《生態系統》的優秀教學反思
本 文來源 資源 新課標強調要以培養學生的科學素養為宗旨,以探究為核心,培養學生分析和綜合的能力,激發學生探索自然的興趣,初步形成正確的科學自然觀。根據這一要求以及我們這段時間一直進行的“多媒體在學科教學..在教學過程中,我力求做到以下幾點:
1、由淺入深,由簡到繁,層層深入。
在本課的教學中,這一點主要體現在如下幾方面:
知識方面:引導學生認識食物鏈、食物網,認識生產者、消費者、分解者時,由簡單的食物鏈到復雜的食物網,由容易分辨的生產者、消費者到重難點的分解者。環環相扣,層層深入。
技能方面:由畫一些比較簡單的食物鏈到畫比較復雜的食物網。由發現問題“凱芭森林的變化”到解決問題“怎樣維護生態平衡” ,將分析與綜合能力的培養落到實處。
情感價值觀方面:由引導學生感受“人類對食物鏈、食物網的影響”到激發他們到生活中自己調查分析“人類對食物鏈、食物網的影響”,從而認識到愛護生物、保護生物多樣性的重要意義。使學生在探究活動中感悟到:藍色地球是生物的共同家園,我們只有保護她才能更好地擁有她!
2、動畫、短片的展示化抽象為直觀。
教學伊始,我就通過形象的動畫,讓學生直觀地感知“什么是食物鏈”,輕而易舉地幫學生建立了食物鏈的科學概念,同時為畫食物鏈、食物網打下了基礎。中間部分關于“生產者”、“消費者”、“分解者——屎殼郎”的短片,拓寬了學生的視野,豐富了學生的知識,激發了學生的興趣,為辨別生產者、消費者、分解者降低了難度,也為了解生產者、消費者、分解者在食物鏈中、在大自然中的`作用提供了豐富的信息。在感知“每一種生物在食物鏈和食物網中的作用”時,動畫演示了食物網崩潰的過程,學生受到了極大的震顫,深切的感受到人類對食物鏈、食物網影響是巨大的,由衷地發出了“不能破壞生態平衡”的心聲。
3、多媒體運用充分體現了“以生為本”。
本課的教學中,畫食物鏈和認識食物網都是重點,我將二者巧妙地結合起來,先指導學生小組合作在多種生物間畫食物鏈,然后組織學生交流,運用多媒體的注解功能匯總學生畫出的食物鏈,學生說哪一條就當堂畫哪一條,最終,縱橫交錯的食物鏈形成網狀,從而又形象地認識了食物網。
本課教學基本達到預想的教學效果,多媒體也確實發揮了有效的作用。在教學中有待改進的還有以下幾點:
1、課堂上對學生評價的語言要再個性化一點。
2、討論第二個事例“糧食—→田鼠—→蛇—→人”時,還可以再深入一步。如:通過計算來了解“人們非常喜歡吃蛇,不法商人大量地捕殺野生蛇類”的影響程度后,可以結合本校1500多名學生(或汶川某地區人民),每人每天吃0.5公斤大米,這些損失的糧食可供我們(他們)吃多少年?這樣再一計算,人類不合理的做法最終會傷害自己的這種內在聯系就更鮮明,與學生的生活實際聯系起來,究竟損失多少糧食,破壞生態平衡的后果有多慘重,他們的印象就更深刻了。
3、對“多媒體在學科教學中的有效應用”的教學探索還要繼續下去,力求更嫻熟更有效。
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