用字母表示數教學反思（精選17篇）

　　身為一位優秀的老師，教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編整理的用字母表示數教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　用字母表示數教學反思 1

　　《用字母表示數》是人教版五年級上冊第五單元《簡易方程》中第一課時的學習內容。

　　本節課的主要學習內容是用含有字母的式子表示數量關系和一個量，包括兩種類型：一種是加減數量關系，一種是乘除數量關系。這部分教學是由具體的數和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。對于學生來說這部分的內容比較抽象、較難理解。而這些知識和規則的掌握，又是學習《簡易方程》的主要基礎，直接影響到后序知識的學習。因此為了激發學生的`好奇心和學習興趣，在一開始我以王安石的古詩《梅花》導入，從詩句中“數枝”一詞入手，引出問題，讓學生初步感悟字母可以表示一定范圍的數，為后面的教學做鋪墊。

　　原本想著就這么簡單的一節課，順著我的教學思路往下走，學生應該會很容易掌握如何用字母表示數及其意義，然而事實并非如此。一堂課下來，學生表現出來的似懂非懂，讓我很有挫敗感。課后，靜下心來，回顧這節課，覺得確實有很多值得思考和改進的地方：首先、這節課雖然說開頭運用古詩導入比較有新意，但是在后面的例題教學中確沒能激起學生的學習興趣，因此課堂氣氛就顯得有些沉悶,回答問題的寥寥無幾；其次、“原汁原味”的將例題照搬下來講解，而沒有靈活的把知識點進行擴充，沒有創新；第三、課堂中鼓勵學生的語言過于單一，組織課堂的語言不精煉，提問不精確；第四、沒能合理安排時間，導致做練習的時間倉促。

　　人們常說臺上一分鐘，臺下十年功。雖然是短短的40分鐘的課堂教學，如果想要上好、教好，確實是需要時間來鉆研、琢磨。小學生的思想畢竟不同于大人，他們的知識面有限、感知力有限、理解力更是有限，面對他們，得從他們的角度出發考慮，要盡量用淺顯易懂并和生活實際相聯系的例子以及孩子們感興趣的事物作為切入點，深入淺出，引發他們學習的積極性。

　　用字母表示數教學反思 2

　　這是我4月14日去海師附小聽的一節四年級數學課。新課程下，究竟怎樣的課才是一堂好課？有時候，我們真的是有點無所適從。

　　課堂上是否采用小組合作，是否交流討論，熱熱鬧鬧，似乎成了評價一堂課好壞的標準，教師在課堂上不敢多說話，就怕會被認為沒有課改理念。

　　聽了這節課，我覺得真是一堂樸實無華的好課，有教師細致的講解，有學生的`認真傾聽，也有學生的動手操作、數學思維的訓練，總之，我覺得一切是那么和諧。

　　數學課不是一定得搞得花里胡哨的，讓學生實實在在地學習數學知識，扎扎實實地進行思維訓練，就是數學課堂的本真。

　　用字母表示數教學反思 3

　　每次上過課后，總有或多或少的感慨與反思。針對自己《用字母表示數》的教學，在這談一談自己教后的體會。

　　《用字母表示數》是學習代數知識的重要內容，是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對五年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。我認真思考了課程標準中關于字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學生充分體驗和經歷用字母表示數的過程”十分重要。所以我設計了試圖讓學生充分經歷用字母表示數的過程的教學環節。

　　本節課我重視讓學生經歷探索用字母表示數的過程，體會用字母表示數的意義和作用，“青蛙兒歌”、“擺三角形”的兩個教學材料都非常有利于學生反復體會用字母表示數的需要。因教學內容的邏輯結構和目標的整體把握，教學時我進行了調整和擴充，由“算二十四點”引入新課，生動有趣，容易激起學生的學習興趣。教學重點放在“擺三角形”與“正方形周長和面積的計算公式”這兩個環節，擺三角形越來越多使學生感知用字母表示數的需要，在經歷用字母表示數的過程中，感受到用字母表示數的作用并初步體會函數思想，從而落實了多重目標。在探討正方形周長和面積計算公式中，學習字母的簡寫。字母簡寫的過程，知識點較多。很多地方并沒有開展探究的價值。在教學時我采用“自學”+“講授”方式，因為有些數學概念，是約定俗成的，是前人所規定的，我們沒有必要去深究，就如同我們可以用手機來打電話，就不必去深究手機的工作原理。部分知識點以老師講授還是必要的`，讓學生通過有意義的接受來鞏固認知，節約了教學的時間資源，優化教學程序。 在編寫兒歌的過程中，學生的思維經歷了從具體到抽象，從簡單到復雜，從特殊到一般的過程。在玩游戲的同時，學到了許多數學知識，這無疑是我們所期待的一種教學效果。在教學如何用字母表示數的同時，通過擺三角形與正方形周長與面積計算兩個環節的比較探討，讓學生體會到字母有時有一定的取值范圍，不同的情況它的取值范圍也有所不同。

