《zh，ch，sh，r》教學反思范文（通用10篇）
在社會發展不斷提速的今天，我們的工作之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《zh，ch，sh，r》教學反思范文，歡迎大家分享。
《zh，ch，sh，r》教學反思 1
在教學翹舌音zh，ch，sh，r時，我設計了一個生活情境來學習拼音，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh，ch，sh，r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zh，ch，sh，r的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了zh，ch，sh，r的認讀。學生在生活化的.情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。
《zh，ch，sh，r》教學反思 2
為了提升教學的實效，在新課學習之前，設計安排了復習的環節，就是復習前一節課剛剛學習過的平舌音z c s 。我們都知道，平舌音和翹舌音的學習時受方言口音的影響，在學習時，z c s 和zh ch sh 會相互影響。
剛上課，我就利用卡片閱讀來直接復習，再利用課件開展摘蘋果的游戲的形式，把與z c s 有關的拼音讓學生認讀、拼讀。這樣，有利于強化學生對平舌音z c s 的識字，同時也能幫助學生區別平舌音與整體認讀音節再發聲上的不同，有利于學習接下來的'翹舌音。
課前，我用PPT課件，選用了簡潔實用的表音、表型的圖片，在學習過程中，引導學生講述圖畫中的內容，并把拼音和圖畫結合起來，找出要學習的內容，這樣學生的積極性得到提高，學習過程趣味性強，能幫助學生正確的認讀聲母，識記聲母。
教學過程中，由于一年級的孩子剛剛入學，比較好動，注意力不夠集中，所以，在認讀、拼讀的時候，我盡量選擇多一些的形式進行，充分的讓學生進行練讀。
當然，這節課還有很多的不足之處，需要我改進。
首先，內容上稍微偏多了一點，只做到了當堂描紅，沒能夠進行進一步的書寫練習。另外，在拼讀時只進行了聲母與韻母的拼讀練習，對整體認讀音節的練習，我擔心內容過多完不成，所以放在了第二課時進行，但是在本節課后，感覺應該提到第一課時，共同完成，而可以把練寫放在第二課時，這樣可能效果會更好。
《zh，ch，sh，r》教學反思 3
一、聯系舊知，導入新課
本課出現的聲母zh、ch、sh、r以及整體認讀音節zhi、chi、shi、ri和上一節課的聲母z、c、s、整體認讀音節zi、ci、si在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復習導入的方法，我先讓同學抽讀拼音卡片，重點復習z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識，對本節課的教學也有一定的聯系。
二、借助圖畫，讀準字音，記清字形
對于拼音教學，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運用書中的圖片結合教學拼音。由于有了看圖說話的鋪墊，再把發音的要領講解清楚，學生們的發音基本都準確了。
讀完后繼續看圖提問：zh與圖的哪部分很像呢？我及時進行總結：大家說得很對，這樣合在一起便成了聲母zh，這樣將抽象的字母與具體的實物聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。
三、對比練讀，分清平、翹舌音：
通過圖片初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發好它們的音，掌握它們的發音要領，我將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比練讀，提問：它們之間有什么區別呢？在觀察中學生不難發現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結，由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進行多種多樣地練讀，這樣學生在練讀中體會到發音要領，掌握發音方法。
學習了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進行了對比練讀，通過不斷的對比讀中區分聲母與整體認讀音節的不同。加深學生對翹舌音發音的記憶。
四、游戲鞏固拼音的`發音
拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學生的興趣。老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上，老師念一個音學生上來取卡片，取對了小朋友一起念一遍，這樣學生的積極性很高，同時也進一步鞏固了拼音的發音。
在教學中利用我當“小老師”互教互學，重新激起學生學習的興趣，讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。但有些欠缺之處：
1.個別學生對sh與r的發音不準，shi與ri的發音不準，在以后教學中，要多關心后進生，要用放大鏡來發現閃光點，及時給予表揚肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強他們學習的興趣。
