課文《水的組成》教學反思

時間：2024-02-21 09:06:09 博耿教學反思我要投稿

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課文《水的組成》教學反思范文（精選10篇）

　　在現在的社會生活中，我們的工作之一就是教學，反思指回頭、反過來思考的意思。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？下面是小編整理的課文《水的組成》教學反思范文（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課文《水的組成》教學反思范文（精選10篇）

　　課文《水的組成》教學反思 1

　　從總體上看，本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發展教材，根據本地、本校的實際情況，創造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，使單調的化學實驗基本操作教學富有啟發性、探究性和人文精神意境，體現出其應有的實際應用價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學生發展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導者、合作者等作用。

　　此外，教師在處理因課前無法預計學生的`知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關注并追隨學生的思維活動，不斷調整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養學生交流與合作的能力，也有利于發展學生的評價能力，達到師生互動、主動建構的目的。

　　課文《水的組成》教學反思 2

　　本節課總體看，基本上達到了新課程標準要求的預期三維目標，完成了本課的重點內容的教學任務，充分的利用了資源，發掘了教材，更好的使用了教材，在實際應用的過程中，促進了學生的發展，活躍了課堂，教師真正做到組織者、引導者、合作者等作用。注意采用體驗性學習與探究學習的方式；教材內容在呈現方式上注意教學情境的創設以及學生的生活實際；圖文并茂，有利于激發學生的學習興趣。

　　本節課的幾個亮點：

　　1、教師能夠根據小組合作學習的特點，充分的做到一個組織者的作用，讓學生在寬松愉快的環境下，學到化學知識。真正的做到重視個體向重合作學習，從而使全體學生共同進步。

　　2、教師對電解水試驗的'改進。以往我們做的實驗完成的效果不是很理想，而且是教師演示的，學生的感受不夠深，對化學的學習不能更好的體驗。現在，學生能夠自己動手，從探究的活動中學到化學知識，這樣的學習是終身難忘的。

　　3、教師能夠注意從學生熟悉的身邊物質、身邊的現象入手，尋找新的視角和切入點，引導學生感受身邊的化學物質，增強了學習興趣，發現問題展開探究從而獲得知識和經驗，加深對化學知識在生活中的應用認識。

　　本節課也存在著一定的不足之處

　　1、就是在時間上沒有把握的太好，時間分配上還有待改動。

　　2、學生在化學學習上已經積累了一些基本知識和基本實驗技能，對水也有了一定程度上的了解，已經學習的一些基本化學知識和氧氣的性質的一些內容，從而從氧氣的學習進一步深入的學習水的知識。但是很多同學不知道元素的概念，對物質組成的知識的缺乏，并且對探究物質組成的實驗方法還不了解，有待改進。

　　課文《水的組成》教學反思 3

　　本節課堅持“教與學、知識與能力的辨證統一”和“使每個學生都得到充分發展”的原則，采用實驗演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優組織。

　　注意培養學生觀察、分析和解決問題的探究能力：在水電解實驗中，電極的正負極學生很難直觀的看出，而且哪里是電極、放出氣泡的現象、試管里水位的高低變化、氫氣燃燒的顏色后排的學生根本就看不清楚，這就是實驗的教學效果大打折扣，而且會使一部分看不清實驗的`學生對化學實驗失去興趣。所以我在做演示實驗時，利用多媒體將實驗顯示在屏幕上，等于將實驗加以放大。實驗過程中的上述每一個環節包括實驗裝置、步驟、現象都展現在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生都可以通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

　　同時，由于水電解產生的氫氣量不夠，我無法通過現場收集氫氣做爆鳴實驗，結合水的組成發現史，通過現場制取氫氣，點燃肥皂泡的實驗，能非常直觀的看到氫氣與空氣混合爆鳴現象，進而引入可燃性氣體的驗純，最后點燃氫氣。當學生直觀的感受到了整個實驗，其求知欲立馬被激發出來，學習的興趣又一次得到了滿足，知識的獲得也就是一件水到渠成的事情了。