　　我們說教學是一門遺憾的藝術。反思整節課的教學，仍然存在很多問題與不足之處。

　　1、本節課我共安排了三個例題的教學，根據本班學生的實際情況與知識接受能力，安排的內容顯得過多了一些。以至于在實際的課堂教學中，過于匆促，沒有時間進行綜合性的練習及小結活動。而數學教學，練習與小結都是相當重要的，它是對本節課知識的一個梳理與鞏固的過程。用一句話來形象地說就是在沙灘上走，剛濕了褲子就離開了。

　　2、在很多細節方面的處理也不夠到位。如正方形周長與面積計算公式的探討環節中，對于2a與a2的意義區別，大都學生都不能進行正確的區分。教學中，雖然我有將這兩個進行講解，引導學生進行了比較，但引導的不夠仔細，以致效果甚微。再則，在字母取值范圍的探討中，由于對教學內容把握不夠，教學中造成了遺漏。后面代入準確數值進行計算也是簡單了了帶過。

　　3、兒歌環節的設計沒有起到真正的教學效果。數青蛙這首兒歌，對本節課教學內容可以說是一個鞏固與提升。以游戲形式出現，學生興趣濃厚，對整個課堂氣氛也是一個放松。同時，這個游戲又充分的體現了本節課的教學內容。在教學中，由于課堂時間的安排不夠合理，以至于沒有時間進行這個環節游戲，臨時作為學生課后的一個思考作業。

　　諸如這一類的遺憾和不足還有很多，有待于我們在日后的教學中反復思考琢磨，達到最為理想的教學效果。總之，在整個教學過程中，教師要創設有趣和有意義的情境，以不斷滿足學生把自己當作“發現者、研究者、探索者”的需要，把學習的主動權還給了學生。

　　用字母表示數教學反思 4

　　1、通過學生感興趣的兒歌導入，充分地調動了學生學習的積極性，由于“青蛙的只數和嘴巴的張數”可以一直不停地數下去，學生會產生追求簡約的需要。此時，教師提出挑戰性的問題：“怎樣用一句話表示這首兒歌？”學生創造了幾種用文字表示的方法和用字母表示的方法。字母表示數不是教師教給學生的，而是學生自己創造出來的。之后，教師引導學生在具體—概括—回到具體的過程中，初步體會用字母表示數的必要性和概括性，此處達到了課前設計時預設的效果，學生興趣很高。

　　2、字母簡寫的過程，知識點較多。學生自學匯報后這部分知識對于部分學生來說記憶不是很深刻，因此此處我采用“自學”+“講述數學故事”方式，加深了學生對知識的理解，部分知識點以老師講授為主還是必要的，而且此種方法學生們樂于接受。讓學生通過有意義的接受來鞏固認知，節約了教學的時間資源，優化了教學過程目標。

　　3、本節課，我給學生提供了多次獨立思考，自主探索的機會。采用猜測—探索—合作—交流的形式，培養了學生的團結協作能力、勇于探索的精神。更值得關注的就是，學生的討論與合作學習還需加強，討論問題還不夠深入，多數時間還是以個別回答為主，雖然許多個別回答非常精彩，但仍需注意討論形式的'變化，讓學生從合作學習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。另外，還需加強的是學生發現問題能力的培養，多數問題的發現還是在教師的指導下完成的。如果能達到學生提出問題，小組討論，全班解決，那效果更佳。

　　4．教學過后我最難忘的就是在學習活動中，學生對青蛙眼睛數和腿數用字母表示的多樣性思維。在拓展應用這一環節中我再次出現數青蛙的兒歌，“這是一首讀不完的兒歌，大家能不能用我們今天所學的知識用一句話把這首讀不完的兒歌讀完呢？”學生隨即興趣高漲的接道：

　　a只青蛙，a張嘴，a只眼睛，a條腿。

　　a只青蛙，b張嘴，c只眼睛，d條腿。

　　a只青蛙，a張嘴，b只眼睛，c條腿。

　　n只青蛙，n張嘴，n乘2只眼睛，n乘4條腿。

　　n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿。

　　在學生討論后的全班交流過程中，很多學生都來展現了自己的最后一句話。然而就在全班交流，對這些種方案進行分類的時候，有的學生介紹自己用含有字母的算式表達式后，馬上有學生質疑，你那是殘疾青蛙一只眼睛一條腿！第種方法出現后引起了同學們激烈的爭論，有的說：“你的方法沒有我的方法好，我能表示出眼睛、腿和嘴的關系，你能嗎？這是似乎所有的人都已經同意了，而不再關注其余幾個含有字母的表達式時，只有一個男孩子還在執著的據理力爭；“你看我的，不僅可以像你們那樣表示出眼睛、腿和嘴的關系，而且還簡潔了許多”，以說服別人。同學們你一言我一語，最終達成了共識，認為還是這種方案最優。