2.s和r的書寫不正確，需要耐心和細心，多練是關鍵，但是還有個別學生書寫得較差有待多多練習。
《zh，ch，sh，r》教學反思 4
《zh ch sh r》這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力創造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。
此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的'注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經驗與學習對象建立新的聯系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。
新課程特別強調學生富有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習“語境歌”的基礎上，讓他們以小組為單位聯系表音表形圖，探究字母的發音方法，并讓學生互相說說，在發音時發現了些什么，讓學生在體會發音的過程中探究發音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區別平翹舌音的發音時，我又設計了游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節時，通過“找朋友” 的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。
為了進一步鞏固學習內容，在課的結尾處我把語境歌，以歌曲的形式唱出來，讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛提高。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲里結束一堂課的學習。
《zh，ch，sh，r》教學反思 5
拼音的學習經歷了一個階段，對于拼讀，部分學生仍舊感到困難，因此，每節課上都離不開反反復復的朗讀訓練。然而，重復的訓練不免讓學生感到有些乏味，在這節課中，我嘗試了幾種方式相結合，試圖提高學生的學習興趣。
拼音的學習經歷了一個階段，對于拼讀，部分學生仍舊感到困難，因此，每節課上都離不開反反復復的朗讀訓練。然而，重復的訓練不免讓學生感到有些乏味，在這節課中，我嘗試了幾種方式相結合，試圖提高學生的學習興趣。
一、新課前的'復習，摘蘋果
以往的每次課前復習，我都是采取抽查的方式，學生提不起勁來。這一次，我準備了一個課件，課件上是一棵長滿蘋果的蘋果樹，每個蘋果上都有一個需要復習的拼音，我跟學生說只有會拼讀的小朋友才能摘到蘋果。沒想到學生興趣很高，紛紛舉起手要來“摘蘋果”，每個蘋果被“摘”下來的時候，都隨著一聲聲驚嘆。最后，蘋果被“摘”完了，不少學生還意猶未盡，還想接著“摘蘋果”。
二、學習新知識，在兒歌中鞏固
這一課學的是翹舌音，有的學生會和前一課平舌音zcs混淆，所以，我準備了幾首兒歌，讓學生邊聽我讀，邊找出有幾個翹舌音，幾個平舌音。學生聽得明顯比以往上課單純地講新知識要來得專心。雖然學生找得不全，但是對于老師最后公布答案的那一刻都非常期待，這樣，趁此時機對翹舌音和平舌音的區分加以強調，學生更容易記牢。
三、復習鞏固，引入比賽，充分調動學生積極性
有的學生雖然平時上課不專心，拼音學得不太好，但是對于比賽的形式還是相當感興趣，也有一股爭強好勝的勁。因此，我把全班學生分為四個比賽小組，老師當場給每一小組出題，能讀出來就可以記一分，每一組有五次機會，每個學生只能回答一次，最后的優勝組可以積累一個獎杯。為了在比賽中獲勝，學生在上課的時候聽得格外認真，也因為每個學生只能回答一次，并且有時間限制，所以一些平時不怎么舉手的學生也毫不猶豫地舉手，積極回答。另外，我還增加了一條比賽規則，保持良好的紀律，在學生回答的時候要保持安靜，也不能偷偷把答案告訴別的小朋友，犯規了是要扣分的。這樣一來，平時不怎么自覺的幾個學生稍有疏忽，也會一下子意識到，馬上捂住自己的嘴巴。比賽的形式，既達到了鞏固復習的作用，又有效地維持了課堂紀律，可謂一舉兩得啊。
《zh，ch，sh，r》教學反思 6
在今天的課堂上，我充分利用語境圖進行說話訓練，孩子們一開始不能說一句完整的話，后來我耐著性子引導，很多孩子說話完整了，漸漸地部分孩子能夠根據圖的意思說一段比較連貫的.話了。我想，我們的語文課堂就是應該這樣，時時刻刻不能忘記培養孩子的語言，發展孩子的語言，就是在教學拼音時也應該處處洋溢著語文的味道。
在教“rì chū”這個音節詞時，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學生用自己的話斷斷續續描述出這幅圖后，我指著圖說出了兩個句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭。”“紅紅的太陽悄悄地探出頭來。”這兩個句子看似難，但配上圖和教師的手勢和表情，它便變得可愛生動，容易掌握。再如教“rè??chá”這個音節詞時，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？”學生紛紛對他想送的人說一句話：“×××，請喝一杯熱茶。”學生輕松而又準確地掌握了“rè??chá”的讀音，并學會了一句初步的交際語言。
