四年級數學關于確定位置一課的教學反思
在區創優課復賽中我執教學了內容是四年級數學上冊第六單元《方向與位置》的第二課時《確定位置（二）》。本課的內容是“空間與圖形”這個學習領域的一部分，不僅是在學生學習了東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個方向基礎上的發展，而且也是后面學習 “平面直角坐標系”以及“靈活運用不同的方式確定某一點的位置”等知識的基礎。為此，我把這節課的教學目標定位為以下四點：
1、通過具體活動，認識觀測點、方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據方向(任意方向)和距離確定某一點的位置。
3、能用條理清晰的語言描述某一點的具體位置及兩點之間路線圖。
4、能運所學知識解決生活中的一些實際問題，感受數學與日常生活的的密切聯系，進一步體會數學的應用價值。
本課的教學重點我確定為：能根據一定的方向和角度確定或描述某一點的具體位置，并能用之去解決實際問題。其中，用條理清晰的語言描述某一點的具體位置以及靈活的運用這一知識是難點。
本節課我關注高效教學的理念，采用了創設情境、自主探究、鞏固提高的教學模式，引導學生通過理解分析、歸納總結、獨立思考、合作交流等學習方法，逐步總結出確定位置的三要素：觀測點、方向角度、距離，提高學習的能力。
為了更好地體現新課程標準的理念，完成本節課的教學目標，突破重難點，我做了以下幾個方面的'實踐：
首先，我在設計時充分考慮學生的年齡特點，有效地、創新的以教材內容為根源，為學生創設了新的學習資源：確定北京奧運會的六個協辦城市的位置，將學生置身于有實際意義且學生熟知的、感興趣的生活情境之中，激發學生的參與意識和應用意識。
其次、我在教與學的方法上也做了精心的設計。“確定北京奧運會的六個協辦城市的位置”這一有著實際意義的活動激發了學生的學習興趣，尤其是當學生發現天津、青島、上海三個城市都在北京的東南方向時，他們自然而然的想要尋找一種更加明確的方式來描述它們各自的具體位置。這時，帶著學生的需要，本節課拉開了精彩的序幕。在以“確定北京奧運會的六個協辦城市的位置”為主線的新課教學中，以學生們的觀察、思考、發現、交流、總結為主，我只做適時引導，讓學生在看、想、說中體驗并總結確定位置的三要素。培養學生在體會中發現規律，在發現中總結結論的能力。其中，確定位置三要素之一：方向和角度的理解是本節課的重難點，除了利用演示之外，我將繩子這一普通的物品作為教具幫助學生在動手旋轉的過程中理解“哪偏哪”的這種新的描述方式，效果較好。在教學中我既關注了學生知識的掌握情況，又關注了學生的情感、態度、價值觀的培養，及時有效的運用師生、生生之間的評價，使學生體會到成功的喜悅。我設計的鞏固提高練習也做到了精講多練，盡量使學生“走出”課堂，“跳出”課本，回歸生活，在課堂與生活之間架起了一道彩虹。從確定旅游勝地的位置，到確定自己學校三個校區的位置，再到最后為聽課老師設計回去路線的活動，都是生活中實實在在存在的問題，學生解決起來才會覺得有意義有價值，才會覺得學習數學的的確確是有用的。其次，從學生對活動的參與效果上來說，從開始探究，到鞏固提高，一直采用與生活密切相關的實際問題，目的是使學生始終保持注意力和學習興趣。這節課上，學生高漲的情緒和積極的態度，讓我感覺達到了理想的效果。同時，我也把學生良好學習習慣的培養作為重點融入到整個教學過程中，比如：語言的簡練清晰、傾聽的認真仔細、思考的有理有據等等。
整節課，學生在身臨其境中全身心投入學習，真正成為了學習的主人。在輕松的氛圍、積極的態度以及成功解決問題后的喜悅中完成了本節課的學習任務，學習效果較好。經過反思，也找了一些不足，本節課中我側重于讓學生自主探究或師生之間的互動，欠缺的是生生之間的交流碰撞，今后的工作中會加以改進。
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