小學老師教學反思（精選4篇）

　　作為一位優秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的小學老師教學反思（精選4篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學老師教學反思1

　　教師的教學是不是有更大的效果，是不是能全面的促進學生智力、創造力等方方面面的良性發展，其中教師的反思工作特別重要 。我在多年的教育教學中也在不停地反思自己的教育教學行為，反思我的教學設計是不是適合學生，反思學生的課堂表現、反思教學過程中的細節。只是感覺都是比較膚淺。有幸參加國培學習，聆聽教育專家講座，進行一系列學習，視野開闊了，對教師的教學反思有了更深刻的認識，現在就幾個語文教學問題試著淺談 。

　　一、激發學生學習興趣，培養學生語文素養

　　語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點。自主、合作、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到把自己的教師架子放下來，在課堂中營造更加民主和諧的氛圍，讓學生感知自己是學習的主人，注意采用商討的語氣，采用靈活多變的形式，讓學生感覺輕松、活潑、愉快，讓學生學得興致盎然，比如：在引導學生學習《我們的民族小學》這一課時，先用一些當地的民族語言與學生溝通，說一說我們的民族語言、我們的一些民族生活習慣，在滿懷歡樂的氣氛中，教師話題轉入學習正題：在云貴一帶有一所民族小學，他們的校園環境多么優美，他們的民族服裝多么亮麗，他們的學習多么認真，讓我們隨著課文去感受吧。這樣學習有了興趣，學生享受學習的樂趣，從而在興趣中閱讀、探討，逐步培養學生的語文素養。

　　二、給學生一個“感悟的課堂”。

　　1、把人家的情感變成自己的情感。

　　《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹、木棉樹、桃李芬芳的春景，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。同學們我們的家鄉崇左市龍州縣山山水水是多么美麗啊!不管春夏秋冬景色都別樣美，物產也是如此的豐富。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

　　2、把人家的語言變成自己的語言。書面語言的學習重在積累。作為教師要善于指導學生從學習書本中積累優美詞句，結合自己的親身觀察，用上從書本上學到的好詞好句，把向別人學到的語言通過使用內化成自己的語言。這是語文學習的一項基本功。學以致用很重要。

　　3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

　　每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!

　　我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

　　三、培養學生在學習中的問題意識

　　實施新課程改革以來，我一直在探討新課改背景下的有效教學，要在課堂教學中提升教學的有效性，就必須要有學生的有效參與，在具體的教學工作中，能不能讓學生參與課題，關鍵是有教師的問題必須是能不能啟發學生思維的問題，必須是有效的提問 。學生沒有問題，教師就有問題;學生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題;學生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當的時間，適當的位置，用適宜的方式提出。讀應是語文教學的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應該帶有什么什么不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。

　　小學老師教學反思2

　　這是我上星期布置的一篇周記，題目是《記班中的一件小事》。批改的過程中我發現孩子用細膩的筆觸描寫了孩子發生在班級中的一件件小事，內容是酸甜苦辣，樣樣都有。這些小事既有我知道的，也有我不知道的，看來通過這次周記的批改能讓我更了解這些孩子，更了解這個班級了。

　　然而有一篇周記卻讓我陷入了深深的反思。這篇周記這樣寫道：那一天，我永遠也忘不了，那件事我一想起來就想哭。因為，那并不是我的錯！那天您在上數學課，您叫我們抬起頭來，您要講一道題目。我那時把頭抬起來，也專心的聽著。

　　這篇周記把我的思緒帶回到上星期的一節數學課。那天我正在上課，剛在分析一道數學題，忽然我的眼睛看到一位男生的眼睛正“專心致志”的看著窗外。當時我的第一反應，這位男生思想在開小差，心想如此重要的一道題目所有的孩子都聽的那么認真，你卻如此地不認真。按以往我總是先看他幾眼，用眼光先提醒他一下。這次可能心里有些急，一下子直接點了這個孩子的名字。孩子站了起來，很顯然他心理上沒有準備，我接下去的提問也吱吱嗚嗚的回答不上來。因為一般情況上課堂對付思想開小差的孩子，我們老師總是用提問的形式來“為難”孩子，達到提醒的目的。看著孩子回答不上這個我認為認真的聽課的孩子都應該能回答的問題，更肯定了這個孩子肯定剛才思想開小差了。又問：“你知道，俞老師為什么讓你站起來嗎？”孩子沉默了一下，吱嗚著說：“我不知道。”一聽這話，我當時火就有些上來了，更聯想到了這個孩子這個學期不斷下降的數學成績，脫口而出：“怪不得你這個學期的數學成績會沒有進步！”考慮到其它孩子還要聽課，我便讓他坐下去繼續聽課。下課了，一大群孩子圍著我改作業的訂正，我把這件事也就忘記了。