　　用字母表示數教學反思 5

　　這節課的內容是今后進一步學習代數知識的基礎，用字母表示數對小學生來說比較抽象，針對本節課知識與學生的特點，主要設計通過讓學生自主探究、交流、合作來學習，充分體現“以人為本、以生為本”的理念。縱觀整節課體現以下幾方面：

　　一、情境激趣、導入設計關注學生巳有的認知水平和生活經驗。

　　課程標準指出：“數學教學活動須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎上，這就要求教師在教學中應關注學生、找準認知起點，使教學有的.放矢地進行，從而最大限制地落實“以人為本”的教學理念，老師的導入設計建立在本班學生已有知識和生活經驗基礎上，以“數青蛙的嘴”導出用字母表示數，找尋熟悉的例子，讓學生感覺字母在生活中的廣泛應用。同時，教師能創造性的使用教材，根據學生的特點設計教法，例1是師生合作完成，學習字母表示一個數；例2、例3讓學生小組交流合作學習以及自學課本獨立完成形式，符合學生的認知水平。

　　二、關注學生反思、內化的習慣

　　反思、內化與提升是引領學生經歷探究過程的核心，本節課有三處環節設計體現了這一特點。

　　1、體現字母表示數的優越性環節，教師不是灌輸，而是讓學生小組交流選擇表示運算定律的方法，在交流中感情字母表示比文字表述簡明、易記。

　　2、省略字母之間的乘號，教師讓學生在自學中內化、運用再進

　　行反思，強調“·”代替“×”，不代替“＋”、“－”、“÷”。

　　3、教師充分相信學生的能力，讓學生自學課本給學生自主嘗試探索問題，使學生真正成為學習的主人，高年級教學注意培養學生一定的自學能力，也是新課標倡導的。

　　三、鞏固練習的設計

　　新課標提出練習的設計要關注不同的學生體現一定的層次性，針對學生的個性特點讓不同層次的學生在一堂課中得到不同程度的收獲，達到不同目標。

　　用字母表示數教學反思 6

　　感受用字母表示數的優越性。在教學中通過一系列的教學活動，學生感受字母代數的'優點。比如通過用字母表示運算定律，特別是用字母表示乘法分配律，學生感受到數學的符號語言比文字語言更為簡潔明了，積累這樣的體驗和認識，對于提高學習興趣和理解所學知識都有很大的幫助。

　　不足之處：

　　1、含有字母式子的簡寫出現不省略乘號的現象，沒有按要求去寫。如axd=a·d ax7xc=a 7c

　　2、對于用字母表示的意義與加法混淆。如：a+2=2a

　　用字母表示數教學反思 7

　　用字母表示數，對小學生來說，是比較抽象的。在學生的思維過程中，由具體的數和用運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，是比較難于理解的。

　　基于以上原因，我根據學生的心理和年齡特點，引導學生從喜歡的、熟悉的兒歌《數青蛙》入手，用 “一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴……”制造認知上的沖突，激發學生的好奇心，激發學生求知的欲望。使學生在現實生活的需要中，在解決實際問題的困惑中，從而產生了“用字母表示數”的懸念。這正符合新課標要求：“在具體情境中會用字母表示數”。 理解用含有字母的式子表示數量的意義，既是本節課的重點，又是難點。為此，我通過活動，讓學生自主參與，主動探索。

　　新課標提出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行數學活動。”所以我在利用教材例題的基礎上重組教材，我讓學生根據相關條件從順逆兩個思維的方向用字母表示學生和奧運冠軍孫楊的年齡。讓學生真實感受孫楊與學生之間的年齡關系，目的是讓學生不單純地依賴模仿，通過觀察、類比，從而得出同一件事，但由于表達的方式不同，數量關系也不同，含有字母表示的式子也不同，讓學生能清晰、有條理地表達自己的思考過程，培養了學生思維的靈活性和深刻性，從中進一步體驗到用字母表示數與日常生活的聯系及學習的價值。

　　最后讓學生通過數三角形這個環節讓學生體會到用字母表示數具有簡約性的優點。在通過數學王國的故事吸引學生體會字母表示數的更簡便的寫法。學“a的平方”的讀、寫法及含義，以及含有字母的式子里，乘號的簡寫、略寫法，讓學生在積極的狀態下參與學習，獲得學習成功的滿足，使學生產生符號感的思想，從中受到數學符號的`簡潔美的熏陶，激發學習數學的內在積極性。

　　練習是鞏固新知、形成技能的重要環節，在練習中注意精心設計發展性練習。一是深度的拓展。二是廣度的拓展。

　　總之，在本課的教學設計中，我本著對新課標理念的理解，充分引導學生探究有價值的數學問題，經歷用字母表示數的過程，讓學生感到數學無處不在，激發他們的好奇心和創造力，培養學習數學的意識和能力，讓知識在課堂中煥發出活力，讓課堂充滿數學趣味和積極的數學思考，讓學生在課堂中不斷成長與發展。

