統及其對輸血的影響，但需謹慎控制難度，以免超出學生理解范圍。

　　5. 反思與評估：課程結束后，通過問卷調查、小組討論等形式收集學生的反饋，了解他們對本節課的興趣程度、知識掌握情況及對生命科學的興趣提升情況。這些反饋是后續教學改進的重要依據。