　　充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發揮主體作用：過渡時提出一組富有探究性的問題（如氫氣的燃燒能否證明水的組成？通過本節課你能總結出探究物質組成的方法嗎？），給學生創造思維的良好環境，充分發揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結論。

　　在學生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后，通過2014年我國科學家發現水分子的內部結構，進而展示水電解的微觀動態圖，這樣可以幫助他們較快地，較直觀理解水的微觀構成，同時，幫助他們學會從微觀的角度去分析問題，變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行模擬，用一種建模的方式，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也會產生樂學情緒，激發了他們的探究欲望。

　　當然，如果進行分組實驗，讓學生親自來完成水電解實驗，也許更好，但由于學生學習化學實驗時間較短，自主操作能力較弱，因此，演示實驗更安全些。

　　課文《水的組成》教學反思 4

　　這節教材的內容主要是介紹水的化學組成。化學組成從宏觀到微觀，沒有一定的知識儲備是很難進行教學工作。這些知識儲備包括對電解實驗產生的氫氣和氧氣性質的了解和檢驗方法；氫氣氧氣的物質組成，氫氣氧氣的微觀構成，等等，這些都是學習水的物質組成和微觀構成的前提。

　　水電解實驗在這節課的地位是什么？這是我首先要思考的。其實就是通過了解電解后的產物，來推斷水的組成。這個思路建立起來，整堂課就會豁然開朗，不會是為了實驗而實驗，不是為了看一下實驗現象而實驗，而是應該把這個實驗當做一個載體，起到引導思維的作用，去發現現象背后的實質。也應該是這種探究性科學課堂的主線。沿著這條主線，體現科學探究的思想，學習科學思維的方法，體驗科學探究的過程，從而對科學家探究物質組成的過程有初步的接觸。這種科學方法，也是科學實驗課需要體現的，就是引導學生揭示實驗背后的實質。

　　科學探究的過程和問題的解決，就要求學生能來主動參與。怎樣能讓學生樂于參與課堂，融入課堂，一起包含興趣的參與解決問題呢？這個問題，我想了很久，在別人的啟發和實踐中，我發現一個關鍵點，就是要讓這個問題來源于學生。問題從學生中來，讓學生對這個問題有歸屬感，到學生中去的時候學生就會更加樂意去參與，能真正融入角色，像一名真正的科學家那樣來充滿好奇心和興奮感，去解決問題。于是，我在自己提出的：你發現電極出現了什么現象，液面出現了什么變化，哪一極產生的氣體多等這些簡單的觀察性問題后，對學生說，牛頓看到蘋果落地，發現了萬有引力。相信我們在坐的每個同學也有當科學家的潛質，只要你能學會發現，思考。希望今天是一個開始。水電解的實驗演示到此，對你所看到的現象，有什么想知道的嗎？然后讓課代表記錄同學們提出的.問題，根據課堂的實際情況，邀請同學們一起來研究。這個時候學生提出了很多問題：比如，為什么陰極的氣體比較多？被壓下的水哪里去了？為什么氣體能把液體往下壓？這兩種到底是什么氣體？在問題的指引下，老師做一些指導演示和必要的知識鋪墊，來解決問題。但是，主線和重點問題要由主導角色的老師把握好，以更好地來突破難點。而學生提出的這些問題都也正是這節課都需要解決的。按照一定的順序，問題的遞進關系。由是什么氣體？這個氣體怎么來的？為什么產生的是氫氣和氧氣？為什么氫氣的體積比氧氣大？按照這條線有序開展。

　　對于學生理解困難的問題，用類比法來引導是個不錯的方法。比如用黑箱實驗的思路。出來的是什么，我們可以知道，進去的是什么。出來的是氫元素和氧元素，那么進去的水肯定是由氫元素和氧元素組成的。通過模型的演示，認識水電解的微觀過程，是水分子分裂成氫氧原子，然后氫氧原子的重新組合得到的。得到氫分子和氧分子分別由最小的微粒氫原子和氧原子構成，所以水分子是由更小的微粒氫原子和氧原子構成。從宏觀到微觀來揭示水的組成和化學變化的實質。