　　不足：

　　注意板書規范

　　板書楷書規范書寫，盡量不要潦草。如果需要學生上臺板演，可以給學生指定黑板的某些位置書寫，以免學生的書寫影響老師的板書的整潔。

　　用字母表示數教學反思 8

　　10月21日下午兩點，經開區小學數學中心組的全體老師齊聚錦程小學，在教研員涂家琪老師的組織和姚利利老師的主持下，開展了本學期第四次教研活動。趙云老師和張夢營老師，本次同課異構的內容為五年級上冊《用字母表示數》。本單元是在學生學了一定的算數知識，已初步接觸了一點代數知識的基礎上進行學習的。

　　緊密聯系生活，營造民主氛圍

　　新的課程標準里說，數學的教學活動都必須建立在學生原有的生活經驗和學生原來的認知基礎上的。趙老師和張老師的這兩節課都形象的運用了學生身邊的教學素材，老師年齡和學生年齡之間的關系進行導入，這樣的導入設計把原來抽象的`字母變得具體，富有生活情境。學生們都積極主動的投入到老師為大家準備的表格的思考和填寫中。而在接下來探究地球重力與月球重力關系的例題中，張老師以自己能舉起比運動員還重的重量，引發學生學習的興趣。調動的學生的積極性。老師和學生都處在一種民主、和諧的學習氛圍，體會數學知識來源于生活，而又高于生活。

　　練習設計及時，訓練扎實有效

　　趙老師每講一個知識點后，就進行相應的跟蹤練習，讓學生對新知有一個消化吸收的過程，符合學生的認知規律。課堂練習題設計多樣，形式靈活。在練習時趙老師以發現和提出問題，在解答中診學，深化理解。及時鞏固字母不僅表示數量，還表示數量關系。張老師則是在學習老師的年齡和學生年齡之間的關系后，反問如果老師的年齡用a表示，學生的年齡該怎么表示呢？很值得學習，不但充分利用教學資源，而且從學生的思維方面來說，提升了一個層次，避免了學生形成思維定勢。

　　關注人文精神，體現數學文化

　　數學是人類文化的重要組成部分。數學是人類社會進步的產物，也是推動社會發展的動力。張老師通過介紹愛因斯坦成功秘訣的公式，學生體會數學的科學價值、應用價值、人文價值，開闊視野，尋求數學進步的歷史軌跡，激發對于數學創新原動力的認識，受到優秀文化的熏陶，領會數學的美學價值，從而提高自身的文化素養和創新意識。最后介紹了韋達在用字母表示數的貢獻，把本節課在思想上得到了升華。

　　用字母表示數教學反思 9

　　這節課是《用字母表示數》的第一課時，這一課內容看似淺顯、平淡，但是用字母表示數，對小學生來說，是比較抽象的。學生頭腦中的數是具體的、確定的，而字母表示的數是抽象的、可變的，這是認識上的一個飛躍。學生經歷用數字表示數到用字母表示數的過程是一個漫長的過程，需要經歷大量的活動，需要積累豐富的經驗。

　　探索過程遵循：從具體到抽象，從個別到一般，再從一般到個別。課的一開始我通過學生熟悉的撲克牌字母，使學生發現生活中處處有字母，從而激活學生的求知欲望。問學生的`年齡，讓學生猜老師年齡老師提供自己的年齡與同學年齡關系的信息目的是讓學生感悟字母可以表示“特定的數”。從而引入課題，讓學生明白字母可以表示數。接著讓學生嘗試用字母表示計算公式，感悟字母還可以表示“任何數”。為了讓學生真正體會到用字母表示的簡潔性，我又采用學生自學的方法，讓學生通過看學習資料找出重點語句、關鍵詞，在這我特別強調：只有乘號才可以省略或記作“〃 ”，其他運算符號不能省略；同時指出數與數相乘時，乘號不可以省略。然后讓學生自己寫出其他定律的簡寫，以感受用字母表示數一目了然，簡明易記，便于應用。再通過4道判斷題作進一步鞏固知識，深化理解。

　　在學生認識到用字母可以表示數后，進一步深化到字母還可以表示一些圖形的計算公式。我讓學生先用語言敘述正方形的面積的計算方法，然后引進字母，即通常用S表示面積，用a表示正方形的邊長，讓學生自己嘗試用字母表示正方形的面積的計算方法，再由教師講解有關的書寫習慣以及重點介紹“平方”的讀法和意義，即：a2表示兩個a相乘，是a×a

　　接著補充一些練習，以幫助學生理解。突出介紹只要是兩個相同的字母或者數相乘，都可以寫成平方的形式，更好地突出重點和突破難點，為后面的把數代入公式求值做好鋪墊。

　　練習設計做到有坡度，步步深入。既有面向全體學生的練習，也有面向不同學生需求的習題，考慮到學生的差異。

　　這節課在教學設計上力求體現課改理念，以建構主義為理論依據，構建“主體參與”的教學模式，立足于學生的知識基礎和認知水平，經過授課也的確體現了這一點，學生“喜歡學”、“主動學”，讓學生在生活中學習他們所需要的數學。

