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四年級上冊語文《下雪的早晨》的教學反思

時間:2021-01-29 14:57:21 教學反思 我要投稿

北師大版四年級上冊語文《下雪的早晨》的教學反思

  上完這堂課,我掩卷沉思:當文本遠離學生生活實際時,我們該怎么辦?

北師大版四年級上冊語文《下雪的早晨》的教學反思

  一、讓心靈走進文本,用教師的情感帶動學生的情感

  作為承載著文化知識,傳統文明的語文,具有豐富的情感色彩。試想,一篇散文,一首古詩,一句名言,一個美麗的傳說,哪個不具有情感呢?教師要上好每一堂語文課,首先要讓自己的心靈走進文本,與作者對話,獲得與作者感同身受的體驗,從而與人類最崇高的精神交流。而這種體驗、交流,來自于對文本的解讀,對生活的感悟,對學生的熱愛,對傳統文化的尊敬。上例教學中,由于城市孩子對農村孩子的生活缺乏了解,課堂出現了偏離教學主線的“擦邊球”。這時,我趕快現身說法,憑著自己對農村生活的體驗、感悟,調動學生的情感,把學生的思維引出課本的小圈子里,打開學生的心靈,讓他們去感悟、去理解,在廣闊的空間里學語文。緊接著再通過師生的共同活動,由詞得言,由言會境,由境悟情,獲得共鳴。由此可見,學生對課文的情感,不是用簡單的文字就能觸發的,需要教師滿懷激情的感染。我們都有這樣的體會,凡是自己所親身經歷或是親眼目睹的事情,才會有話可說,有情可抒。同理可證,學生亦如此,巧婦難為無米之炊。教師的教學就是運用恰當的手段縮短時空上的距離,使學生猶如有親臨其境之感,如聞其聲,如見其人,如歷其事,從而引導學生走進文本,使學生有不讀不快,欲罷不能之感。當然,如果我能再借助現代教育技術,展現農村多姿多彩的`生活畫面,增強形象性、生動性,學習效果會更好。教師的心靈要先走進文本。

  二、通過介紹創作背景引導學生深入文本

  在引導學生深入文本時,必須做好“知人”和“論世”這兩項工作。作家的生活經歷、性格特點和思想傾向在一定程度上影響著他的作品,如果我們對此缺乏必要的了解,對文本的理解就不全面,不深入。另外,任何作品都是一定時代的產物。特定時期的時代背景、人際關系和社會風尚,也在一定程度上影響著作家的作品。如果我們對此缺乏必要的了解,對文本的理解也會大打折扣。上述案例中,由于受生活閱歷的影響,要學生真正品味出詩的意境,讀懂詩人的心,有一定難度。學生對 “這個小孩會是誰”這層意思理解得較好,但很難感悟到作者對美好純真生活的期盼之情。當學生一臉茫然,理解不能深入時,我及時以簡練的語言談這首詩的創作背景,由于學生課前已通過搜集資料了解了艾青,所以此時簡單的點撥馬上使學生恍然大悟,學生與詩人產生了情感的共鳴,與詩人的心貼得更近了,理解更深入了,終于能確切地把握詩人的情感了。這樣的情與心通,心與神馳,進而感悟豐盈,滋潤心靈,詩歌的語言文字就會在學生心中跳蕩起來,學生想象會不斷放飛,靈感會不斷涌現,課堂充滿著生長的律動。

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