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《萬有引力理論的成就》教學反思

時間:2021-01-15 12:49:47 教學反思 我要投稿

《萬有引力理論的成就》教學反思

  導語:作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學是我們的工作之一,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,那么問題來了,教學反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的《萬有引力理論的成就》教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《萬有引力理論的成就》教學反思

  《萬有引力理論的成就》教學反思篇1

  對于萬有引力理論的成就這節(jié)課,在課堂上,學生在問題的引領(lǐng)下自主學習課本內(nèi)容,大約用例12分鐘;學生上講臺完成三道例題大約用了7分鐘,同時其他同學通過一一解答例題,討論糾正等大約用了12分鐘,再加上教師點評15分鐘之內(nèi)可以完成。另外在學生體會的基礎(chǔ)上的方法歸納需要重點強調(diào)講解,以引起學生的足夠重視。但是,在此環(huán)節(jié)中,學生自主學習課本內(nèi)容之前需先明確問題和時間要求。學生緊張地充實地完成學習任務(wù)。

  學生在解答例題過程中暴露出的問題大體有:

 。1)不列原始方程,而是直接把課本上推導出的結(jié)果寫出來,然后代入數(shù)值求解,因此,在此要特別強調(diào)列出原始方程,變形推導后再代入數(shù)值求解。

 。2)數(shù)學計算錯誤,由此可知學生在大數(shù)字(或小數(shù)字)計算能力不夠。所以在此因特別要求學生計算出最終結(jié)果,并點撥關(guān)于大數(shù)字(小數(shù)字)的計算方法。

 。3)學生在解答時,不畫情景示意圖,導致亂用字母而出錯。在本章中字母混淆是學生常見的錯誤,而畫出情景示意圖并標出相應(yīng)字母,是解決的最有效方法。

  《萬有引力理論的成就》教學反思篇2

  本節(jié)課要求學生體會萬有引力定律接受實踐的檢驗,理解萬有引力理論的巨大作用和價值。因此,在授課過程中要重點突出“應(yīng)用+檢驗”性的內(nèi)容,著中講清應(yīng)用思路。應(yīng)用萬有引力定律求解天體質(zhì)量的基本思路是:根據(jù)環(huán)繞天體的運動情況,求出其向心加速度,然后根據(jù)萬有引力充當向心力,進而列方程求解.。

  我們在“稱量地球質(zhì)量”時,課本從地面上物體的`重力等于地球?qū)ξ矬w的引力入手,得到地球的質(zhì)量 ,其中g(shù)、R在卡文迪許實驗之前已經(jīng)知道,只要知道G就意味著“測出了地球的質(zhì)量”。我在處理這塊內(nèi)容時,先讓學生閱讀“科學真是迷人”這部分,然后問學生:我們現(xiàn)在能不能利用已有知識稱量地球的質(zhì)量?學生異口同聲的喊“能”。我追問:我們能應(yīng)用什么辦法稱量地球的質(zhì)量?學生說應(yīng)用萬有引力等于地球表面的重力。我繼續(xù)問:萬有引力和重力是是一回事嗎?這時候只有個別學生說話,一大部分學生已經(jīng)沒有底氣回答,我就給學生解釋,重力是萬有引力的一個分力,另一個分力充當了物體隨地球自轉(zhuǎn)的向心力。如果在不考慮地球自轉(zhuǎn)的影響時,我們就可以應(yīng)用 ,得到地球的質(zhì)量 ;也就是說,只要我們測量出地球表面的重力加速度,知道地球半徑,和引力常量就可以計算出地球的質(zhì)量。而且還要指出這只是一種近似算法,但是在某種程度上,科學就是一種近似,一種舍棄次要因素,緊緊抓住主要因素的近似,正是有了這種近似,才有了真正意義上的科學。其實,做人做事也一樣,要學會取,更要學會舍。

  《萬有引力理論的成就》教學反思篇3

  1、本節(jié)內(nèi)容是本章的核心內(nèi)容。本章的大部分問題都是圍繞這兩大思路設(shè)制的,因此本節(jié)知識技能的掌握是能否順利學習本章的關(guān)鍵。

  2、本節(jié)課我是以學生自主學習為主體設(shè)計的。教師僅起問題的設(shè)置、課堂節(jié)奏的控制、點評、引導總結(jié)規(guī)律等作用。學生通過自主學習課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,解答討論問題的過程,體會解決問題的方法,體會萬有引力定律的成就和應(yīng)用,從而很好的達成目標。

  3、課前要求學生自主學習課本內(nèi)容,并明確本堂課的目的和要求。以便在課堂上能緊張地充實地完成學習任務(wù)。在課堂上,學生在問題的引領(lǐng)下自主學習課本內(nèi)容,按照“稱量地球的質(zhì)量”      “稱量月球質(zhì)量”    “稱量太陽的質(zhì)量”這條思路,學生對這條主線也很明確,并有很大的興趣?偨Y(jié)出求天體質(zhì)量的兩種方法,然后自己解決例題,由具體條件來尋找解決問題的正確方法,在學生體會的基礎(chǔ)上的針對存在的一些問題來進行重點強調(diào)講解,以引起學生的足夠重視。

  4、學生在解答例題過程中暴露出的問題大體有:

 。1)不列原始方程,而是直接把課本上推導出的結(jié)果寫出來,然后代入數(shù)值求解,因此,在此要特別強調(diào)列出原始方程,變形推導后再代入數(shù)值求解。

 。2)數(shù)學計算錯誤,由此可知學生代數(shù)式運算能力不夠。所以在此應(yīng)特別要求學生細致認真計算結(jié)果,并點撥關(guān)于該類計算的方法。

 。3)學生在解答時,不畫情景示意圖,導致亂用字母而出錯。在本章中字母混淆是學生常見的錯誤,而畫出情景示意圖并標出相應(yīng)字母,是解決的最有效方法,例如。R,r分別表示天體的半徑和軌道半徑;M,m分別表示中心天體的質(zhì)量和環(huán)繞天體的質(zhì)量。

  5、自己在備課、上課過程的存在的問題有:

 。1)時間的安排:最后做完當堂訓練后如果能夠花1-2分鐘的時間把本堂課的內(nèi)容再總結(jié)一下,問同學們“你在這節(jié)課上學習了什么?還有什么疑問?”。這樣的話,課堂會顯得更加完整。

 。2)應(yīng)該給學生更多的展示機會,有很東西學生知道的可以叫學生來回答或者在黑板上板書,給學生展示的機會,增強他們學習的信心,這一點事本人教學過程中一直存在的一個缺陷。

  (3)語言的表述和專業(yè)術(shù)語的描述還應(yīng)該做到更精準,這樣的話也有助于學生的知識形成。

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