　　用字母表示數教學反思 10

　　用字母表示數是學習代數初步知識的起點，也是代數學習的一個難點。對小學生而言，從具體事物的個數抽象成數是認識上的一個飛躍，現在由具體的、確定的數過渡到用字母表示抽象的、可變的數，更是認識上的一個飛躍。

　　用含有字母的式子表示數量關系對學生而言是一個困難。首先，他們要先找到數量關系，然后再用含有字母的式子來表示這一關系；其次，他們往往不習慣將含有字母的式子視為一個量，常有學生認為這是一個式子，不是結果。

　　為此，本冊教材在第一章《復習與提高》中即安排了“符號表示數”，在本節又依次安排了“用字母表示特定的數”、“用含有字母的式子表示運算定律和運算性質”、“用含有字母的式子表示常見的計算公式”、“用含有字母的式子表示常見的數量關系”，層層遞進，由易到難，使學生逐步感悟、適應字母代數的特點，為學生克服這一難點創造便利。

　　由于學生已經在第七冊學習過用含有字母的式子表示運算定律、第八冊學習過用含有字母的式子表示運算性質。所以在這里教學的'重點是讓學生進行回顧，再次體會用含有字母的式子表示運算定律和運算性制的優越性在于字母可以表示一個一般的數，因而簡潔、清晰，同時介紹省略乘號的書寫方法、平方的書寫方法。

　　在教學中，我先通過組織學生小組討論合作學習，回憶起用含有字母的式子表示運算定律、運算性質、常見的計算公式。再通過自學，討論學習新知識。在自學時為學生出示自學要求，讓學生明確了怎樣看書。在練習反饋階段，練習緊扣概念，在練習中再一次對概念進行梳理與闡述。

　　還需改進的地方：練習的形式可以更豐富多樣些，提高學習興趣。板書設計還可以更細致些，本節課的學習重點可以簡要羅列板書出來。

　　用字母表示數教學反思 11

　　《用字母表示數》是蘇教版小學數學五年級上冊的教學內容，是學生學習代數的入門知識。學生在前面的學習中已經接觸過用字母表示運算律,對簡單實際問題中的基本數量關系也已經比較熟悉,這些是學生學習本課知識的重要基礎。難點在于學生的認知還停留在由具體的數和運算符號組成的式子上，對于含有字母的式子很陌生，而用字母表示數、數量關系，是數學表達抽象化、符號化的過程。

　　課前我仔細地研讀了教材、教參，覺得這節課內容看似簡單，實則比較抽象。結合學生的實際情況，我擬定了本節課的基本思路：

　　（一）情境導入。上課初，猜微信紅包，揭示字母表示數的范圍，直接點題，我們今天就從數學的角度研究字母。讓學生在簡單快樂的活動中體會到用字母表示數的價值和概括性。

　　(二）例題的教學。例1是師生合作完成，先讓學生自主學習，小組交流。在全班展示匯報過程中采用扶一扶的方法，讓學生說一說擺10個三角形，100 個，1000個.......,三角形，發現用具體的數來說是說不完的，使學生自然地萌生出用字母來表示數的需要，并滲透歸納思想、數形結合的`思想，通過討論，明確了字母可以表示變化的數，還可以表示數量關系；例2讓學生自學課本獨立完成，小組交流合作學習，符合學生的認知水平。例3含有字母正方形周長、面積的計算公式以及簡寫方法，屬于“陳述性知識”,而五年級孩子已經有了一定的自學能力，所以我采用完全讓學生自學，然后在“判斷”這一環節中加強理解與認識，讓學生在自主學習和反思中，深化對字母表示數的方法的理解。

　　練習題的設計中，我將習題通過判斷，數青蛙，生活中問題，創編練習。將書中的習題改變了，體現了練習的層次性。增加了根據提供的條件，你能用含有字母的式子，說說學校學生人數關系嗎？引導學生發現生活中的數學，進一步體會數學源于生活。

　　我覺得本節課我還存有一些不足之處：

　　1．在課中，我對學生的信息反饋收集不到位。學生中反饋的信息沒有迅速納入下一進程的教學活動中去，沒有能聽取各類學生的意見。

　　2．課堂學習小組合作指向性要明確，有難點處再合作不要多。

　　3．教師在教學中要多研究教材，研究學生，平時要養成對學生自學方法的適當指導。平時的課堂，語言要錘煉，教態要自然，要培養學生積極思考，回答問題的習慣，多給學生上臺展示的機會，大家辯論的機會，這些是平時的基本功。上好課，需要多學習磨練試教。每節課要有自己哪怕一個環節的小亮點。

　　用字母表示數教學反思 12

　　《用字母表示數》是教育部審定20xx義務教育教科書五年級數學上冊第五單元《簡易方程》中的內容。是學習代數知識的重要內容，是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。反思整節課有以下幾點體會：

