三年級數(shù)學《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思(通用5篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學能力,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,教學反思要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的三年級數(shù)學《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思(通用5篇),歡迎大家分享。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思1
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是在筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上,把第二個因數(shù)擴展到兩位數(shù)。遵循由易到難的原則,本節(jié)教材分“不進位”“進位”兩個層次編排。本節(jié)教學不進位的乘法,主要解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題,使學生掌握基本的筆算方法。學生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定的基礎,但計算作為最根本的基礎知識和基本技能,應該是我們教學的重點。
依據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念,我在設計本節(jié)課時注意了以下幾點:
1、精心創(chuàng)設情景,密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。
計算教學往往是枯燥乏味的,但計算的用處卻是極其廣泛的。為了讓學生認識到計算的用處,我充分利用了教材中的情境圖,讓學生感受到這些問題是生活中常常遇到的,從而產生學習的欲望。同時,讓學生利用在情境圖中獲得的信息,提出數(shù)學問題,培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識。另外,在本節(jié)課的教學過程中,為了時時激發(fā)學生的學習興趣,我將本節(jié)課的教學內容整編在學生喜聞樂見的《喜羊羊與灰太狼》的故事情境中,極大地調動了學生的學習積極性。
2、尊重學生的主體地位,促進學習方式的轉變。
著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為:“學習數(shù)學唯一正確的方法是讓學生再創(chuàng)造。”就是讓學生通過數(shù)學活動,自己去探究,去尋找正確的方法。這節(jié)課中,在學習探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時,我讓學生借助舊知,獨立去探索,去嘗試計算。通過展示交流,讓學生充分展示學習的思路,并在互相欣賞、評價的過程中,學著去質疑,去提問,讓學生充分感受到知識發(fā)生發(fā)展的過程,讓學生真正自己領悟到數(shù)學知識,掌握數(shù)學技能。
3、 精心設計練習,培養(yǎng)數(shù)學能力。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算比較難掌握,小學生在計算時,往往會產生一些失誤,比如,只把相同數(shù)位上的數(shù)相乘,漏乘某一位;把積的位置寫錯;或出現(xiàn)相加錯誤。如果不及時糾正,學生就會產生不良的學習習慣。因此,在練習環(huán)節(jié),我設計了一個讓學生當評委的活動,通過辨別對錯,提醒學生不要出現(xiàn)類似的錯誤。
另外,我們在教學過程中除了提倡算法的多樣化以外,更注重引導學生掌握運算的技巧,使學生能夠用最簡捷、最有效的方法在最短的時間內準確、迅速地解決問題。因此,我在練習環(huán)節(jié)中設計了一個“找鞋”活動,引導學生根據(jù)積的末位和首位的數(shù)判斷積的大小的活動,既培養(yǎng)了學生靈活解決問題的能力,也培養(yǎng)了學生的檢驗能力。
最后,我設計了一個讓學生計算一篇課文共有多少個字的活動,既讓學生感受到所學知識的用處,培養(yǎng)學生解決問題的能力,同時也實現(xiàn)了讓學生帶著問題走出課堂的目的,因為學生在計算過程中有可能遇到進位的問題,這就為下節(jié)課的學習埋下了伏筆。
總之,本節(jié)課的教學我力求改變以往老師教,學生學的模式,真正實現(xiàn)以學定教,讓學生成為學習的主人,使學生能夠在原有知識的基礎上主動建夠新知識的網(wǎng)絡,從而真正理解數(shù)學知識,掌握數(shù)學技能。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思2
這幾天我教了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》,現(xiàn)作出如下反思:
一、優(yōu)點:
(1)備課時把握住了知識的前后聯(lián)系。兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始,兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關鍵。
