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漢語拼音g k h教學反思

時間:2021-02-14 10:06:49 教學反思 我要投稿

漢語拼音g k h教學反思

  由于低年級學生的年齡特點,拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性,讓他們主動參與學習活動,有了親身的情感操作體驗,他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。拼音教材配有多幅插圖,尤其是“表音表形圖”既表音又表形,這些插圖趣味性較濃,又多是為兒童熟知的事物,易說易記,使學生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。

漢語拼音g k h教學反思

  在本課的教學中,我充分使用“情境圖”、“語境歌”,發(fā)展學生的自然語言。同時,以兒歌或謎語教學拼音,也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式,給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中,學生情緒高漲,思路開闊,思維敏捷,從而增強了課堂學習效果。

  我在教學時指導學生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖,同桌兩位同學互相說說圖上畫的是什么?學生先通過看圖說話發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音,然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕、短些,讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學生通過比較,縮短“鴿”后面的拖音,讀得既輕又短,準確地發(fā)出了聲母q的讀音。學生的學習積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來,這個時候我抓住他們的學習熱情,讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發(fā)音方法。當然,在學生看圖編兒歌之前,教師要先給他們做示范,講清楚編兒歌的要領(lǐng),讓學生接受新的挑戰(zhàn).

  隨想:

  1、課程實施建議中指出:“拼音的教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主,與說普通話和識字教學想結(jié)合。”漢語拼音的學習容易枯燥乏味。加上一年級的孩子活潑好動。如果就事論事的教學勢必使學生產(chǎn)生厭倦情緒。所以,漢語拼音的教學必須想方設(shè)法調(diào)動學生學習的興趣和積極性。這堂課設(shè)計中多次交替出現(xiàn)游戲和活動,我覺得很好的體現(xiàn)了這一理念。

  2、課標還指出:“語文教育應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”體驗,就是自己在親身經(jīng)歷的'過程中的一種內(nèi)在的情感體會和感受。這課的設(shè)計加強了實踐操作,讓學生在“親歷”中,進行語文的實踐運用。在“親歷”中,理性的、抽象的認識,變成了形象的,直觀的,學生的體驗就很深刻!在“親歷”中,學生的個性得到了張揚,有助于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)!

  3、良好習慣的培養(yǎng)。俄國教育家烏申斯基說:“習慣是教育力量的基礎(chǔ),是教育活動的杠桿,……良好的習慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本,這個資本不斷的增值,而人在其一生中就享受著它的利息。”小學一年級學生,剛剛邁出幼兒園大門,告別無憂無慮、嬉戲玩耍的學前時期。在學習上,正處于無意學習向有意學習的轉(zhuǎn)換期,學習缺乏主動性、堅韌性和持久性。因此,教師要特別重視在課堂教學學生良好習慣的培養(yǎng)。一是聽課習慣。良好的聽課習慣可以有效地提高課堂學習的效率。因此,教師要在課堂教學過程中洞察每一個學生,不時用鼓勵、表揚、眼光提示等方式吸引學生注意力。二是發(fā)言習慣。學生上課不僅要認真聽老師講課,更要用心聽同學們的發(fā)言,并且能在互相評價、對別人發(fā)言給予補充、提出反對的見解等,把沒聽懂的地方并大膽提出來。三是書寫習慣。一年級小學生可塑性很強,有“先入為主”的特點。因此,教學中使學生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平、足穩(wěn)”。此文轉(zhuǎn)自

  我說那么多想表明的就是:不管是新教材,還是老教材,關(guān)鍵還是老師觀念的轉(zhuǎn)變問題。因此,新課標的學習和實踐,還有指導要一路并存!在理念與實踐的不斷碰撞中提高!

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