《zh，ch，sh，r》教學反思 7
zh、ch、sh、r是人教版小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri，每個聲母配有一幅生動的圖畫。在教學時，我明確了教學目標：1、學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2、學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節。并借助圖畫、卡片學習字音、字形，由直觀到抽象，符合兒童認知特點。
1、復習z、c、s導入新授。本節課教學的zh、ch、sh是在認讀z、c、s的基礎上，因此對z、c、s的認讀很重要。因此復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯系了本節課的教學。在復習時，讓學生回顧z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然后找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。
2、本課教學時我還利用課件的優勢，在故事情節中引出zh、ch、shr。一只(zh)小獅(sh)子整(zh)天在森林里找(zh)獵物，有一天，它出(ch)去，找到一塊肉(r)，美美地吃(ch)了一頓。故事情節中出現的聲母寶寶，學生聽起來會顯得更親切些。然后根據出現的聲母字寶寶，然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，再找個別同學讀，及時糾正不正確的`讀音，這樣達到及時反饋的效果。
3、由于學生平時積累的生活經驗還很少，對平舌音與翹舌音的區分還不是很掌握，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。利用課件的演示，讓學生正確掌握發音的位置。
《zh，ch，sh，r》教學反思 8
《語文新課程標準》特別強調學生富有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受到學習的樂趣。
因此，課堂一開始就安排和學生做游戲，讓學生自然而然地步入學習的境地。在教授新課時用故事導入，并根據故事的'意境，巧妙地引導學生聯系表音表形圖，探究字母的發音方法，探究字母的記法，在已熟知的事物中，去尋找新的未知點。在區別平、翹舌音的發音時，利用游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節的方法來學習新的音節，并且利用我當“小老師”互教互學，重新激起學生學習的興趣，讓學生讀好整
體認讀音節及它的四聲。
為了進一步鞏固學習內容，讓學生充分體驗到學習成功的快樂，在本課最后安排了繞口令，引導學生帶動作讀，把氣氛推向高潮。體現了漢語拼音是從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程。
《zh，ch，sh，r》教學反思 9
漢語拼音教學應克服機械音調重復、枯燥無味的毛病，應充分利用教材資源，努力創設輕松愉快而又效果良好的教學氛圍，真正體現教師角色的轉變；學生自主、合作、探究性學習。
“興趣是最好的老師”，為此在課的`一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經驗與學習對象建立新的聯系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。
在學生學習“語境歌”的基礎上，發揮學生自主、合作的精神，讓他們以小組為單位聯系表音表形圖，探究字母的發音方法，并讓學生互相說說，在發音時發現了些什么。學生在合作交流的同時，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產生對學習拼音的興趣。
在區別平翹舌音的發音時，我又設計了游戲“看誰聽得清”：老師讀一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。這一教學環節將枯燥的復習鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學生在不知學覺中區別平翹舌音的不同。
《zh，ch，sh，r》教學反思 10
教聲母“zh.ch.sh.r”的“ch”時，我先出示課文插圖，問：“圖上畫了誰？他們在干什么？”學生說：“圖上畫了一只小刺猬和一個小男孩，他們都在吃蘋果。”另一個孩子補充說：“小男孩坐在椅子上吃蘋果，小刺猬蹲在椅子后面吃得可香呢！”我剛對這富有童趣的語言進行了肯定，又一名學生站起來說：“他們都吃得津津有味。”不知不覺中，學生的思維得到了鍛煉，豐富了語言。隨后，我又引導學生再仔細觀察圖畫，是否有新的發現，學生很快說出：“小刺猬蹲著的身體就像‘c’，小男孩坐的椅子就像‘h’，合起來就是‘ch’，而吃蘋果的‘吃’讀的輕短些就是‘ch’的音了。”
在觀察圖畫啟發思維、發展語言中，學生不僅掌握了聲母“ch”的.音和形，而且悟出了學習方法產生了輕松獲得新知的喜悅感。學生興致很高的學習后面幾個聲母，我也沉浸在學生的描述中，讓學生盡情發揮，眼看下課鈴響了，一節課的內容沒完成，留下了遺憾。
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