　　很顯然今天這個孩子通過這篇周記告訴了事情的真相。當時這個孩子有些牙痛，被我看到時候，剛好把頭轉向窗外，其實課是在認真聽的。而回答不出問題，是應該當然被老師叫起來后有些緊張，所以才沒有回答上來。看來我真的冤枉了他了，也深深傷害了這個孩子的心了。因為周記的最后寫著：這對您而言，是非常小的小事，可對我而言，這是一件大事。

　　這天放學后，我找了這個孩子。在辦公室里我鄭重其事的向這個孩子道了謙。孩子很寬容，也很大肚，說：俞老師，我也錯，如果我當時說明情況，事情就不會這樣了。后來我又和這個孩子聊了生活難免有被別人冤枉或錯怪的時候，當這個時候我們應該學會和別人進行溝通，通過溝通就能消除誤會。我們要學會溝通，善于與人溝通。

　　這件事情雖然過去了，但給我反思卻是深刻的。如果當時批評的更婉轉一些，孩子可能就不會這么傷心。如果我課后就及時找這個孩子談話，也許誤會早就消除了。看來作為一個班主任的我更要學會溝通，更要學會用更寬容的心去看待孩子。

　　小學老師教學反思3

　　我不猶豫了幾天，我不知道該說什么，為了更好地解釋我的教學哲學，不想來到老師的講座失望，沒有什么可以回去。想要想選擇文本的第五個元素作為課文。

　　這些圖片來自著名的德國漫畫家布朗的漫畫父親和兒子，我認真閱讀這些照片，它講述了一個溫暖幽默的故事，人們感覺厚厚的父親的愛，造成我的好奇心，父親和兒子是什么樣的漫畫？我從網絡上找到了一些資料，也偶然在電視上看到了電視上這本書，原來的漫畫書上有一個父子在日常生活中幽默的喜劇故事，從這些故事中人們學到了什么是愛。這是一本好書，希望有機會與學生一起閱讀未來。

　　為了理解漫畫的背景，我參加了教材和教學參考書，把握這次練習的重點。我發現原來的圖也是寫作的分類，分為圖片來閱讀故事，看圖來寫，看看圖片，看看圖片寫這些類別，那么顯然這應該是一張圖片的研究。因為有必要寫東西到開發過程寫得清楚，寫得清楚 楚一定要理解寫作的要素，三年級的.孩子說，這些都不是抽象的，也就是說不等于說，所以我決定不說，而是把它隱藏在每一堂教學中，引導學生做。

　　寫圖片的關鍵是觀察和想象。所以我專注于引導學生觀察圖片，在觀察的基礎上，宣傳。形式是一步一步，一部分教學寫作。首先讓學生看看整個圖片，談論什么是一件事，并找出發生了什么，作為內容的第一段。然后觀察第一和第二個數字，觀察地圖上的人，他們做什么，他們的運動，如何風度，甚至圖片的內容，等等指導。在觀察最后一張照片的時候，我看到畫面上畫了很多小動物活動，想起了西嶺路草原這個文字有一個精彩描述的動物活動，靈感，為什么不讓學生學會使用，達到目的讀寫？

　　教學設計已經完成，但我的心里仍然沒有信心，教室里的任何東西都有可能發生，我的課堂控制能力不是很強。總會來，這個班不慢跟我來 設計。也許有很多教師在場，孩子們不喜歡平時說話，問問或幾個敢于敢說話的人。而且因為場地限制，我看不到每個學生的構成，沒有太多的指導，不能讓一些學生表演組成，而且因為有些孩子因為他們不耐心，一些安靜，我分心時間也很緊，所以當我閱讀文章時，我無法提出適當的意見。除了上面提到的原因，最重要的是我自己的寫作素養不夠，缺乏對語言的敏感性，不知道如何指導，未來會加強這種學習。當學生思維和我的預設計沖突時，我該怎么辦？例如，當指南第一段寫的

　　第一段我想讓學生寫出發生事情的原因，而且很多學生開始寫第一幅圖片的內容，我想我是這樣做的，是否限制學生寫作思考？如何解決？整個學習氛圍不是我所期望的，學生不是完全沉浸在教室里，很多窮人，甚至寫作，如何讓學生寫出成就感？這些問題一直困擾我，令人困惑。

