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一年級數學上冊《8與9的分與合》教學反思（精選10篇）
在社會發展不斷提速的今天，我們要有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家收集的一年級數學上冊《8與9的分與合》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數學上冊《8與9的分與合》教學反思 1
學生已經學習了6和7的分與和，在6和7的基礎上再學習8和9的分與和對于孩子們來說已經不再困難。整個課堂我主要安排了一下三部分：
1、引出8、9的`分與合。
在教學8、9的分與合的過程中，安排了兩次操作活動，第一次把8個方塊進行操作。首先由老師向右移動一個，根據操作讓學生說說8可以分與幾和幾？還可以想到些什么？通過學生交流，引導學生分別從分與合兩個角度進行表達，并能通過一個分成推想出另一個分成。
第二次操作活動是把9個圓片來分一分進一步培養學生有條理地思考。
2、掌握8、9的分與合。
在引出8、9的分與合的基礎上，組織學生讀一讀，然后根據教師的操作一起說一說，接著教師可以僅留下一些關鍵數字進行背一背，最后讓學生獨立背一背。
3、游戲——深入理解8、9的分與合。
在操作與記憶的基礎上開展了形式多樣的練習，首先出示點子圖，選擇兩張，使圖上的點子數合起來是8（9），并讓學生去讀一讀。然后讓學生進行對口令游戲，并說一說幾和幾合起來是8（9）。
應該來說，本節課讓學生有條理地表述是重點，也是難點。我把8和9的分與合放在一起讓孩子們找規律的時候，很多孩子能很快說出規律，但是在真正應用的時候總是摸不清頭腦，丟三落四寫不全。今后應重點鍛煉孩子利用規律來背知識。
一年級數學上冊《8與9的分與合》教學反思 2
因為在學習這節課之前已經學習過兩個課時的分與合了，所以學生已有了一定的數學活動經驗和知識的積累。因此本節課開始檢查一下大家以前學習過的相關知識點，請兩位同學上黑板演示6、7的分與合，同時也為本節課做好鋪墊。
在復習的基礎上，一起探究8的分與合。首先，拿出準備好的8個小圓片，按要求分一分，感受有序的`思想，同時讓學生在操作中去感知數學活動。在學生邊分邊說的同時，記下分的結果，并及時強調，當8的分法結束以后，帶領大家齊讀一遍，以加強記憶。當探究完8的分與合后，讓學生自主做一下想想做做數的分與合，鞏固知識。接著啟發學生9的分與合該如何思考，當學生思考到一定的程度，拿出準備好的9根小棒，請同學按照要求分一分，在活動中放手讓學生自己去完成，進一步調動他們主動探索知識的欲望，也使他們在輕松愉快的環境中掌握知識，完成學習任務。
最后，總結本節課的所有知識。本節課遺憾的是：學生之前是運用聯想的方法，從5可以分成2和3，聯想到5還可以分成3和2，現在運用按照次序的方法，有個別同學轉不過來思維，容易做錯；一年級學生活潑好動，不能很好地調控他們；學生太小，語速稍快，他們可能有時沒反應過來；應該讓全班學生都參與到活動中，而不只是一小部分。
希望在今后的教學中多思考，多鉆研，有所進步，讓學生愛上數學。
一年級數學上冊《8與9的分與合》教學反思 3
1、 有效關注學生的知識起點與學習基礎。
學生在學習2、3、4、5的分與合時，初步了解了怎樣分，并且掌握了分解與組成的口訣；在學習6和7的分與合時，教師引導學生有序的進行分一分，這樣就不容易漏掉，滲透了思考問題的有序性。在以上這些學習的基礎上，8和9的分與合就大膽放手讓學生邊擺小棒邊記錄，學生獨立進行操作探究，并記錄下來。
2、 注重學生動手操作，體會分的過程與方法。
雖然一年級的孩子們一用學具動手操作就會有些亂，有時還會場面失控。但是還是堅持訓練學生用學具操作，學生通過分8根或9根小棒，體會有序分的過程，并初步體會一對一對記錄的.好處，這是教師語言講解所不能代替的。讓學生經歷知識形成的過程，體驗從形象到抽象的過程，也逐步積累操作活動的經驗。
3、 注重多種形式練習鞏固，應用練習。
在探索新知后，學生還不能記憶8、9的分解與組成，通過課堂游戲“對口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活動幫助學生強化記憶。之后，通過喜洋洋和懶洋洋吃草莓，大頭兒子吃糖果等題目引導學生解決實際問題。通過一系列多種多樣的游戲、練習，加深了學生對8、9分與合的記憶與理解，并能初步進行實際應用。
一年級數學上冊《8與9的分與合》教學反思 4
“8、9的認識”，這塊知識的編排和前面的“6和7的認識”基本一樣，不過比“6和7的認識”的要求稍微高一些。主要是可供學生數數的資源更豐富，并且所數事物的數量也不像6、7那樣明顯。教材提供給學生數數的對象是一幅內容豐富以“環保教育”為主題的生動畫面，至于8、9的序數意義，教材要求學生分別給左邊的8只蝴蝶和從左數第9只蝴蝶涂上不同的顏色，相比6、7的認識讓學生更具體地感受幾和第幾意義的不同。因此根據對教材的分析和學生的實際情況，我確定了本節課的教學目標