　　1、注重趣味性和有效性。

　　首先，我從學生喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，充分調動積極性的`同時也自然引出了新的問題。其次，采用猜謎游戲（猜年齡）深深地吸引了學生，成功地營造了玩中學、學中玩的輕松學習氛圍，學生自然總結出相應的數量關系，再把數量關系從用文字描述上升到用字母表示，體會用字母表示的優越性。在練習的環節中，通過“快樂廣場”、“生活館”、“音樂吧”、“智慧屋”等模塊，讓學生置于情境中愉快地應用新知發現問題、提出問題、討論問題、解決問題。

　　2、滲透數學思想。

　　在“同一個數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環境中可以表示不同的數，在同一題中不同的數要用不同的字母表示”這樣三個環節中，滲透辯證思想；在三角形個數與小棒根數的變與不變，年齡的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的價值，為學生的進一步學習和發展打好基礎。

　　3、有待改進的地方

　　（1）加強練習含有字母式子的簡寫。

　　（2）加強對2a和a+2意義的區別和練習。

　　（3）課堂學習評價要重視正面性和極積性，要善于發現學生的閃光點，及時地加以贊許，恰當地予以表揚，讓學生的自信得到滿足，進而激發學生進一步探究的興趣。

　　用字母表示數教學反思 13

　　在平時的課堂教學中，我時刻提醒自己要把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息。在教學“用字母表示數”這節課也不例外，下面我就結合這堂課的教學設計意圖，談一談自己的感受。

　　一、將生活引入課堂的同時并不忘進行愛國教育國情是最鮮活的教學材料

　　因此在課伊始我將要學知識巧妙地融入現實生活中，利用“神六”與奧運會的巨大成功的情景再現，激發學生的民族自豪感和極大的學習積極性。并為教材內容選擇貼切的生活背景，讓學生體驗數學問題來源于生活實際。于是我選擇了小學生喜歡的肯德基快餐店作為教學情境，由快餐店門口的一則招領啟事，引導學生分析得出字母a可以表示任意一個數，初步感知了用字母表示數的意義。第二，要大膽調用學生熟知的生活經驗，使數學學習變得易于理解掌握。學生對于怎樣用單價、數量求總價已經很熟悉，因此，我就直接讓學生按照教師的特殊要求自由選購食品，并列出求總價的式子。經過分析，概括得出可以用含有字母的`式子表示數量關系。

　　二、給學生創設思考空間

　　新《課程標準》指出：“學生是數學學習的主人”，“有效的數學學習的活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，教師在課堂上應相信學生，大膽放手，讓學生積極參與，最大限度給學生以自主學習的機會。引導學生主動地進行自學、思考、討論、合作交流等活動，發現規律，掌握知識，提高能力。教學中教師通過提問“你能把所有的購買方案都表示出來嗎？”還學生以自由思考的時間和空間，讓學生在面對實際問題時運用所學的數學知識和方法尋求解決問題的途徑。同時讓學生在小組內相互商量，鼓勵學生說說自己的想法。因此學生出現了用省略號表示，用文字表示，用符號表示和用字母表示等多種新的寶貴的表示方法。使學生在探索過程中最大限度地發揮自主性和潛在的創造力，促進學生個性發展。“合作交流”作為新的學習方式的重要組成部分，表現出了很大的優越性，與以往的學習不同，交流能促使同學之間、師生之間相互溝通，取長補短，從而建立新型的師生關系。由于長期的接受式學習方式的影響，仍有相當數量的同學表現比較被動，參與少，發言少，思考少，他們還是在期待著老師的講解，學習的主動性不強。

　　三、改變學生學習方式

　　數學課本是學生了解世界的窗口和工具，數學老師要充分利用這一窗口讓學生主動地去接觸、使用這個工具讓學生在讀課本的過程中接受信息，并用自己已有的知識與經驗去解讀這些信息。任何學習都是一個學習者自主建構的過程，學生的學科學習離不開學習主體與課本之間的交互作用。在教學含有字母的式子能表示數量關系之后，我沒有直接告訴學生如何對含有字母的乘法算式進行簡寫、略寫，而是讓學生通過自學看書，自己發現結論。但是由于時間安排不夠科學有些前松后緊，至使給學生的自學時間不夠充分，直接影響了學生自學的效果。顯得重點不夠突出。

　　四、今后努力的方向

　　教師的過渡性語言和總結性語言略顯簡單，在讓學生體會“為什么用字母表示數”這個問題中教師的語言。

　　不夠豐富。對學生的回答作出的評價同樣也是有得有失。更好地設計問題，更科學地評價學生還是我需要繼續學習和探索的重要內容。

　　用字母表示數教學反思 14

　　用字母表示數，本節課先讓學生通過擺火柴的問題入手，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能通過拼擺的方式讓學生去感知，為后面探究表達規律做了鋪墊。隨后，我請同學們思考，搭X個正方形需要多少根火柴？讓學生去感受到探究規律的必要性。學生通過觀察、實驗、討論、歸納、抽象，概括出一般規律，最后用含字母的式子表示，在這里字母表示數的過程是一個符號化的過程，使學生初步建立符號感的過程是從特殊到一般的.過程，更讓學生對問題的認識，從具體上升到抽象的過程。之后求出了多個正方形需要多少根火柴？體會體現了從一般到特殊、從抽象到具體的設計思路。在這個過程中學生學會了具體感知，抽象概括與實踐，更加感受到了從一般到特殊，從特殊到一般的思維過程。

