幼時記趣教學反思范文6篇

　　篇一：《幼時記趣》教學反思

　　《幼時記趣》是一篇篇幅較長的文言文，文言基礎知識的容量較大，需要學生在字的音形義、句式、省略等方面掌握的知識點多而瑣碎。同時，作者沈復通過本文回憶了自己的童年生活。作者所選擇的幾個片斷具有藝術家的眼光，感情真摯，充滿童趣，加之古樸簡潔的語言，使得文章形成一種獨特的文學魅力。讓學生真正走進作者的童年世界，體驗古人的童趣，感受古文的文學魅力，成為本文的一個重要教學目標。

　　我在處理文言基礎知識的學習這一塊上注重扎實開展、巧妙進行的原則，追求既實且巧的效果。首先鼓勵學生認真做好課前預習，通過查閱工具書和對照課文注釋排除閱讀障礙。通過學生自己動手學習的方式激發他們的學習興趣，加深記憶，提高課堂學習效率。其次課上讓同學自由發言，以問題和心得的方式展示、交流預習成果。此時我的主要工作是解答疑問和引導學生歸納總結。如有學生提出“之”字在課文中有代詞和助詞兩種用法，我提示學生回憶“之”字的第三種用法，很快有學生回答“之”字在《鄭人買履》中做動詞使用。這樣我就把“之”字的用法作了歸納，明確了它的三種用法。

　　文學性是文言文的重要屬性，也是教學的重點。對《幼時記趣》這篇文言文中“文”的教學，我首先做的工作是有層次的反復誦讀。第一步是由我自己范讀，提示學生在聽的過程中注意語速、輕重音和停頓。接著由學生自讀和齊讀，讓他們注意體會作者的感情和樂趣。接著請學生找出文章寫了哪些趣事，并且讓他們根據各自的口味和興趣選擇其中的一件加以品讀賞析，具有很大的自由度。在個別提問的過程中引導學生發現細節，鼓勵答案的多樣性和感受的獨特性。比如在比較“怡然稱快”和“怡然自得”兩詞時，同學回答得不太理想，我的解答注重引導學生身臨其境，感受文言文在選字用詞上的精妙之處。又如在討論癩蛤蟆為何是龐然大物時，學生形成兩種看法，我都予以肯定。

　　文言文的文化因素是教學的一個較高層次，在教學過程中如何傳承文化是一個很大的課題，我在這個方面做了一些嘗試。我比較重視穿插補充古代文化常識，如在分析“觀蚊如鶴”時提到了“鶴”這個傳統意象，又拿“來鶴亭”、“放鶴亭”這些文化底蘊深厚的歷史遺跡作為例證。在課文最后延伸拓展這一塊要求學生將現在與古代兒童的娛樂方式進行比較，找出現代生活的一些不足：活動空間封閉、缺乏想像和藝術性，引導學生從傳統文化中找到有益的借鑒和啟示。

　　由于初登講臺，自己的設想不能特別好地在教學實際中得到落實，教學中尚有許多不足之處，希望能在以后的實踐中不斷改進提高。

　　篇二：《幼時記趣》教學反思

　　我今年任教的年級是初一，面對的是剛從小學進入初中不久的學生，因而在教學中注意培養他們學習語文的興趣和良好的學習習慣，以適應整個初中階段的學習就成了我的首要任務。在教學中我也時時注意這一點。

　　我在《幼時記趣》的教學中也是在盡力貫徹這一點。這篇文章是學生進入初中后正式接觸的第一篇文言文，當然在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學習的“開幕式”。也正因為如此，我在課文前做了較為充分的準備，想通過這一課的教學來培養學生學習文言文的興趣，同時讓他們掌握一些文言文的學習方法。

　　在教學中，我先讓學生唱歌曲《童年》，然后和他們交流了各自童年的趣事，通過師生互動來讓學生對課文產生興趣。隨后，我對學生說：“今天我們要走進一個古人的童年，看看在他的身上發生了什么趣事?不過，他用的是文言來寫的，需要我們來挑戰一下。”隨后，我讓學生們在疏通文意（即常規翻譯）的基礎上進行了特色翻譯，讓他們以沈復的老師、父母、同學等身份以自己的語言來描述作者的趣事，結果調動了學生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在頭腦中建立一種整體的畫面感。

　　于此同時，我在這個過程中相機點撥重點字詞以及常見句式等，并同時穿插師生的誦讀，這樣就讓學生在積極參與的同時向他們滲透了學文言文的方法。這樣在第一課時中就培養了學生的興趣，從而為接下來的深入學習做好了鋪墊。

