自然拼讀法教學反思范文（精選10篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的自然拼讀法教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。

　　自然拼讀法教學反思 1

　　phonics，即字母拼讀法又稱為自然拼音法，是自然形成的一種發音規則，它主要教授英文字母（letter）與語音（sound）間的對應關系，是美國、加拿大本土孩子的必修課程。在初級英語中70%的單詞在拼讀時都是有規律可循的。一旦掌握了這種發音規則學生就能夠順利地拼讀單詞，記憶單詞，使英語學習變得簡單、快樂、有趣。

　　那么我們又應該如何在教學中實施“phonics”教學呢？關于這個問題我也是十分迷茫，我在自己的教學中是通過單詞的教授逐漸滲透26個英文字母的發音，始終也沒行成體系。通我們平時的教學中存在下面幾個問題：

　　1、教師注重單詞的教讀、模仿，而忽視了對單詞的拼讀指導。大多數課堂上，教師習慣于領讀新單詞而不是先讓學生獨立試拼，簡單的模仿不僅使他們缺乏對語音的感知、體驗和理解，而且發音存在錯音或漏音和拖音的現象。長期下去，學生不會運用發音方法和規律拼讀單詞，一旦離開老師，就無法自主學習英語。

　　2、教師對語音教學的認識有偏差，語音教學的各個環節相互脫節，缺乏整體性和連貫性。《義務教育英語課程標準》規定小學生畢業時英語要達到二級水平，其中語音的`目標是：知道字母名稱的讀音；了解簡單的`拼讀規律；了解單詞有重音；語音清楚，語調自然。有的教師教字母時沒能將字母、單詞及發音聯系起來，尤其在詞匯和句型的學習中沒有做到音、形、義的結合，孤立地進行語音朗讀訓練，忽視了語音的交際功能，沒有對知識進行適當的聯系與擴展，各個環節相互脫節，缺乏整體聯系。

　　3、教師過于依賴教材，使語音教學缺乏針對性和靈活性。我們的教材中針對語音的訓練內容有限，指向性不夠明確。教師可以根據教材需要適當給學生擴充一下內容。

　　英語自然拼讀法教學是在長期的教學中滲透的，不是幾節課就能學會的，只要我們堅持，學生就會慢慢掌握這項技能。基礎從低年級抓起，我們作為老師要為學生終身的英語學習負責。英語教學的有效方法還需慢慢摸索，身為一名英語教師，我一定會不斷求職探索，教好我的學生。

　　自然拼讀法教學反思 2

　　背景：長期以來，小學生學習英語單詞大部分停留在死記硬背的苦海中，在家預習無法把握準確的發音，在校接收老師灌輸式的單詞教學，死記硬背的單詞枯燥乏味，學得快忘得也快，不敢與他人交流，擔心發音錯誤被同學笑話，久而久之導致學習興趣不高，啞巴英語越來越多。

　　目的：自然拼讀法跨越音標，無需死記硬背，讓學生在玩中學，在學中玩。通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，當看到該字母或字母組合時，就能夠自然地反應出如何發音，聽到發音也能夠直覺地反應出如何拼寫，從而達到“見詞能讀，聽詞能寫”的'效果。

　　小學低年級的學生已掌握漢語拼音，用拼音閱讀的能力基本形成，由于漢語拼音中有許多音與英語的發音相似，就可以利用漢語拼音對音素教學產生的正遷移作用有效地幫助學生掌握發音規則，三年級起點的英語學習，完全可以巧妙的采用自然拼讀法進行語音教學，從而減輕學生的課業負擔，減輕老師的教學負擔，老師教得愉快，學生學得開心。

　　內容：總體體系有單音節單詞、多音節單詞、句子結構、語法現象、閱讀等。音節具體包含44個基本音、代表44個基本音的字母及字母組合、粘連音等；句子結構包含帶有單音節和多音節單詞組成的韻句等；語法現象是句子結構的魔方變形；閱讀涵蓋前三項內容并與實際生活相關聯的話題探討等。

　　終極目標：讓單詞讀寫成為一種習慣；讓英語背誦成為一種習慣；讓英語閱讀成為一種習慣；讓英語交際成為一種習慣。

　　自然拼讀法教學反思 3

　　本篇故事選自外研社麗聲拼讀故事會，主題是“二胎”，通過介紹教師自己的家庭導入。故事中包含大量含有字母組合oi或oy的單詞，如Leroy、boy、joy、toilet等，為了保持故事的完整性和情感的延續性，在故事教學前先進行語音教學，學生自讀、嘗試發現總結規律。