　　對于符號意識的培養，從具體的教學活動中來看，要設置合理的問題背景，給學生充分的思考去探究、合作、交流，創設和諧的課堂氛圍，吸引學生積極參與，在教學過程中培養學生的符號意識、探索能力、思維能力，還要引導學生去體會更深的教學內涵。從知識的傳授方式來看，借助問題串讓學生自己去研究、去感悟、去表達，這樣的教學，學生獲得的知識是自主形成的，體會是深刻的，感悟當然也是豐富的，并且學生獲得的研究問題的能力和方法，對今后的學習也是有益的。

　　用字母表示數教學反思 15

　　《字母表示數》是北師大版小學數學四年級下冊第五單元第一課內容。本節課是學習方程最關鍵的一課。因此在本節課的學習中主要讓學生學會如何用字母表示數以及數量關系。

　　在教學中我的做法是：

　　一、創設情境，體會用字母表示數的必要性。

　　數學知識的學習一定是建立在有趣和必要的基礎之上。基于這兩點我從一首學生喜歡的青蛙兒歌入手，讓學生對唱，在唱中讓學生感知到沒完沒了，以及用一種方式概括的必要性，這就為本節課的學習做好了鋪墊。學生探索起來也有興趣。

　　二、數學課堂一條主線穿插

　　數學課的教學本來就枯燥，最忌諱板塊式教學，所以本節課主要圍繞字母表示數及數量關系這一條主線進行教學。主要設計了以下幾個環節：

　　1. 初步感知字母表示數的必要性：簡潔、方便。

　　2. 探索如何用字母表示數及數量關系的方法。（這是本節的`重點）

　　3. 擴充字母表示數量關系的意義。字母表示的數量關系不僅有倍數關系，它還可以表示相加、相減、相除等多種關系。

　　4. 擴充字母表示數的現實背景。

　　本節內容較多，所以這塊的學習我放在了習題當中，通過不同層次的習題練習，不但鞏固了本節課的知識，還讓學生了解到字母不但能表示數及數量關系，它還可以表示計算公式、運算律、圖形規律等等，擴充了字母表示數的現實背景。

　　整個活動的設計符合四年級學生的認知規律。同時也遵循數學學習的特點：由淺入深。

　　三、學習方法多樣化

　　本節課學生的學習方法以學生自主探索、動手實踐與合作交流三種方式，根據難易程度交相使用。不但降低了學習難度，還讓學生學會合作學習，取長補短。認識到一個人的智慧不算什么，大家的智慧才是大智慧！

　　用字母表示數教學反思 16

　　《用字母表示數》是蘇教版小學數學四年級下冊第13 單元的教學內容。是學生學習代數的入門知識， 難點在于學生的認知還停留在由具體的數和運算符號組成的式子上，對于含有字母的式子很陌生。用字母表示數、數量關系，是數學表達抽象化、符號化的過程。再由含有字母的式子求出它的值，又經歷從一般到特殊的具體化過程，看似淺顯，學之不易。之前， 學生已經接觸過一些用字母表示的運算律， 對簡單實際問題中的基本數量關系也已經比較熟悉， 這些是學生理解本單元所學知識的重要基礎。 我在課前深入地研讀了教材，結合學生的實際情況，擬定了本節課的基本思路為，首先情境導入，引入字母表示數；然后，體驗探究，利用直觀的圖形，感悟用含有字母的式子表示數量關系和計算公式；通過自學、反思，掌握簡寫規則；最后總結提升，在實際應用中鞏固拓展。由易到難，層層深入，以便于學生有效學習。為了順利的構建從數字表示、語言概括到符號語言的轉換流程，建立初步的符號感，我在教學中力求突出以下幾方面：

　　1 、 創設豐富的生活情境，使學生體會字母表示數的現實需要。學生理解字母表示數需要一個長期的過程，需要經歷大量的活動，積累豐富的經驗。教學中，我不斷提供給學生生活中常見的情景和具體事例，讓他們在熟悉的環境中反復體會字母表示數的現實性。如 利用學生熟悉的撲克牌參與運算，學生能自主地用具體的數代替字母進行計算，促進學生感悟用字母可以表示特定的數，感受到數學與生活的密切聯系。 教學中素材的取舍也以生活的親近度和學生的熟悉度為標準，讓學生在生活中學習，在熟悉的環境中體會字母的現實性。