(2)教學中成功創(chuàng)設了問題情景。教學時,我充分的利用了學生的年齡特點,給他們創(chuàng)設生動的情境,在學生入迷的聽講中,順勢提出數(shù)學問題,教學效果非常好。
(3)有效的培養(yǎng)了學生認真書寫乘法豎式的習慣。
A、教師的板書做到以身作則;
B、要求明確,包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法;
C、嚴格要求,作業(yè)批改中要求學生按要求書寫
D、效果明顯。
二、不足:
(1)過高估計了學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握,結果導致部分學生在書寫第二步乘積時,數(shù)位對錯。
(2)沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯,原因之一是乘法口訣背錯;原因之二是100以內的進位加法出錯。
三、今后改進方面
(1)教學中既要創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實情景,喚起學生已有的生活經(jīng)驗,又要關注數(shù)學知識本身的邏輯聯(lián)系,充分的利用已有知識學習新知。
(2)課堂上加強學生的口算練習。可以采取課前聽算的形式,每天的題量可以少一些,但要細水長流,每天必練。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思3
計算類教學一直被冠以枯燥、乏味的標簽,學生課堂上提不起興趣,反復強調但仍有學生不會計算,老師教得費勁,學生學得也痛苦。因此,如何上好計算課成為了我的'困擾。上個學期我們創(chuàng)新街基地校便以計算類教學為研究對象,進行了理論學習和實踐探索,在不斷的探索中我們漸漸發(fā)現(xiàn)可以借助直觀模型架起算法與算理之間的橋梁,從而幫助學生深刻的理解。很慶幸在我們的探索過程中,得到了吳正憲老師的親臨指導,也得到了很多的啟發(fā),下面我將針對到《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這節(jié)課作以說明。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是人教版三年級下冊的內容,在此之前學生已經(jīng)做過了表內乘法以及兩位數(shù)乘一位數(shù),這些都將成為本節(jié)課學習的依據(jù),而兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學習也為以后學習三位數(shù)乘兩位數(shù)已經(jīng)多位數(shù)乘法打下基礎。根據(jù)吳正憲老師的兒童教育觀,在明確了這節(jié)課的知識地位之后,為了更真實的了解學生情況,我進行了學前調查。對班上隨機抽取的20名學生進行了調查。調查結果顯示:有少數(shù)學生通過課前預習、家長或課外班輔導能計算出正確答案168,但對算理并不清楚,豎式的書寫格式也不規(guī)范,對于給出的電子圖,并沒有起到幫助理解算理的作用。
基于學生的已有知識經(jīng)驗,我對教材進行了研讀。課程標準中對于本節(jié)課的要求是:能計算兩位數(shù)乘兩位數(shù),經(jīng)理與他人交流各自算法的過程。可見算理和算法相輔相成、缺一不可。在新舊教材的對比中,我們不難發(fā)現(xiàn),新教材中加入了點子圖的直觀模型并在練習十中安排了相應的習題,教材的用意是什么?帶著這樣的疑問,我認真學習了教師用書。書中明確指出在教學筆算的時候要讓學生經(jīng)歷探索計算方法的過程,培養(yǎng)幾何直觀,因此點子圖的教學顯得尤為重要。為了更好的幫助學生理解點子圖,我又閱讀了一些相關的餓書籍——《小學數(shù)學基本概念解讀》《和吳正憲老師一起讀數(shù)學新課標》,書中對電子圖的一些解釋也為我備課提供了很大的幫助。
基于對教材和學生的研讀,我確定了本節(jié)課的教學目標和基本方法。首先要從生活情境中抽象出算式12X14,學生借助估算的知識來分析12X14大約是多少,這一環(huán)節(jié)不僅是為了培養(yǎng)學生的估算意識,二是為他們準確計算提供依據(jù),同時也滲透了準確計算的方法。接著借助點子圖讓學生嘗試準確計算結果,體會算法多樣化的同時,也可以從中得出與筆算一致的方法,引導學生將分布計算的形式寫成豎式,并對照著點子圖清晰的看出每一部分的來龍去脈,幫助學生理解算理,同時也滲透十進制和位值制的思想。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難點在于第二個乘數(shù)的十位與第一個乘數(shù)相乘時,結果和第一步計算的結果如何對齊,因此,我針對這一難點,設計了具有挑戰(zhàn)性的練習,目的是幫助學生進一步明確豎式中每一步計算的是什么。
通過一節(jié)課的探索,學生對算理的理解加深了,點子圖將“冰冷”的算法和“神秘”的算理深層次融合,讓學生清楚感受到“法中見理,理中得法”從而形成一定的計算技能。當然,在課堂中為了加深對點子圖的理解,花費的時間較多,感覺豎式的規(guī)范書寫沒有練習到位,課下仍要繼續(xù)規(guī)范,這也是本節(jié)課的一點遺憾。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思4