　　通過觀察繪本封面，整體感知故事。聽音明確封面人物關系以及主人公的姓名。出示繪本人物圖片，學生猜測人物關系。過程中設置懸念：Is he a destroyer all the time?在明確他并不總是惹人生氣后，明確他的可愛之處。練習環節學生跟讀錄音、同桌對讀。教師出示繪本圖片，學生嘗試復述故事情節。

　　在語音環節，自讀發現發音規律后可進行適當拓展，鼓勵學生回憶更多含有字母組合oi或oy的'單詞。在錄音跟讀環節，可根據學生跟讀的實際情況，多次跟讀，充分學習。在板書設計上，人物與事情可一一對應，這樣條例更加清晰明了。

　　自然拼讀法教學反思 4

　　今天，上語文課的時候，我讓宇拼讀音節。他站起來，書本也沒有翻開，似乎不知道老師要他干什么，呆呆地看著我，遲遲沒有出聲。

　　我不忍心吵這個孩子，學習對于他來講的確是很吃力的事。每次讓他模仿我發音，他能發出來，一到讓他自己認讀，他就好像不認識似得，用無辜的膽怯的眼神看著我。他的媽媽也告訴我，因為孩子早產造成的影響，在家里也沒少輔導他，但是他的進步真的很慢很慢，而且，每到周日都會發燒生病，身體還不如上學前。我也給她媽媽鼓勁，讓她樹立信心，相信孩子會學會，我們一起多溝通，多想辦法，慢慢來。但這個孩子學習起來，這樣慢的速度，是不是合適？我到底該如何做？我自己的心里也很糾結。

　　如果我只是批評他，讓他知道學習要努力，他可能覺得我也變得兇惡了，以至于在我面前不敢發一聲，說一句話；如果我按照課標去要求他，那幾乎是不可能的。學過的知識，不論難易，讓他做時，他的大腦都好像從來沒有存儲過一樣。緊張的.課堂上，我兼顧不了他，課下，我帶他讀，帶他寫，他也努力地學，今天會的，第二天又沒有了。但我又覺得我能給他的太少太少。對于這樣一個孩子，每當他用那無辜的眼神，我就一遍遍地告訴自己，不能放棄他。我打電話跟他的父母聯系，告訴家長一些練習的方法，讓他在家里也采用各種有趣的形式進行練習。

　　我想，他就像一只蝸牛，我不能急躁，要慢一點，再耐心一點。課上和課下，我都應該看到他的進步，哪怕是微小的，鼓勵他，讓他對自己有信心，保持著對學習的興趣，相信堅持總會有進步的。

　　自然拼讀法教學反思 5

　　本節課我的授課題目是拼讀兒歌《春天到》。要求幼兒能夠做到準確的拼讀兒歌，重點掌握蝴蝶、舞蹈、小鳥、歡笑、春天的拼讀。以春天的事物為線索，引出這些小動物，激發幼兒的興趣，然后進行這些拼音的拼讀學習。

　　在整個授課過程中，幼兒很配合，回答問題也很積極，課堂氣氛很好。我的準備不夠充足，使得課上個別環節的銜接不到位，沒有達到預想的效果，導入的圖片與故事結束后，黑板只有兒歌的'書寫，使幼兒覺得太枯燥，沒有了興趣！這是整個設計的不足之處。

　　教學目標的設定不夠符合實際，對于學前班的孩子，我的教學目標相對來說簡單了一些，根據我班孩子的學習程度和基礎，我應該在講教學目標設計的更加精準。這部分在今后的教學中我會改正，并且根據自己班級的孩子的實際情況設立好教學目標，這樣教學效果會更加明顯。

　　教學過程中我疏忽了重難點的講解，只注重了，詞組的拼讀，而將拼音基礎的聲母與韻母一帶而過，沒有做重點講解。然而拼音最主要的就是聲母與韻母的結合，我卻只注重了整個拼音的拼讀。較好的一點，就是把兒歌中所有涉及到整體認讀音節，分別作了講解，并提出了需要注意如何進行拼讀要求。

　　在兒歌學習中，拼音中出現的三音節詞，這個我沒有做重點講解，是我沒有像到，我以為我講過了，就不用再講了，但是這個必須要講出來，作為復習也好，重點記憶也好，都應該講出來。在今后的課程中，我會注意這一點，涉及到得知識點都講一講。

　　在這次聽課過程中，受益匪淺。我非常喜歡佟老師的課程設計，與孩子的互動做的很好，在情境中使幼兒一只集中精力。我也非常羨慕王老師的鎮靜，能與幼兒融合為一體。而我講課就很緊張，思路不清晰。要提高自己的知識量，積累更多的經驗，多與同事交流，使自己的業務水平提高一個層面。

