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《ai ei ui》教學反思

時間:2021-03-03 15:23:13 教學反思 我要投稿

《ai ei ui》教學反思范文(精選4篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強的教學能力,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?以下是小編整理的《ai ei ui》教學反思范文(精選4篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《ai ei ui》教學反思范文(精選4篇)

  《ai ei ui》教學反思1

  我在教學《ai ei ui 》時,根據教學內容和對一年級學生的心理發展特點,在教學中設計了幾位卡通動物主人:小白兔、 海龜、梅花鹿、小豬。在教學中,始終以卡通動物的游戲故事引領整個教學過程。

  1、在復習導入揭題新授環節,我以單韻母為小主人,讓這些 單韻母出現在教室里,讓學生響亮地喊喊它們的名字。小游戲激發起了學生學習漢語拼音的興趣,使學生有樂于往下學習的愿望。于是,引出復韻母時,設計了新龜兔賽跑的故事。這樣的設計既人性化,教育孩子要懂得勤勞又可以為后面復韻母的出現做了很好的輔墊,從而引出新課揭題ai ei ui 。

  2、在教學帶聲調讀復韻母時,我又以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發學生參與的熱情。我先讓學生互相認讀帶調的復韻母的四張卡片,接著教師進行抽讀,檢驗小老師是否做得合格,小火車能否開起來。游戲的設計不僅帶動了學生的學習盡頭主動學會復韻母的四聲,而且也培養了學生的責任性,讓學生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲,使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。

  3、以字卡的形式引入復韻母ei的教學。字卡里有1個沒學過的復韻母,一邊讓學生找一找,字卡中藏了哪個復韻母寶寶。一年級的學生注意力容易分散,上課時間長了也容易出現學習疲勞,字卡的設計不僅激發起學生的學習興趣,而且在游戲中也學習到了新的內容。

  4、拼讀音節是學生的薄弱環節,學生也不愿意認讀,為了提高學生的認讀興趣,我又設計了兒歌拼讀音節。給音節拼讀配上節奏,然后讓學生一邊跟著節奏唱,一邊拼讀音節。學生拼讀的興趣很濃,學習的積極性大大提高。

  5、在教學快結束時,出示卡通動物的名字(帶調音節的拼讀),給卡通動物找到相應的名字,并能響亮地喊喊他們的名字。卡通動物出來那么久玩累了,復韻母寶寶也累了,要回四線三格的家了,從而指導復韻母的書寫。

  對于剛剛入學的兒童來說,枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固,就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣,興趣是最好的老師,只有學生感興趣了,學起來才會輕松。因此,在教學中教師可以適當設計游戲,創設了情境、語境。寓學于玩,寓教于樂,不僅吸引學生了的注意力,激發他們的學習興趣,增加了學習的情趣,又滲透的品德教育。

  《ai ei ui》教學反思2

  《aieiui》一課是小學第一冊的拼音教學中第一次出現復韻母,。針對這種情況,我認真閱讀了《語文課程標準》細心領會其精神。對《aieiui》一課做了精心的教學設計。在設計上將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的,我最大限度的開發課程資源,利用多媒體和游戲為學生創設情景,激活他們的興奮點,從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。考慮到本班有36人,大多數學生活潑好動。難以長時間保持注意力,給順利學習帶來困難。因此,教學程序定為以下幾個環節進行;

  一、以憶導學,注意了知識的緊密銜接:

  整個教學設計是先進行激趣導入,請出aoeiuü這6個老朋友,說說這是什么音,發音時要注意什么,然后引出復韻母ai,ei,ui。

  二、以多種形式,調動學生學習的興趣:

  在教學ai的時候,先請小朋友看圖說圖意,從姐弟比高矮來引出ai的讀音,然后,學生自讀三遍ai,師范讀,生再跟著讀一讀,然后指名讀,隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同,師總結ai的發音方法,指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認認ai,說一說發現了什么,結果在實際教學中,這一環節沒有落實下去,一部分基礎稍差的學生就沒有很好的把握這一知識點。接下去是進行ai的四聲教學,我是事先準備好ai的四聲,利用幻燈片展示,這樣既節約了時間,又調動了學生參與學習的積極性。然后我進行了四聲的鞏固練習。隨后,我出示了ei,在這一教學環節中,讓學生表演拔蘿卜,口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”,這樣既提高了學生的學習積極性,又在玩中鞏固了知識。在教學ui的時候,我出示了一塊圍巾,請學生圍一圍,然后說“我圍上圍巾了”,這樣引出ui的讀音,學生自然而然的讀出來了。然后是拼讀練習的環節,但是由于學生對aieiui的四聲還不是很熟練,就馬上進入拼讀,導致絕大部分的學生容易拼錯,甚至還有部分學生不會拼。

  三、及時肯定,提高學習的興趣:

  縱觀整堂課,在教學常規上還是抓的比較好的,對學生回答問題的響亮程度,對學生回答精彩都進行了表揚鼓勵,特別是以“送愛心”的形式來表揚孩子,從很大的程度上激勵了小朋友,效果非常好。雖然教學目標按預先設計的那樣達到了,但我反思自己的教學,還是感到深深的遺憾。在我的教學中還有許多需要改進的地方。

  1、教學容量安排過于飽滿,學生無作業時間,對一般的孩子來說容易造成后兩個韻母掌握不到位,如果不安排拼讀練習,對整個課時做一個稍微的調整,可以安排學生aieiui的發音、四聲及書寫,在教學aieiui的四聲時,可以把四聲的順序打亂,進行抽讀卡片,這樣對四聲的鞏固可能會更好,特別是對拼讀打下了扎實的基礎。

  2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍,但是,小朋友們都處于情緒高昂的狀態,不利于知識的吸收,應該適時地控制們的情緒,這樣教學效果會更好。

  在未來的日子里,我會不懈努力。我和我那63個天真爛漫的孩子一樣,我們一同踏入這個美麗的校園,我愿和他們一起成長。

  《ai ei ui》教學反思3

  本次教學活動《ai ei ui》是拼音教學中學習復韻母的第一課,也是孩子們第一次接觸復韻母。在活動的一開始,我先引導學生復習aoeiuü這6個單韻母,讓學生重點觀察口型和發音,然后再以單韻母找朋友的游戲情境引出復韻母ai,ei,ui。

  在學習三個復韻母時,我運用了固定的教學模式:請孩子們認形、讀音、標聲調、讀四聲,最后看圖鞏固運用。在講ai的時候比較詳細,教授ei和ui時因為孩子有了前面的學習經驗,我適當的“放手”,給了孩子們自主探究的時間,讓孩子們嘗試運用所學的標調秘訣,給復韻母ei和ui 標調,事實證明,孩子們的學習能力都很強,能夠快速標調并讀準發音,最終完成本次活動的重點和難點。

  為了讓自己以后的教學工作更加有效和成熟,我對本次活動進行了分析和反思,發現了本次活動中存在的問題和自身的一些不足:

  一、活動環節的設計不夠成熟

  在認讀復韻母ai這個環節中,我預設了兩種教法,一種是在大部分孩子會讀準ai的讀音的情況下,請一名同學站在講臺上范讀ai,請其他同學聽讀音是否準確,并觀察口型變化。以此了解復韻母與單韻母發音的不同(單韻母口型不變,復韻母口型由大變小)以及復韻母的發音方法(從前一個字母快速滑向后一個字母,口型是有變化的)。另一種教法是教師發音,同學們一起觀察口型變化。在本次活動中,我根據班級情況,選擇了前一種——請一名同學范讀并請其他孩子觀察口型。可就是這一環節,請了幾名孩子回答問題,但他們都沒有回答出我預設的答案,浪費了一些時間。現在想想,其實我直接開口讓孩子們觀察就好了,為什么要多此一舉呢?

  還有鞏固運用復韻母的環節,我設計的是讓孩子在圖中尋找與復韻母發音有關聯的物體,可是能找出來的孩子沒有幾個。我覺得出現這種情況的原因是孩子們缺乏在生活中運用音節的經驗。其實我可以把這一環節改成讓孩子根據復韻母四聲的聲調,聯系生活練習組詞,對于孩子們來說,這樣可能會更簡單更有趣吧!

  二、教學形式有些呆板

  本次活動我設計了小組交流的環節,可是真正讓小組交流的時候,孩子們都有些不知所措,沒有出現小組交流的場景,而是由小組讀變成了全班齊讀。由此可見我班平時的教學活動中讓孩子進行小組交流的機會太少,孩子缺乏小組交流的經驗。以后在教學活動中,我應多提供給孩子們一些小組交流的機會(如組長領讀、組員輪流讀等)。同時向一三班學習,培養孩子們的小組意識,增強同學間的合作和競爭意識。

  三、時間預設不準確,活動延時嚴重

  下課鈴響的時候,我才剛講到書寫三個復韻母的環節。下課鈴已經響起,孩子們都開始坐不住了,在延時5分鐘后,我匆忙的結束了本次教學活動。細究原因,我覺得自己在講第一個復韻母ai的時候浪費的時間太多了!當時只是想把細節講到,但沒想到不知不覺就講了有25分鐘。這也導致了后面的內容時間太短無法進行。以后再上課的'時候我提前預設好時間,在心里把每個環節應該用多少分鐘記清楚,這樣才能讓整個活動有條不紊的進行下去。

  四、板書書寫不規范

  雖然本次活動設計的板書內容不多,但還是不難發現我的黑板字寫的不夠美觀,書寫水平有待提高。以后我會珍惜每周練習黑板字的機會,認真練習我的黑板字。

  這一節課,讓我深深認識到,要想成為一名優秀的教師,我所欠缺的還有太多太多。在以后的日子里,我會不懈努力,我將和我的學生們一起成長!

