《萬有引力理論的成就》教學反思
導語：作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《萬有引力理論的成就》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《萬有引力理論的成就》教學反思篇1
對于萬有引力理論的成就這節(jié)課，在課堂上，學生在問題的引領(lǐng)下自主學習課本內(nèi)容，大約用例12分鐘；學生上講臺完成三道例題大約用了7分鐘，同時其他同學通過一一解答例題，討論糾正等大約用了12分鐘，再加上教師點評15分鐘之內(nèi)可以完成。另外在學生體會的基礎(chǔ)上的方法歸納需要重點強調(diào)講解，以引起學生的足夠重視。但是，在此環(huán)節(jié)中，學生自主學習課本內(nèi)容之前需先明確問題和時間要求。學生緊張地充實地完成學習任務(wù)。
學生在解答例題過程中暴露出的問題大體有：
�。�1）不列原始方程，而是直接把課本上推導出的結(jié)果寫出來，然后代入數(shù)值求解，因此，在此要特別強調(diào)列出原始方程，變形推導后再代入數(shù)值求解。
�。�2）數(shù)學計算錯誤，由此可知學生在大數(shù)字（或小數(shù)字）計算能力不夠。所以在此因特別要求學生計算出最終結(jié)果，并點撥關(guān)于大數(shù)字（小數(shù)字）的計算方法。
�。�3）學生在解答時，不畫情景示意圖，導致亂用字母而出錯。在本章中字母混淆是學生常見的錯誤，而畫出情景示意圖并標出相應(yīng)字母，是解決的最有效方法。
《萬有引力理論的成就》教學反思篇2
本節(jié)課要求學生體會萬有引力定律接受實踐的檢驗，理解萬有引力理論的巨大作用和價值。因此，在授課過程中要重點突出“應(yīng)用+檢驗”性的內(nèi)容，著中講清應(yīng)用思路。應(yīng)用萬有引力定律求解天體質(zhì)量的基本思路是：根據(jù)環(huán)繞天體的運動情況，求出其向心加速度，然后根據(jù)萬有引力充當向心力，進而列方程求解.。
我們在“稱量地球質(zhì)量”時，課本從地面上物體的`重力等于地球?qū)ξ矬w的引力入手，得到地球的質(zhì)量 ，其中g(shù)、R在卡文迪許實驗之前已經(jīng)知道，只要知道G就意味著“測出了地球的質(zhì)量”。我在處理這塊內(nèi)容時，先讓學生閱讀“科學真是迷人”這部分，然后問學生：我們現(xiàn)在能不能利用已有知識稱量地球的質(zhì)量？學生異口同聲的喊“能”。我追問：我們能應(yīng)用什么辦法稱量地球的質(zhì)量？學生說應(yīng)用萬有引力等于地球表面的重力。我繼續(xù)問：萬有引力和重力是是一回事嗎？這時候只有個別學生說話，一大部分學生已經(jīng)沒有底氣回答，我就給學生解釋，重力是萬有引力的一個分力，另一個分力充當了物體隨地球自轉(zhuǎn)的向心力。如果在不考慮地球自轉(zhuǎn)的影響時，我們就可以應(yīng)用 ，得到地球的質(zhì)量 ；也就是說，只要我們測量出地球表面的重力加速度，知道地球半徑，和引力常量就可以計算出地球的質(zhì)量。而且還要指出這只是一種近似算法，但是在某種程度上，科學就是一種近似，一種舍棄次要因素，緊緊抓住主要因素的近似，正是有了這種近似，才有了真正意義上的科學。其實，做人做事也一樣，要學會取，更要學會舍。
《萬有引力理論的成就》教學反思篇3
1、本節(jié)內(nèi)容是本章的核心內(nèi)容。本章的大部分問題都是圍繞這兩大思路設(shè)制的，因此本節(jié)知識技能的掌握是能否順利學習本章的關(guān)鍵。
2、本節(jié)課我是以學生自主學習為主體設(shè)計的。教師僅起問題的設(shè)置、課堂節(jié)奏的控制、點評、引導總結(jié)規(guī)律等作用。學生通過自主學習課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，解答討論問題的過程，體會解決問題的方法，體會萬有引力定律的成就和應(yīng)用，從而很好的達成目標。
3、課前要求學生自主學習課本內(nèi)容，并明確本堂課的目的和要求。以便在課堂上能緊張地充實地完成學習任務(wù)。在課堂上，學生在問題的引領(lǐng)下自主學習課本內(nèi)容，按照“稱量地球的質(zhì)量” “稱量月球質(zhì)量” “稱量太陽的質(zhì)量”這條思路，學生對這條主線也很明確，并有很大的興趣�？偨Y(jié)出求天體質(zhì)量的兩種方法，然后自己解決例題，由具體條件來尋找解決問題的正確方法，在學生體會的基礎(chǔ)上的針對存在的一些問題來進行重點強調(diào)講解，以引起學生的足夠重視。
4、學生在解答例題過程中暴露出的問題大體有：
�。�1）不列原始方程，而是直接把課本上推導出的結(jié)果寫出來，然后代入數(shù)值求解，因此，在此要特別強調(diào)列出原始方程，變形推導后再代入數(shù)值求解。
�。�2）數(shù)學計算錯誤，由此可知學生代數(shù)式運算能力不夠。所以在此應(yīng)特別要求學生細致認真計算結(jié)果，并點撥關(guān)于該類計算的方法。
�。�3）學生在解答時，不畫情景示意圖，導致亂用字母而出錯。在本章中字母混淆是學生常見的錯誤，而畫出情景示意圖并標出相應(yīng)字母，是解決的最有效方法，例如。R，r分別表示天體的半徑和軌道半徑；M，m分別表示中心天體的質(zhì)量和環(huán)繞天體的質(zhì)量。
5、自己在備課、上課過程的存在的問題有：
�。�1）時間的安排：最后做完當堂訓練后如果能夠花1-2分鐘的時間把本堂課的內(nèi)容再總結(jié)一下，問同學們“你在這節(jié)課上學習了什么？還有什么疑問？”。這樣的話，課堂會顯得更加完整。
�。�2）應(yīng)該給學生更多的展示機會，有很東西學生知道的可以叫學生來回答或者在黑板上板書，給學生展示的機會，增強他們學習的信心，這一點事本人教學過程中一直存在的一個缺陷。
（3）語言的表述和專業(yè)術(shù)語的描述還應(yīng)該做到更精準，這樣的話也有助于學生的知識形成。
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