　　對于整堂課的思路設計，我覺得還是比較連貫的。用學生的問題來串聯也體現了學生的課堂主體性，并且學生也樂于參與，課堂氣氛活躍。只是有些語言的連貫性和科學性方面，語言的豐富性和師生的評價的方式等方面需要下更多的功夫。并且從水的宏觀組成到微觀組成過渡得不是很自然。還要再仔細思考和研究。感謝各位老師提出的寶貴意見！

　　課文《水的組成》教學反思 5

　　1、對實驗現象的分析是學生普遍存在的一個薄弱環節，困此要加強培養學生在這方面的能力，實驗的結論不能直接，牽強地告訴學生，而是要引導他們自已根據實驗的現象去分析總結。

　　2、學生明白水電解的`生成物是氧氣和氫氣后，提示他們去看P50頁圖3－12，可以幫助他們較快地，較直觀理解水的元素組成。同時，幫助他們學會從微觀的角度去分析問題。

　　3、要注意單質和化合概念的理解，有個前提，都必須是純凈物，不少同學會以為空氣是一種化合物，因此，要加強在這方面的練習。

　　4、講課的過程中加入化學性質和物理性質的實物練習，可以加深對前面所學知識的理解。

　　課文《水的組成》教學反思 6

　　實驗是進行科學探究的重要手段。如何使單調的化學實驗基本操作教學更富啟發性、探究性和人文精神，體現出其應有的實際應用價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果，是中學化學教師努力的方向。《水的凈化》是人教版九年級化學上冊第三單元《自然界的水》的課題3，我在教學中做了初步嘗試與課后調查，感觸頗多。下面是我對《水的凈化》的教學反思：

　　筆者在探究《水的凈化》的兩周前，將后續課題4的愛護水資源內容提前，進行上網調查、實地考察、工廠參觀、匯報交流等課外研究，擴展學生對科學與社會、生活實際的視野，開拓學生思維發展空間，培養信息收集和整理、問題的分析和判斷等科學實踐能力，試圖在愛護水資源人文精神的大背景下，讓學生了解水的凈化在社會發展中的重要性，激發其尋找代替實驗室中濾紙和漏斗來過濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑的興趣，發揮其主動參與性，促進科學態度、方法、價值、情感和責任感等人文精神的教育。

　　充分開發學生的生活經驗，探究將河水轉化為能飲用的水所要解決的主要問題，探究過濾所需要材料的選擇依據，重點探究并建構實驗室中用濾紙和漏斗來過濾液體的正確操作方法，培養學生從化學的角度解決生活實際問題的能力和科學思維方法，實現科學教育與人文精神培養相融合的教學理念。

　　此外，教師在處理因課前無法預計學生的知識點的.遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關注并追隨學生的思維活動，不斷調整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養學生交流與合作的能力，也有利于發展學生的評價能力，達到師生互動、主動建構的目的。

　　不足之處：課時延長了 10 min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，仍是筆者需要調整。思考的問題。使我著重反思了以下幾點：

　　1．貼近生活，聯系社會實際，增加動手實踐能力是激發學習興趣的重要方法

　　貼近生活、聯系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。

　　因此，教學時要充分發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

　　2．把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提

　　從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。

　　3．加強學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，是關注學生個性發展、激勵學生走向成功、改進教師教學方式的有利途徑

　　本節課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果；更在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發展，進行了全方位的自我沉時介，以達到學生自我激勵發展的目的。

　　課文《水的組成》教學反思 7

　　本節課的重點在于加強學生對物質微觀世界的認識，并能幫助學生形成系統。學生對“純凈物與單質”和“混合物與化合物”這兩對概念容易混淆，也希望能通過這節課，使學生有個較為清晰的認識。同時，通過讓學生總結歸納本單元的知識脈絡，鍛煉學生的歸納能力。但在教學實施過程中，也碰到很多困難。由于是復習課，學生對知識有了一定認識，怎樣提高學生學習興趣，使學生在原有基礎上有所提高，成為實施課堂教學所需解決的重要問題。在以一道段考題引入后，引起學生共鳴。實施教學活動中，可以在復習完物質分類后再將此題提出，讓學生解決問題。達到畫龍點睛、首尾呼應的效果，加強課堂的完整性。設置的習題應有一定的坡度，有個遞進的緩沖，在處理習題時，對于學生普遍掌握的'內容可以帶過，而學生的共同問題應該深入剖析。