　　作為剛剛從教的教師，我的課上的還不成熟，對有些內容把握的還不到位，今后將在具體的教學實踐中不斷總結經驗，上好每一課。

　　篇三：幼時記趣教學反思

　　在《幼時記趣》一課的教學中，我看著學生站在講臺激情四射地講演，聽著學生言辭激。烈的爭辯。我感受到了學生們發自內心的快樂。我知道：孩子們已經喜歡上了這個釋放才智的講堂，孩子們已經能夠快樂地做起課堂的主人了。

　　回顧本節課，我感覺滿意之處有以下幾點。

　　一．做好課前指導，讓學生行動起來。

　　本文昰篇文言文，要讓孩子們理解﹑記憶﹑﹑背誦。為了讓學生過好理解這一關，目標及學習文言文要具備的知識告訴學生，然后我發下導學案，讓學生做好預習。上課時，我們采用了小組同學互相提問﹑互相解疑的方式，讓學生達到對課文的初步理解。

　　二．做好課堂展示，讓孩子自信起來。

　　語文教學要喚醒孩子的自信，讓學生敢于大膽地發言。本節課，我注重了創設這種情境。我讓小組派代表登臺展示。各小組很快選派了代表。登臺的學生果真把自己當成了課堂的主人。

　　看，第一組的代表落落大方。他從字﹑詞﹑段﹑句等各方面對第一自然段進行了講解。嘿，還真有臺風。你看他不緊不慢，娓娓道來。自然大方，普通話標準，還有手勢呢。儼然一位小老師。他講解完剛一鞠躬，臺下馬上響起了一片熱烈的掌聲。

　　接著，陳晗作為第三組的代表閃亮登場。他先對課文進行了整體翻譯，接著又提問并找同學補充……一系列課堂環節安排得有條不紊。學生們羨慕地看著他走下講臺。 ﹑ ………

　　臺上學生講解認真，臺下學生問得熱情。臺上學生深入分析，臺下學生認真記錄。學生的自信和自立在這里得到了充分的展示。

　　三．做好分組研討，建立高效課堂合作機制。

　　培養學生的合作意識，培養學生的質疑精神，讓課堂研討落到實處。這也成了本節課的亮點之一。

　　在教學時，我創設了幾個問題，然后讓學生背誦了課堂合作七字訣。接著，我把全班分成了七個小組進行討論，每組重點解決2道小題。學生很快明確地進行了分工，開始了激烈的討論。大家常常為一個問題爭得面紅耳赤，當說服不了對方時，有的還會到其他組求助，甚至把我拉去當裁判。為了證明自己的答案是正確的，他們往往還會查閱大量的資料，會引經據典。

　　每每學生提出某個疑問，或者合作答對了某個問題，并且講解透徹，往往會贏得學生們更為精彩的點評，還會的到合理的加分獎勵。他們為小組的勝利而歡呼，更為自己的精彩表現而自豪。小組合作會碰撞出思想的火花，會催生出他們內在的奮斗欲望，會噴射出智慧的瓊漿。

　　本節課還有幾點欠妥。

　　一． 詞語積累方面筆記做得比較少。按理來說，好記性不如爛筆頭，我應該把這 些知識強化，并讓孩子們做好筆記，可由于課堂時間限制，我加快了速度，卻忽視了這點。在以后的教學中，我會注意讓學生做好的。

　　二． 學生在向學生提問題時，課堂局面有些失控。一些學生專找偏題難題提問， 導致了一些冷場的現象的出現。這提示我，要注意引導學生如何把問題提到重點上。

　　本節課，我意識到：課堂需要激情。因為課堂是一個需要用激情吹皺的一池春水，他是流動的活潑的；孩子需要激情，因為只有激情才能激發激情，才能點燃心靈的圣火，撥動生命的琴弦；教師需要激情，因為只有激情才能創造，只有激情，才能使教誨永遠具有探究魅力。以后的課堂，我定會用激情點燃激情的。

　　篇四：幼時記趣教學反思

　　《幼時記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學習上肯定存在一系列的問題。具體反思如下：這篇文章是學生進入初中后正式接觸的第一篇文言文，當然，在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學習的“開幕式”。也正因為如此，我在課文前做了較為充分的準備，想通過這一課的教學來培養學生學習文言文的興趣，同時讓他們掌握學習文言文的學習方法。

　　在教學中，我通過多媒體播放《童年》的MTV，然后和他們交流了各自的童年趣事，通過師生互動來讓學生對課文產生興趣，然后，對學生說：“今天我們要走進一個古人的童年，看看在他身上發生了什么趣事，不過，他用的是文言文來寫的，需要我們來挑戰一下。”隨后我讓學生們在疏通文章（即常規翻譯）的基礎上進行了特色翻譯，讓他們以沈復的老師，父母，同學等身份以自己的語言來描述作者的趣事，結果調動了學生的積極性，使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在腦中建立一種整體的畫面感。