  《ai ei ui》教學反思4

  20xx年xx月xx日,特別記下這個日子,是因為我覺得這將會是我教學生涯的一個轉折,牛老師精彩的《aieiui》教學,讓我的視界瞬間“柳暗花明又一村”。一回到家,我就立馬修改了自己的教學計劃,周一便迫不及待的嘗試了一下。由聽----講的這一實踐過程,頗有感觸:

  一、找朋友導入新課。

  牛老師首先復習六個單韻母:a、o、e、i、u、v,然后告訴小朋友,i今天要去找朋友,它們都找了誰呢?引入本節課新授內容aieiui。(初次備課時,就知道復韻母由兩個單韻母組成,講授中為了幫助學生記憶也提到了一點,,但用到的是“組成”這個詞,怎么就沒想到“找朋友”這樣活潑而又有童趣的詞呢?當牛老師的課由此導入,我清楚的感受到孩子們的欣喜與渴盼,成功的開始已經注定了這節課的圓滿。回去后,我也用這樣的方式試了試,很有效,第一次感受到孩子那樣的迫不及待。換種方式,也有可能是換個詞語,我們就可以把課上得很精彩,孩子們也可以有更多的收獲。)

  二、教學ai、ei、ui。

  aieiui的新授,主要是多種方式的練讀。包括:生自讀、挑讀,師正音、范讀,師生齊讀等。這里牛老師特別強調:ai由a和i組成。注重口型由a滑向i的訓練。ei、ui口型同樣。(任何一個新知識點的學習,必須強化聽、說、練一體,牛老師做得特別好,課堂新授環節特別注重學生主體地位的突出,以學生讀為主,教師正音為輔,且以多種方式給予學生大量的練讀時間,學生新學的知識掌握得牢固。我二次講授這節課的時候,受啟發有了一種新的構想:孩子們愛動并且喜歡游戲,我就設置了看圖發音的環節,a找到了i做朋友,它們又有了新的名字,怎樣發音呢?看圖想一想,生說:”兩人挨在一起,ai。“那我就要同桌兩個靠在一起,發ai音,孩子們很興奮,發音很準,并且這節課記得也特別好。ei、ui方法同樣,都是邊動作,邊發音,邊正音。真的特別感謝牛老師給的靈感,一年級的學生好動,如何在動中獲得新知,著實考驗著每一位低年級的老師,多多借鑒、汲取優秀教師的經驗,才會受益匪淺。)

  三、游戲切入復習ai、ei、ui,張弛有度。

  新授內容結束后,要鞏固新知。這個時候再切入游戲,可謂張弛有度。(牛老師這節課主要設置了3個游戲:快樂大轉盤、開火車、闖關。游戲設置節點為鞏固新知階段,時機合宜;游戲名字吸引人且易于教師操作,看課本,我發現快樂大轉盤的游戲構想緣于本節課內插圖,但是起的名字卻很響,很吸引人,我二次授課過程原封不動的照搬了此環節,學生玩得不亦樂乎!收效甚好。另外,牛老師的開火車游戲也很有創新。開火車前,大家先齊喊口號:火車火車哪里開?很有振奮士氣的意味,使疲倦或注意不集中的學生迅速收心,之后再開始,這樣可以妥善處理游戲與學習的關系,課堂亦不至于因游戲而過于散亂。)

  四、教學ai、ei、ui四個聲調,主次分明。

  ai、ei、ui四個聲調的教學是牛科科老師本節課教學的最后一個環節。此環節中學生對標調歌已經耳熟能詳,牛老師仍然采取學生主體的教學方式,由學生根據標調歌自行添加聲調,由學生小老師來領著大家讀。孩子們個個躍躍欲試,真真正正的把自己放到主人翁的地位來學習這節課。(結合自己的教學實際,特別佩服牛老師主次分明的教學設計。ai ei ui這節課音和形是重點,而四個聲調則屬于次要鞏固內容,是整個拼音階段乃至一年級上學期都需貫穿始終的內容,學生對此部分的接受程度參差不齊,把此部分內容放在最后一個環節,充分考慮到了學生注意力集中的特點,四個聲調的練讀,雖重要,但學生已有一定基礎,所以即使在學生注意不那么集中的時段進行,也不會影響到它的學習效果,更何況此部分之前,牛老師還給它取了個極富挑戰性的名字“闖關”,應該可以引起一大部分孩子的注意。這樣的教學設計著實值得細細斟酌。)

  課結束了,周身都是洶涌澎湃的激情,教學這門藝術真是“山外有山,人外有人”,“智者見智”,如何切切實實的上好每一節課,令我無限深思與遐想,我知道自己的教師生涯還有好遠的路要走,真心希望在這條路上,可以提供更多類似這樣的幫助。

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