“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的反思范文
從上一年開始，我市在各中學(xué)大力推廣“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。可以說，“三案六環(huán)節(jié)”的模式，是應(yīng)對省規(guī)范辦學(xué)，不準擠占學(xué)生時間、壓縮授課時間、提高課堂教學(xué)效率的有效設(shè)計。通過一個學(xué)期的試行，我們從中感受到了這個模式在理念上的合理性、運用上的可操作性，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，都發(fā)揮了一定的作用。但是，針對我們廣大中學(xué)、特別是高級中學(xué)的狀況來說，實施起來還有著許多的瓶頸，讓我們這些工作在一線的廣大教師遭遇了另一層的困惑。
固有的教學(xué)模式積重難返。我們高級中學(xué)的學(xué)生已經(jīng)在原有的“填”、“灌”、“盯”“補”模式下形成了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而新學(xué)期中，便匆匆上馬這一以“自學(xué)為主、互相交流、互相促進”為主導(dǎo)思想的教學(xué)模式，真可謂是強行入軌了。通過一個學(xué)期以來的落實，我們發(fā)現(xiàn)，我們這個層次的學(xué)生運用這個模式學(xué)習(xí)，在文科科目上可以說是找對了路子、下對了藥。學(xué)生們的思維層次雖然較低，但是面對著思考的問題，還是有些話可說的，也的確能收到一些意想不到的.效果。從文科的課堂特別是語文課堂來看，氣氛沉悶的現(xiàn)象有了很大的扭轉(zhuǎn)，經(jīng)過一段時間的施行，也從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生思維的閃光。但是，同事們反應(yīng)，在理科性的課堂，學(xué)生自學(xué)能力受到挑戰(zhàn)，他們層次不一，交流起來無法真正實現(xiàn)互補。
許多的課堂，也包含語文課堂，我們都感到大多時候也不得不“穿新鞋走老路”。因為蘇教版的這一套教材，好像有些脫離了教學(xué)課時、高考環(huán)境的實際，頗有些閉門造車之感。一年來的教學(xué)，首先在時間上有一種追趕傾向，連教學(xué)進度都成了問題，哪里還有什么充分的時間留下來讓學(xué)生細細地揣摩品味呢。再加上高中階段起始年級科目多，又都憑著分數(shù)說話，教師和領(lǐng)導(dǎo)都有一種本位主義、功利主義。對學(xué)生的能力形成的長期性知之而不思之，更不變之，弄得學(xué)生們在學(xué)習(xí)上疲于應(yīng)付。
我想，要想真正地實施這一科學(xué)的教學(xué)模式，必須真正地解放思想，給學(xué)生學(xué)習(xí)上充分的自由，教師們不要再“自作多情”地橫加掣肘，干擾學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
也應(yīng)該有個開放的學(xué)習(xí)空間，不能一天到晚把學(xué)生限定在教室里。圖書館、閱覽室、操場、網(wǎng)絡(luò)室等都可以成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)的地方。
如果沒有了時間、空間、資源和身體自由的保證，要想在真正地落實“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，恐怕還要有很長的路要走吧。
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