　　2 、 分析生活性、趣味性強的數量關系，培養學生應用字母表示數的意識。使學生有意識的應用字母解決實際生活中的問題，是本節知識的難點。所以，我在教學中在數量關系方面大潑筆墨，給了學生體驗數學與現實的充分空間。如三角形到正方形到五邊形再到多邊形的逐層滲透，小動物年齡比大小以及挑戰室的環節設計等，均為學生創造了廣闊的探索天地。

　　3 、 增強新舊知識的聯系，加深學生對字母表示數的'意義的有效理解。學生對字母表示數的理解不是一蹴而就的，需要反復的體驗。為了發揮學生已有知識的有效作用，實現語言概括到字母表示的對比、過渡和加深，我分層次的安排了圖形有關公式和熟悉的運算定律，激發學生進一步體驗符號語言的優越性，使新舊知識在深層次上達到了統一。

　　含有字母的乘法算式的簡寫方法，屬于“ 陳述性知識”， 而四年級的學生已經有了一定的閱讀能力和自學能力。為了提高課堂教學的效率，這里安排了學生自學簡寫規則， 然后在運用中加強理解與認識，讓學生在自主學習和反思中，深化對字母表示數的方法的理解。

　　一節課“ 轟轟烈烈” 地度過，但更多的是課后的思考。 課堂上學生寓教于樂，學習生活化，體現了學習的本質。但是， 課堂上的集體呼應會造成一種人人都懂的假象。所以在日常性的數學課堂中，每節課確確實實要留有讓學生獨立作業的時間。正如蘇霍姆林斯基所言：“ 如果一節課沒有讓學生靜悄悄地完成作業的時間，我就很懷疑這節課的實效性。” 畢竟數學技能的形成離不開一定的訓練，或許精講多練是我們傳統數學課堂教學的精華，今天依然值得我們學習與借鑒。

　　用字母表示數教學反思 17

　　我上了小學數學四年級下冊第七單元認識方程中的《字母表示數》這一課，看教材時我覺得這節課內容簡單，但比較抽象，在備課時我就嘗試根據新課標理念和學生實際設計本節課，在本節數學課的教學中，我主要體現三大特點：

　　首先、引導學生從生活中學習數學知識。

　　“用字母表示數”在數學史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的小孩子理解“為什么要用字母表示數”、“在什么情況下用字母表示數”呢?于是，我采用了上課初，我選擇了學生最熟悉的電視臺標記(cctv)、撲克牌(A、J、Q、K)和肯德基(KFC)展示給學生看，讓他們從這里感知到字母代表的意思，然后從生活中提出有字母的事例;其次我選用了學生喜歡的兒歌《數青蛙》，通過唱兒歌，來體會、認識到用字母表示數在實際生活和學習中的廣泛應用。讓學生感受到數學就在身邊，與我們的生活關系密切。做到了“生活性”和“數學性”相結合。

　　其次、讓學生在游戲中學習數學知識

　　為了讓學生在實踐活動中理解掌握知識，變“學了做”為“做中學”。我把書上的淘氣與媽媽的年齡之間的關系變成了老師與學生之間的關系，在課堂上我找一名學生與我配合做游戲，全體學生的積極性很高，都愿意上臺，這一下就把學生的學習熱情調動起來了。在猜老師的年齡時，孩子們的熱情很高，這樣我就很自然地引導到我與該生之間的年齡關系，從而引出用含有字母的式子表示兩者的數量關系，在輕松愉悅的氛圍下讓學生能夠接受了抽象的知識。

　　最后、習題設計有趣，生動。

　　本節課在學生學完新知后，其精神正處于疲憊狀態，為充分調動學生學習的積極性，讓其思維充分活躍起來，我在習題的設計上下了一番功夫，我給每道題都配上了學生喜歡的卡通人物，題目的顏色很鮮艷。我設計了唱兒歌，讓學生放松心情，同時在這里我采用了絢麗的圖片吸引學生。同時，我還引導大家回憶以前學過的運算律，用字母表示出來兒童用品大全。學生興趣很高，從而鞏固了本節課的知識。

　　但是，我覺得本節課我還存有一些不足之處：在講課時，我對學生的信息反饋不到位。課堂上教師要“耳聽四方，眼觀八路”，將學生中反饋的`信息迅速納入下一進程的教學活動中去;但我只是點了個別學生，尤其是在說一個含有字母的式子所表示的意思時，沒有認真地傾聽學生的想法。在課堂上多數都是被我點將的，沒有能聽取各類學生的意見;學生練習情況也應既有互評，也有教師根據學生基礎適時抽查;優則按高標準要求與評價，差則按低標準要求與評價，并及時給予個別點撥，在課堂上體現分層教學的思想。本課在反饋與評價上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮明。

　　結合對新《課程標準》教學理念的知識和本次課堂教學的深切體會，讓我感到我們不僅要學習教材、領悟教材、學會超越教材，更要了解學生，會傾聽學生的心聲，這樣我的課堂效益才會更高。

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