《可貴的沉默》教學反思

時間：2021-02-09 12:16:37 教學反思我要投稿

《可貴的沉默》教學反思三篇

　　本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。以下是小編給大家整理的《可貴的沉默》教學反思三篇，喜歡的過來一起分享吧。

《可貴的沉默》教學反思三篇

　　《可貴的沉默》教學反思一

　　在參加學校組織的我最滿意的一節課的活動中，我選擇了《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因為課文所描述的內容與學生生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，可以在課堂上掀起高潮，再就是這篇課文的很感人，能夠點燃學生心中感情的火花，和文本很好的接觸，學生能和文本融為一體。課上完了，同事問我上的怎么樣。我笑著說：很輕松。怎么會不輕松呢？我就象一個感情豐富的演員，代替學生說了很多話，代替學生思考，真的是包辦代替了許多，和我在備課時預想的效果相差甚遠，原因總結如下：

　　一、引導學生走進文本的路很模糊

　　我想引導學生從詞語當中去體會當老師問：爸爸媽媽知道你們的生日。和生日時向你們表示祝賀時。時學生高興、驕傲的心情；當老師問：你們中間誰知道爸爸媽媽的生日？和誰向爸爸媽媽祝賀的人請舉手？時，學生內疚、慚愧的心情；當老師問你們怎樣才知道爸爸媽媽的生日時學生的輕松、歡快的心情。可是在課堂上學生沒有能體會出來，原因就是我在帶領學生走進文本時，只是在引導學生找出句子，沒有引導學生去理解描寫學生心情的詞語，讓學生只在表面上在文本上走一個來回，讓學生就像一個盲人，讓老師牽著走，學生在走的過程中失去思想，失去個性，更重要的就是失去理解和閱讀能力。

　　二、引導學生走進文本的路很曲折

　　其實這篇課文學生應該學的非常有興趣，學生也應該很容易進入文本，學生也應該和課文中那群孩子一起受感動，心情也應該和文中的孩子一樣。可是學生沒有真正的走進文本，原因不在學生，而在老師。備課時我對學生已有的知識貯備不了解。我們是住讀班，我把孩子們估計的過高，比如有學生找到描寫沉默的句子教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著.我問學生他們沉默時在想什么？學生總是在說他們在想怎么回報父母他們在想怎樣知道父母的生日當時我就想學生沒有理解到此時學生真正的內心世界，我就脫口而出了自己的想法：他們可能為沒有知道父母的生日而內疚和慚愧當時我也很矛盾，不告訴學生嗎？學生又沒有體會出來，告訴學生了，又沒有真正的引導學生讀懂文本。

　　課后，我在想學生沒有真正走進文本是不是讀的形式太單一，整節就是齊讀，指名讀和師生合作讀，是不是應該在小組中討論，是不是應該同位互讀，讓學生在小范圍整理自己的思維，讓伙伴互相幫助，合作學習，這樣伙伴學習給孩子與說話的自信呢？引導學生走進文本的路本來很簡單，就是把課堂還給學生，讓他們在這條路上自由自在的走，老師只是旁邊的一個裁判，而我今天讓他們走的如此曲折。

　　三、引導學生走進文本時老師迷路

　　在備課的時候，我先上網查了別人的備課設計，喬老師在旁邊提醒：要根據自己學生的情況上課。我還是太迷信別人的東西，把別人的教案看了后才自己來備課，備課時總覺得別人的東西是正確的，總覺得這是別人總結出來的，并且是經過實踐的，那就是最好的。所以在教學設計中屬于自己的東西太少，但是在課堂上學生自然生存的東西太多，臨時改動教案，就出現了老師廢話太多，沒有把學生當作課堂的主人。

　　下課后，我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學生。

　　《可貴的沉默》教學反思二

　　《可貴的沉默》三年級下學期的一篇精讀課文,是作者根據自己的一個課堂教學案例改編而來。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩語段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　在教學設計上,我把本篇課文分為兩個課時,第一課時主要是朗讀課文，分析課文,了解生字。第二課時是會讀會寫生字，學會組詞造句，還有綜合性實踐活動。在第一課時，課文學習的重點是學生們情緒的變化。在處理這個問題上，我主要采用了圖文結合的方法，結合課文中的`兩幅圖片和相關段落句子，在課件上給他們呈現出來。在找出相關句子之后，讓學生自己提出問題，自己解決，做到把學習的主動權還給學生，主要采用小組討論的方式進行。在學生讀相關句子時，指導學生體會到作者的情感，重點是體會到為什么會是沉默的，沉默又為什么是可貴的，要真正讓學生融入到那個情景中。