　　自然拼讀法教學反思 6

　　近期，我嘗試將自然拼讀法融入我的日常英語教學中，希望通過這一方法，幫助學生們更輕松地掌握英語單詞的發音和拼寫。經過一段時間的實踐，我深感這一教學方法有其獨特的魅力和價值，但也存在不少值得反思和改進的`地方。

　　自然拼讀法強調英語單詞的發音與拼寫之間的對應關系，使學習者能夠“見詞能讀，聽音能寫”。在實際教學中，我發現學生們對于這一方法表現出了濃厚的興趣，他們積極參與課堂活動，樂于嘗試拼讀新的單詞。然而，我也發現，對于某些發音規律較為復雜或不規則的單詞，學生們往往難以掌握，這在一定程度上影響了他們的學習信心。

　　在反思中，我認識到自然拼讀法并非萬能的，它需要與其他教學方法相結合，才能發揮其最大的效用。例如，對于發音復雜的單詞，我們可以通過朗讀、模仿等方式，幫助學生熟悉其發音；同時，結合構詞法、詞源學等知識，幫助學生理解單詞的構成和含義，從而加深對單詞的記憶。

　　此外，我也意識到，每個學生的學習能力和興趣都有所不同，因此在教學中，我們需要注重個體差異，因材施教。對于基礎較差的學生，我們可以適當降低難度，從簡單的單詞入手，逐步培養他們的學習興趣和自信心；對于基礎較好的學生，我們可以適當增加難度，挑戰他們的學習極限，激發他們的學習潛力。

　　未來，我將繼續探索和實踐自然拼讀法，不斷完善我的教學方法和策略。我相信，只要我們用心去教、用心去學，就一定能夠幫助學生們更好地掌握英語這門語言。

　　自然拼讀法教學反思 7

　　在近期的教學實踐中，我深入探索了自然拼讀法這一教學方法，并嘗試將其融入到我所教授的英語課程之中。經過這段時間的教學實踐，我收獲了許多寶貴的經驗和感悟。

　　自然拼讀法強調通過字母與發音之間的對應關系來教授閱讀，這種方法對于初學者來說，無疑是一種直觀且易于理解的學習方式。在教學過程中，我注意到學生們對于這種方法的興趣非常高，他們在課堂上的參與度和積極性也有了明顯的提高。這讓我感到非常欣慰，也更加堅定了我繼續推廣這一教學方法的決心。

　　然而，在教學過程中，我也遇到了一些挑戰。首先，由于學生的基礎水平參差不齊，有些學生在掌握自然拼讀法時顯得比較吃力。針對這一問題，我嘗試通過個別輔導和小組互助的方式，幫助學生逐步克服學習上的.困難。同時，我也意識到在課前進行充分的預習和準備是非常必要的，這有助于學生更好地理解和掌握新知識。

　　除了學生個體差異外，我還發現自然拼讀法并非適用于所有教學內容。在一些復雜的單詞和句子中，僅僅依靠自然拼讀法可能難以準確發音和理解。因此，在教學過程中，我注重將自然拼讀法與其他教學方法相結合，如情境教學法、任務型教學法等，以幫助學生更全面地掌握英語知識。

　　回顧這段時間的教學實踐，我深刻認識到自然拼讀法作為一種有效的教學方法，具有其獨特的優勢和價值。但同時，我們也應該看到其存在的局限性和挑戰。在未來的教學中，我將繼續探索和完善這一教學方法，以更好地滿足學生的學習需求和提高教學效果。同時，我也期待與同行們共同交流和學習，共同推動英語教學事業的發展。

　　自然拼讀法教學反思 8

　　自然拼讀法，也被稱作“Phonics”，在英語教學中占據了重要的地位。最近，我在課堂上引入了這種方法，旨在幫助學生更準確地發音，更快地記憶單詞，并提高閱讀能力。在此，我想就這次教學實踐進行600字的反思。

　　自然拼讀法的核心理念是通過學習26個字母及字母組合的發音規律，讓學生掌握英語單詞的拼讀技巧。在教學過程中，我發現這種方法確實對學生的英語學習產生了積極的影響。首先，學生們對英語單詞的發音有了更清晰的.認識，不再像過去那樣盲目地模仿。他們開始主動地去分解單詞的音節，嘗試自己拼讀。

　　然而，在教學過程中，我也遇到了一些挑戰。部分學生因為之前沒有接觸過自然拼讀法，所以在剛開始的時候顯得有些吃力。特別是在學習一些復雜的字母組合發音時，他們需要反復練習才能掌握。這也讓我意識到，在教學前需要對學生的基礎進行充分的了解，以便更好地因材施教。

　　此外，我還發現課堂氛圍對教學效果有很大影響。當我在課堂上創造一個輕松、有趣的學習環境時，學生們更愿意參與進來，學習效果也更好。因此，我在今后的教學中會更加注重課堂氛圍的營造。