今天繼續(xù)用釘釘直播講授數(shù)學課,本節(jié)課我講的三年級下冊第四單元的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》一課,它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的,也是整數(shù)乘法學習的重要階段,需要讓孩子對整數(shù)乘法的算理和算法進行更深層次的認識。
課上,我通過復習多位數(shù)乘一位數(shù),讓學生說說筆算方法,喚起學生的已有知識,把新舊知識的銜接點找準,為學生能更好地學習新知做鋪墊。接著從王老師買書的情境引出算式14×12,從而出示本節(jié)課的課題:兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
在探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法時,我讓學生通過點子圖的形式,明確可以把其中第二個乘數(shù)分成(3×4)或(10+2),首先知道了計算結果是168;接著一起探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法:我讓學生先根據(jù)獨立嘗試解決列豎式計算,學生在嘗試解題的過程中難免會出現(xiàn)錯誤;接著我一步一步出示正確的豎式書寫方式,并通過點子圖讓學生明白每一步的意義時,特別強調14×2表示2套書的本數(shù);14×10表示10套書的本數(shù);28+140=168表示12套書的本數(shù)。同時明確了豎式書寫要對齊數(shù)位,十位與第一個乘數(shù)相乘的積個位的“0”可以省略的道理。學生結合現(xiàn)實的情境,理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,使抽象的算理具體化,更便于理解和接受。
接著我通過與多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算的對比,讓學生發(fā)現(xiàn)相同之處和不同的地方,從而總結出兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的筆算方法。在鞏固拓展環(huán)節(jié),我先從筆算方法的掌握先著手,讓學生通過計算、展示做一做的題目,讓大家明確豎式中的每一步得數(shù)是怎么來的,進一步理解算理,掌握計算方法。最后讓學生去所學的知識去判斷糾錯,解決生活中的實際問題,把所學的知識應用于生活,提高學生解決問題的能力。
整節(jié)課我把計算教學與解決實際問題相結合,使課堂內容充滿了情趣,有了色彩,既解決了計算問題,又提高了解決實際問題的能力,一舉兩得。但本節(jié)課也有一些不足之處:由于網(wǎng)絡授課的原因,學生的列豎式計算的情況沒有全員關注,上課時間只有30分鐘,導致解決問題的練習比較草率。
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思5
從數(shù)學知識、方法的角度看,“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一教學內容應該再學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的基礎上進行的教學。從學生思維特點的角度看,三年級學生仍以具體形象思維為主,但他們的邏輯思維能力有了初步的發(fā)展,這一年級的教學應多組織學生開展探索性的思維活動,注重知識的發(fā)現(xiàn)和探索的過程,使學生從中獲得數(shù)學學習的積極性,感受數(shù)學的力量,培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。
1、復習引入,明確學習任務
教師先出示了一組口算題,讓學生進行會議舊知,然后在進行改編題目,明確本節(jié)課的主要解決問題,同時與舊知聯(lián)系起來,使新知識與舊知能溝通好,從而為下面的學習任務做好鋪墊。
2、獨立思考嘗試解決問題
讓學生通過獨立思考嘗試解決問題,運用的多種方法解決問題,經(jīng)歷了解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一問題的過程,體驗解決數(shù)學問題的喜悅或失敗的情感。
3、梳理思路,小組交流,取長補短
學生通過整理已有的解決問題的方法和思路,培養(yǎng)他們的歸納能力,通過觀察他人的解題思路,培養(yǎng)他們的分析能力,為數(shù)學的交流做準備,并通過交流書學生學會傾聽,學會換位思考。
4、整理成果,全班交流,教師歸納
讓學生一小組為單位,向全班同學展示本小組的探究成果。能培養(yǎng)學生的歸納整理能力,和合作的意識。,明白了要解決兩位數(shù)呈兩位數(shù)只要通過正確的分拆就可以把它轉化為以前的知識,從而可以解決問題。然后在通過教師的層層引導,明確只有在正確的分拆方法基礎上,還要根據(jù)數(shù)字的特點進行合理的分拆,才能有助于計算,才能使計算更方便、更靈活。
5、隨堂小考,鞏固新知
通過隨堂小考的形式,讓學生自己檢測學習情況,明確下課后的任務。根據(jù)自己的成績來選擇相應的練習。
6、回顧過程,總結學習方法
師生共同回顧,通過這一節(jié)課的學習我們知道了:解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的問題可以有很多種方法,但我們要根據(jù)題目的特點合理的分拆,選擇一個能有助于解決問題的方法。
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