　　小學老師教學反思4

　　漢語拼音在小學語文教學中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學習普通話的有效工具。學好漢語拼音，對于一年級的孩子來說有著非常重要的意義。

　　一、漢語拼音教學目標

　　新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。

　　二、本班學生的情況

　　新生初入學，對一切充滿了好奇，求知欲很強。班上的學生人數多，大多來自農村，外省，有著不同的家庭教育背景和基礎，所以個體差異也很明顯。有的孩子在學前班就已經學過一部分漢語拼音，所以現在上課時我的教學就滿足不了他們的求知欲望，于是他們就會插嘴回答、急于表現自己，有的孩子從沒接觸過漢語拼音，因此他們在課堂不會聽，感覺無味、開小差自行玩耍。

　　三、教學反思

　　經過一個多月的教學，我所教一年級的漢語拼音的教學差不多接近尾聲了，首先的感覺就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——認識新的拼音字母——復習總結。在這四個環節中，每個環節都訓練了孩子某種習慣和素養。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作也有幫助。學習情景歌是對現在知識的一個總的概括……每部分都有它的作用和意義。總結這一個多月以來的拼音教學，我發現有幾個問題需要反思

　　（一）拼音教學應圖、形、音結合記。

　　課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，充分借助插圖的情景調動孩子的興趣。從教材的編排目的來看，教學插圖很明顯是生動有趣的，每一課的插圖都編成童話小故事。可以抓住一些童話小故事吸引孩子們學習的好奇心。引導孩子們觀察圖畫，讓孩子們想象說話，進而進行拼音內容的教學。讓學生在美的熏陶中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫。如第一課學習aoe,根據教學目標，本節課的訓練點有兩個，第一是學習拼音aoe，第二是練習看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當中又以第一個為重點。教學時，可以考慮可以先引導學生觀察情景圖，然后說說看到的內容，再指導學生編小故事。從看圖說話導入，讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的過程中學會寫。在這一點上，自認為頭幾節課做得還不夠好，我課后反思，原來是沒有指導學生看圖的方法，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，才沒有達到預期的教學效果。此后，我加強了培養學生的觀察能力和說話能力。

　　（二）、要把學習的主動權還給學生

　　剛開學，孩子們的常規還控制不好，課堂上，好多時候要組織課堂紀律，會花很多時間，學生學習的時間就不多，這時就多讓學生自己讀，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認識了很多聲母，韻母。老師可以放手發動有利資源進行教學。老師只是在關鍵的地方重點指導一下就可以了。課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課后還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

　　（三）、采取靈活的教學方法，激發學習興趣，培養學習熱情。

　　新生求知欲強，學習興趣濃厚，但許多孩子在一個月的學習之后，表現出了厭學傾向。這是為什么呢？原來，緊張的學習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了孩子學習的積極性。所以我們更應重視兒童的年齡特點與學習心理，教學中多采用兒童樂于接受、能激發學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優等等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式。讓孩子在學習中找到樂趣，培養學生的學習熱情……

　　拼音教學還有很多的方法，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法，采取形象記憶法，采取對比法等，這些方法都能使孩子們很快樂地記憶拼音字母的形狀的。再如學習拼讀音節的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音——聲輕介短韻母響，三音連讀很順當。只要有好的方法，“受之以漁，比授之以魚”，好多了，學有好的方法會終生受益。如：順口溜輔助記。"一個門洞n，兩個門洞m，小棍趕豬lll。"當學生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學中，根據低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣讓他們背誦。同時，還應注意培養學生的參與意識，喚起學生的創編激情，開發學生的創造潛能，啟發學生自編口訣。學生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個小米粒（i）；一個1上面有個小水滴（i）；小圓圈ooo等生動形象的順口溜。由此我想到：學生的想象力竟是如此的豐富，學生的思維竟是如此的開闊，我們甚至可以說：學生有時也是我們的老師，教會了我們許多種方法。課堂是師生共同發展的陣地，教師要創設開放型情境，鼓勵學生創造性思維的發展。讓學生能充分發揮他們的才能，擴大他們的思維空間，培養他們的創新意識和創新能力，真正做到陶行知所倡導的"處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人"。這在我以后的教學中都是需要學習與改進的。

　　漢語拼音教學中仍有許多問題，都有待于我們在教學實踐中去探索。這不僅要花心思設計多種教學法方法，還要多去須心聽別的老師的課，吸取別人好的方面，結合自己的教學方式，來上課。學無止境、教無止境，相信在不斷的反思中，我會有更大的進步。

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