　　回顧這次教學實踐，我深感自然拼讀法的重要性和實用性。它不僅提高了學生的英語發音和拼讀能力，還激發了他們學習英語的興趣。但同時，我也認識到了自己在教學過程中的不足之處，比如在課程設計和學生互動方面還有待提高。

　　綜上所述，自然拼讀法是一種非常有效的英語教學方法，但在實施過程中需要根據學生的實際情況進行靈活調整。在今后的教學中，我會繼續努力探索和完善這種方法，以期為學生帶來更好的學習體驗。同時，我也會不斷反思自己的教學方法，力求在教學中不斷進步，幫助學生更好地掌握英語知識，提高他們的英語應用能力。

　　自然拼讀法教學反思 9

　　在教授自然拼讀法的過程中，我深感其對學生英語學習的重要性。自然拼讀法作為一種有效的語言學習方法，旨在幫助學生建立字母與發音之間的直接聯系，從而提升他們的詞匯識別能力和拼寫能力。然而，在實際的教學過程中，我也遇到了一些挑戰和反思。

　　首先，我認識到每個學生的學習速度和接受程度都是不同的。有些學生能夠迅速掌握自然拼讀法的規則，而另一些學生則需要更多的時間和練習。這要求我在教學過程中要有足夠的.耐心和靈活性，根據每個學生的實際情況調整教學策略。

　　其次，我發現自然拼讀法并不是萬能的。雖然它對于大多數學生來說都非常有效，但對于一些特殊的詞匯或發音規則，學生可能仍然會感到困惑。因此，我在教學過程中也注重與其他教學方法相結合，如情景教學、游戲教學等，以幫助學生更好地理解和記憶。

　　此外，我還注意到學生的學習興趣對于學習效果有著至關重要的影響。為了激發學生的學習興趣，我嘗試設計各種有趣的教學活動，如唱歌、跳舞、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習自然拼讀法。同時，我也鼓勵學生將所學應用到實際生活中，如通過閱讀、寫作等方式鞏固所學知識。

　　在教學過程中，我也時常反思自己的教學方法和策略是否得當。我認識到，作為教師，我們需要不斷學習和探索新的教學方法和策略，以適應不斷變化的教學環境和學生需求。同時，我們也需要關注學生的反饋和表現，及時調整教學策略，以確保教學效果最大化。

　　總之，自然拼讀法是一種非常有效的語言學習方法，但在教學過程中也需要注意因材施教、與其他教學方法相結合以及激發學生的學習興趣等方面的問題。通過不斷反思和改進教學方法和策略，我相信我能夠更好地幫助學生掌握自然拼讀法，提升他們的英語學習能力。

　　自然拼讀法教學反思 10

　　近期，我在教學實踐中采用了自然拼讀法來教授學生英語單詞的發音和拼寫，希望通過這一方法，幫助學生建立起單詞發音與拼寫之間的直接聯系。經過一段時間的嘗試，我對此方法有了更深入的體驗和思考。

　　自然拼讀法強調學生根據字母或字母組合的發音規律來記憶單詞，這無疑是一種非常實用的教學方法。在教學過程中，我注重引導學生發現單詞中的發音規律，并鼓勵他們通過發音來猜測單詞的拼寫。這種方法不僅提高了學生的`學習興趣，還讓他們更加主動地參與到學習中來。

　　然而，我也發現了一些問題。首先，自然拼讀法并不是萬能的，它并不能解決所有單詞的發音和拼寫問題。有些單詞的發音并不完全符合規律，這就會給學生帶來一定的困惑。為了解決這個問題，我需要在教學中加入更多的例外情況，幫助學生形成全面的認識。

　　其次，學生的個體差異也是我在教學中需要關注的問題。不同的學生對于自然拼讀法的接受程度是不同的，有些學生可能很快就能掌握這種方法，而有些學生則需要更長的時間。因此，我需要在教學中根據學生的實際情況進行個性化的指導，幫助他們更好地掌握這種方法。

　　此外，我還需要不斷地反思自己的教學方法和策略。在教學過程中，我是否充分激發了學生的學習興趣？我是否有效地解決了學生的困惑？我是否關注了學生的個體差異？這些問題都需要我不斷地思考和探索。

　　總的來說，自然拼讀法是一種非常實用的教學方法，它可以幫助學生建立起單詞發音與拼寫之間的直接聯系。然而，在教學過程中，我也需要不斷地反思自己的教學方法和策略，以更好地滿足學生的需求。我相信，通過不斷地努力和改進，我能夠讓學生更好地掌握英語發音和拼寫的技巧。

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