　　與此同時，我在這個過程中相繼點撥重點字詞以及常見句式等，并同時穿插師生的誦讀，這樣就讓學生在積極參與的.同時，向他們滲透了學習文言文的方法。這樣在第一課時中就培養了學生的興趣，從而為接下來的深入學習做好了鋪墊。

　　由于對學生的學情分析得不夠透徹，許多學生基礎比較薄弱，上課時懂了，可是課后做作業的時候還是出現了很多問題。如：解釋通假字時忘記寫出本字，詞類活用等。看來以后還得多加努力！

　　篇五：幼時記趣教學反思

　　在講授《幼時記趣》一文時，我花了兩節課的時間。第一節課，我主要是把課堂還給學生。在課堂上，我的要求非常簡單：課堂上，盡量在熟讀的基礎上背誦課文、翻譯課文（雖然，這篇課文不要求背誦）。在熟讀的基礎上，通過小組協作，翻譯課文。先是自己對照注釋翻譯；然后是小組內推薦一名同學，站起來對照小組成員翻譯，小組其他成員補充。每節的發言人不一樣，這樣保證大部分人有展示自己的才能的機會。在小組翻譯后，我請了兩位同學，代表自己的小組在全班展示。其他同學，認真聽講，然后補充少字、多字以及翻譯不準確的地方。下課時，根據學生的發言質量，小組評分。這樣調動了學生的積極性，又不打斷課堂的流程。第二課時，先讓學生找出課文中的趣事，然后討論：這些趣事背后的原因，再順便分析了一下課文的思路。最后，鏈接中考習題，檢閱學生所學的知識。通過這課的學習，我能夠充分調動學生學習的主動性，積極性，看到學生激情學習，非常開心。事實上，學生的激情，也點燃老師的激情；學生的開心，老師也更加開心。

　　課后我反思：

　　1.文言文的閱讀教學，讓學生閱讀，在閱讀中悟，在閱讀中思。

　　2.小組合作。讓學生成為學習的主人，老師是一名組織者，引導者。

　　3.小組最后的評價，一定程度上調到小組成員的學習。

　　4.文言文、現代文不能面面俱到，講一點，日積月累，定能有所>收獲。

　　篇六：幼時記趣教學反思

　　《幼時記趣》，以生動的筆觸、細膩的刻畫，為我們展現了一幅童真趣圖。無論是視蚊如群鶴舞空、作青云白鶴觀，還是以叢草、蟲蟻土礫的“小天地”為“大世界”，觀蟲斗、鞭蛤蟆，無一不是以一顆天真爛漫的童心來觀察事物，充滿盎然>童趣，容易引起學生 的共鳴。文章沒有連貫的情節，語言淡淡直白，比較易懂。基于此，在這節課的教學中，我采用了“朗讀、積累、品析、創造”的教學思路，注重了基礎知識的落實與文言文的誦讀訓練，重點想訓練學生的思維，培養他們學會創造的意識。教完后感受很多。

　　一、激趣式導入。在導入新課時，我用大家熟悉的“青梅竹馬”這個成語中“竹馬”的含義來導入，一根小小的竹竿竟然想象成一匹奔馳的駿馬，由此讓學生意識到想象力的神奇，為學習課文創設了情境，營造了氣氛。

　　二、自主合作式探文。由于本文是學生升入中學 學習的第一篇文言文，在此之前我先向學生談了學習文言文的意義和方法，并教給他們誦讀古文的方法。在字詞解釋和句子翻譯方面，我給學生自主學習的時間，在教學中設計了一個“今天我來當老師”的活動，讓他們靠自己的力量去疏通文意，去發現內容上的疑難。然后小組派代表上臺講解，其他學生補充。一節課下來，感覺學生的積極性很高。

　　三、以“趣”品文。初一學生年紀小，天真好玩，根據這個特點，我設計了一個根據課文內容表演的教學環節，以此激發學生對課文的興趣。同時，在表演和誦讀中，讓學生自己品味有趣的句子，這個教學環節，學生發言積極，熱情高漲。從中讓我感悟到，興趣是最好的老師。

　　四、以想象來培養學生的創新能力。為了讓學生意識到想象力的重要性，我引用了愛因斯坦的一句名言：想象力比知識更重要。讓學生在理解物外之趣的基礎上，讓學生大膽想象，說出自己的童年趣事，學生暢所欲言，取得了較好的效果。