　　第二課時，重點是掌握生字生詞和綜合性實踐活動。字詞我做了重點講解，要求會寫的字都在黑板上做了板書，并且讓學生在課上進行了抄寫。綜合性實踐活動，我把重點放在兩個地方，就是讓學生討論如何才能知道父母的生日和如何給父母過一個有意義的生日，主要方式是學生小組討論，小組發言，讓學生成為實踐活動的主人。活動結束時，我適當做了一個總結，告訴學生要真正懂得關心他人，學會回報父母的愛。

　　講完這篇課文之后，我也沉默了，這種沉默也是可貴的。我反思了一下我的教學過程，發現以下不足。

　　一，課件做的不夠精細，我注意到了圖文結合，但是這圖片和文字結合的比較生硬，不能真正激發起學生的興趣，導致課堂效率不高。

　　二，這是一篇實踐性操作性很強的文章，應該把學習和體會的主動權放給學生，讓學生深入到情境中去體會感情，這樣學生才會學的更好。我在這方面做得不好，具體來說就是我提出了太多的問題，成了我牽著學生的鼻子走，學生跟著我的思路思考。這樣是不好的，也是我今后重點需要改進的地方。

　　三，沒有真正把學生的感情激發出來。在學習課堂氣氛變化這一部分時，并沒有真正讓學生體會到課文所講的那種“可貴的沉默”，沒有真正體會到孩子有羞愧到主動父母過生日的那種心理和情感的變化。出現這種問題的原因就是我的課堂情境創設的不夠好，我以后會注意學習改進。

　　四，我只是讓學生明白要回報父母的愛，學會關愛他人，討論的重點放在了給父母過生日上。課后經過反思，我認為這樣的情感認識是不深刻的，應該引導學生學會在生活中的點滴小事上關愛父母，回報父母，并不一定非要給父母過生日，非要給父母做什么事情。在今后的教學過程中，我一定認真改正以上的不足和缺點，認真學習反思，讓自己的教學過程更有感染力和教育意義，學會文化知識的同時學會做人的道理。

　　《可貴的沉默》教學反思三

　　《可貴的沉默》是人教版小學課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩語段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　本節課設計為第二課時，是在第一課對課文的整體感知之后，進一步深入理解課文。第二課時重點是理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。難點是體會沉默是可貴。教學時，我從復習入手，回顧第一課時的內容，再次熟悉課文的大意，理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過程中，首先從課堂氣氛的變化入手，讓同學找出體現課堂氣氛“熱鬧”的語句，再根據課文的具體語句入手，分析人物的表情、動作、神態，感知課堂氣氛為什么會如此熱鬧。并聯系實際，引起共鳴，讓學生體會出那份熱鬧來自于父母的愛，感知愛。接著分析教室里為什么會沉默下來，為什么再次熱鬧起來。學生通過朗讀交流、品析重點詞句、情感交流，感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛；在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。同時教學難點也在此突破，學生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著，學生通過再次的品析課文重點段落，還從家長對孩子們的稱贊中，感受到孩子用行動回報了父母的愛，再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓練中，通過制作愛心卡，激發情感讓學生寫出此時此刻最想對爸爸媽媽說的話，使情感得到了升華。作業設計部分，我設計了三個有針對性、目的性較強的作業，既有感恩教育也有綜合性學習和小練筆，徹底落實了語文課堂的三維目標。

　　上完這節課，我覺得有些地方處理還是不太到位：

　　一、有感情朗讀指導的不夠。三年級有感情朗讀是重點訓練的項目，但由于怕教學時間不夠，沒有將其實施中。

　　二、教學中讀的不到位。在學生品析重點句子時，我只是讓回答問題的學生找出了句子讀，而沒有讓全班學生一起去讀，去感知，這樣導致有些自覺性較差的學生沒有感受到沉默的可貴。

　　三、情感激發還不太到位。學生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時，我應將學生也帶入情境之中，讓他們的情感也隨著文中的孩子一起變化，讓他們的情感一起得到升華，這樣才會更加深入體會出沉默的可貴。在拓展訓練中，應讓同學們先聯系實際生活說說自己以后要如何做，應該給他們留出適量的時間把自己心中的想法說出來，這個環節既可以檢測學生對文章內容的理解，也可以鍛煉學生語言表達能力，激活課堂氣氛，使整節課得到升華。

　　四、課堂小結設計不精練。在總結全文時，我只是著重強調了這節課中，學生感受到了愛，知道要回報愛并付出了實際行動去做，草草做了總結。如讓學生和我一起再次回顧全面情感的變化，一起總結將其串聯，效果將會更好。

　　五、課件的處理不夠精心。課件是為教學而服務的，它能提供理想的教學環境，有效地提高課堂教學效率。通過制作課件運用多媒體的教學模式，可以調動學生的多種感官，激發學生的好奇心理，喚起學生濃厚的學習興趣，使學生的口、耳、手、腦各得其所，符合語文學習的特點。但由于不精心，我的課件出現了些小的瑕疵，有些內容與文本重復，沒有起到一定的輔助作用。

　　總之，這節課后我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學生。

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