《ie ue er》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的《ie ue er》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《ie ue er》教學(xué)反思 篇1

　　拼音教學(xué)如果上得不生動，學(xué)生就會感到索然無味，甚至對語文失去興趣。上到拼音ie ue er剛好時(shí)值秋季，我就在這課復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候利用了秋天的楓葉。

　　我說：同學(xué)們，秋天來了，拼音王國里的楓葉紅了，瞧，楓葉為我們領(lǐng)來了幾位老朋友，誰能熱情地叫出他們的名字。并出示帶有復(fù)韻母的片片楓葉。這個(gè)環(huán)節(jié)我用兒童話的語言把學(xué)生帶進(jìn)拼音王國，讓學(xué)生以朋友的身份熱情地叫出復(fù)韻母的名字，拉近了學(xué)生與復(fù)韻母距離。

　　然后，我又利用楓葉進(jìn)行故事引領(lǐng)，在識別ie ye之前進(jìn)行了口語訓(xùn)練。我說：一陣秋風(fēng)吹來，楓葉抖了抖自己的身子，你看到了什么？并用多媒體播放落葉落地的情景。學(xué)生紛紛說：我看到了楓葉離開了自己的媽媽；楓葉像一只只紅蝴蝶在飛舞；楓葉火紅火紅的，真漂亮……在拼音教學(xué)中我注重了學(xué)生口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在楓葉飄落的場景中激發(fā)美妙的想象，上課效果很好。

　　《ie ue er》教學(xué)反思 篇2

　　拼音教學(xué)已經(jīng)劃上圓滿的句號,我發(fā)現(xiàn)，自己近期復(fù)韻母的教學(xué)中，頗有收益，同時(shí)也讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對此，我就對本次教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)反思，以幫助自己的教學(xué)成長。

　　一、我在處理教材上自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與 üe 的拼讀，我就把 ie 的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的'教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練：

　　1.結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡單拼讀。

　　2.開展游戲，鞏固強(qiáng)化聲母與 ie üe 的帶調(diào)拼讀。

　　3.書寫ieüe er，加深孩子對它們的認(rèn)識。

　　4.教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue 以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個(gè)鞏固yeyue聲調(diào)的音節(jié)詞語，再出示詞語，同桌之間交流所認(rèn)識的字，這對書上30頁的音節(jié)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實(shí),又覺得生動有趣。另外，對于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。

　　二、對學(xué)生的反饋及時(shí)。

　　課堂上，我不可能預(yù)設(shè)所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中來對孩子的回答進(jìn)行及時(shí)的反饋。比如對ieüe er的教學(xué)中，我會對那些還沒叫就會讀的孩子進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，贊賞他的學(xué)習(xí)方法，對那種能從復(fù)韻母的發(fā)音方法過渡過來的孩子更加要表揚(yáng)。同時(shí)，我也很注意引導(dǎo)，我愛用“你發(fā)現(xiàn)了沒有?”“小朋友們自己去看，去發(fā)現(xiàn)，想想這些復(fù)韻母該怎么讀?”去問孩子，這樣孩子學(xué)起來很自主，也很有成就感。又如：我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候就設(shè)計(jì)了j q x和ü相拼，并讓孩子觀察說出她們見面的小訣竅：小ü碰見j q x，要去掉兩點(diǎn)。這樣，在教學(xué)üe與j q x 相拼時(shí)，孩子們就會很快記住同樣的訣竅。課標(biāo)上提出的轉(zhuǎn)變師生角色、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這兩個(gè)理念，我都在努力地實(shí)踐著，我驚喜地看到學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能，感受著自己在開發(fā)這種潛能時(shí)的創(chuàng)造力和幸福感。

　　在教學(xué)上，我也強(qiáng)調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個(gè)別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，我就忽略了可能還有很多孩子并沒會拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個(gè)拼讀的機(jī)會，我在以后的教學(xué)中會注意的，這樣，也避免出現(xiàn)“差生”的情況。

　　《ie ue er》教學(xué)反思 篇3

　　教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye和yue時(shí)我采用了講故事的方法，故事如下：

　　（1）ie這個(gè)復(fù)韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節(jié)，去給漢字注音。一天，ie對它的成員之一i說：“你的讀音和y差不多，你變動一下，我不就成為音節(jié)了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實(shí)的音節(jié)了。

　　（2）üe看到ie變成了整體認(rèn)讀音節(jié)，可急壞了，它也想成為音節(jié)�？墒迁筫沒辦法變啊，怎么辦呢？好心的大y說：“別急別急，我來幫你！”于是，大y就站到üe的前面。üe連忙叫ü把帽子摘下來，向大y表示感謝。由于故事比較生動有趣，孩子們非常感興趣，記得也就比較牢。

　　在今天的課堂上，我覺得自己在時(shí)間分配上還不夠合理，過多地將時(shí)間放在ie的教學(xué)上，而對于重點(diǎn)音節(jié)ue的教學(xué)則顯得過于簡單，使得教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯。還有，我覺得今天的教學(xué)形式過于單一，不能自始至終吸引學(xué)生的注意力。四十分鐘的學(xué)習(xí)對于一年級的學(xué)生來說太長了，他們還不能一動不動地坐那么長時(shí)間。如果讓學(xué)生自己拿著卡片做做游戲，讓學(xué)生能在快樂的游戲中達(dá)到鞏固的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也許能更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率會更高。

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