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　　1、設計思路：

　　《水的組成》這節課我的設計是以電解水的實驗為載體，通過對電解水實驗中的現象觀察、分析，得出水的元素組成，再從元素的初步認識中引出物質的簡單分類。教學時，學生根據實驗中的體積比、兩種氣體的檢驗方法和判斷等探究過程，初步認識物質組成的微觀世界，然后從元素的守恒這一規律中得出水的元素組成。同時讓學生初步認識元素世界，進而從元素中引出物質的簡單分類，掌握單質、化合物、氧化物的元素組成。

　　2、存在的不足：

　　但是，在實際的教學中，由于電解水裝置陳舊落后，結果將近一節課的實驗探究都沒得到1/10只試管的.氣體體積，結果沒有達到可是設計的預期效果。同時，學生對純凈物與混合物產生混淆，對元素的認識不清，結果練習與作業時出現許多錯誤。

　　3、改進設想：

　　①、把握好實驗進度，控制好時間，注意教學重點的教學。

　　②、對物質的分類這一知識點要抓要點，指導學生閱讀一些有關該知識的資料，多做些練習以及找些時間和同學們分組討論，盡量弄清楚。

　　③、想辦法利用課件動畫演示代替長時間的電解等待，可能會更有利于本課時的優化教學。

　　課文《水的組成》教學反思 9

　　1.對實驗現象的分析是學生普遍存在的一個薄弱環節,困此要加強培養學生在這方面的能力,實驗的結論不能直接,牽強地告訴學生,而是要引導他們自已根據實驗的現象去分析總結.

　　2.學生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后,提示他們去看P50頁圖3－12,可以幫助他們較快地,較直觀理解水的元素組成.同時,幫助他們學會從微觀的角度去分析問題.

　　3.要注意單質和化合概念的理解,有個前提,都必須是純凈物,不少同學會以為空氣是一種化合物,因此,要加強在這方面的`練習.

　　4.講課的過程中加入化學性質和物理性質的實物練習,可以加深對前面所學知識的理解.

　　課文《水的組成》教學反思 10

　　1、注重培養學生自主學習能力。如在課前布置學生預習，課堂中學生上臺展示預習的內容，在課中實驗活動探究中，讓學生組成學習小組，學生來展示自己當堂所學，給學生展示自己的舞臺，同時分成小組，培養學生的合作意識和集體主義觀念。另外，讓學生課堂上有充分的時間參與訓練，并且盡可能讓全體學生參與教學活動，使學生人人動腦、動口、動手，參與實質性教學活動。

　　2、運用科學探究的手段來攻破教學難點。水的組成是本節課的教學難點。本節課對課本的實驗[3-1]利用多媒體展示出來(實驗室中水電解器上的電極有問題不能做實驗)，這樣全體學生都能看到，避免了演示實驗時有一部分同學看不到的敝處，而且現象比較明顯，還節省了時間，當然不能用多媒體演示代替實驗。這個探究過程中貫穿以“提出問題—作出猜想—設計實驗—進行實驗—表達與交流—得出結論—知識應用”的'科學探究環節，學生對這個探究實驗很感興趣，參與度較高，他們以小組合作的形式展開探究，體會到成功的喜悅。此過程培養了學生的思維能力、合作能力、表達能力、動手能力和應用能力，提高了科學素養。

　　3、注重拓寬學生的視野，提高學生的科學素養。展示我們的地球，同時展示沒有水的火星，在強烈的對比下，讓同學們體會到水對我們地球上一切生命的重要性，培養學生關注社會，關注生命的一種情感。

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