1、讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體,體會8 和9的基數含義。
2. 使學生學會認、讀、寫8、9兩個數，了解8、9在自然數中的排列順序，會比較它們的大小，掌握8、9的序數含義。
3.通過主題圖的教學,激發學生熱愛勞動,愛護花草樹木的熱情。
教學重點:正確熟練地數出數量是8、9物體的.個數，會讀、會寫數字8和9。
教學難點:使學生掌握9以內數的順序，會比較它們的大小，區別8、9和第8、第9的含義。
因此在整個教學過程中，我盡力做到：
1、在創設的情境中讓學生經歷數概念形成的過程。課始我就創設情境，用已學過的0~7這些可愛的數字寶寶帶出今天要學的內容——新朋友8和9，顯得親切、自然。也調動起了剛入學不久的小朋友的學習興致。另外我還充分利用多媒體手段把主題圖分兩次呈現從而使學生在有趣的情景中全面經歷8、9數概念的形成過程：先從具體的主題圖各事物中來自由地數一數；再數后抽象：像這樣8棵樹、8朵花、8個字，8個人這些數量我們都可以用數字8來表示，同樣9朵花、9個人、9只蝴蝶這些數量我們都可以用數字9來表示。最后讓學生從袋子里很快地數出8個珠子、9個珠子。這樣就讓全體學生在創設的情景中經歷了數概念形成的整個過程
并且我在指導學生看圖時，都比較有意的培養學生有序的看圖，有序地數數的方法，做到對學習方法的指導落實。
2、在動手操作、自主探究中不失時機地培養學生思維的靈活性。
在認識了8和9之后，我安排了擺一擺這個環節，首先，讓學生數出8個、9個珠子并擺成一排，并結合珠子教學了基數和序數意義不同的概念后，接著根據一年級學生的年齡特點安排玩一玩：讓學生用小棒來擺出自己喜歡的圖形來表示8和9，學生參與面廣，積極性也很高，并且通過“向你的同桌介紹你擺出了什么圖案，用了幾根小棒”使每一個學生在輕輕松松的玩中真真切切地領會8，
一年級數學上冊《8與9的分與合》教學反思 5
學習8、9這課時，我在做教學設計的時候，從學生已有的生活經驗出發，利用可利用的教學資源，讓學生親身感受8、9的概念的形成過程。在安排時我把教材作了如下處理：
1、聯系生活，切入主題。
教材提供給學生數數的畫面是一幅以“熱愛自然，保護環境”為主題的.生動畫面，這個畫面與我們創建文明城市十分和諧，因此我就從創建文明城市談話切入，給學生美好熏陶，激發學生對美好生活的熱愛情感。
2、不失時機地培養學生思維的靈活性。
在教學比較數的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學生數一數，并說出數的方法。引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快數出每幅圖的點子數。在比較7、8、9這3個數大小時，我讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學生思維的靈活性也得到了較好的培養。
8和9數數的主題圖比以前幾個數的數數要難多了，物體的位置打亂了，數的時候要更應注重有序性，在這個方面我引導的不夠好，一開始并沒強調，只是在有學生沒按順序數時我才強調，而且說的也不夠清楚。
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今天這節課，自己感覺上得一般。由于準備得比較倉促，沒有進行深入思考，有些環節，不知該如何銜接，導致無話可說，使得環節過渡顯得比較突兀，如在教學比較7、8、9的大小后，不知該如何過渡到教學8、9的組成。原先準備要講解8、9的.寫法，后來也忘記提了。根據實際觀察，很多學生8、9的寫法是錯誤的，以后還是要補一補這兩個數字的寫法，糾正學生的錯誤習慣。
在以前教學數字的組成的時候，也比較強調有序分這個概念，因此以為今天不用再進行強調，學生自然會應用�？赡苁怯捎谇岸螘r間插了另外兩個單元的教學，學生對這個概念有些遺忘，導致他們今天未能很好的應用�？磥�，有時備學生比備教材更重要。
一年級數學上冊《8與9的分與合》教學反思 7
�。�.教師應怎么上課，想要達到什么樣的教學目標，這是對課時目標的把握。在這個方面，我覺得自己已經做到了，既符合新課程，又讓學生學得扎實。
2.教師的關鍵是語言上指導，在我認為，教學上的語言可分為：指導性語言和啟發性。在這次教學過程中，對于指導性語言，我把握的.還可以。對于啟發性語言，我還欠缺，在整個教學中未能把學生達到高漲。本來在教案中安排了一個小游戲，本想在這個游戲使學生達到高潮，可是在上課過程中的，漏掉了這個環節。這個以后需要更加注意。
3.數學教師的教態應富有激情，會哄小孩子，使每個人都活起來。語調應抑揚頓挫,這樣才更能吸引學生的注意力。
4.把數學學習建立在學生原有的基礎上，讓學生體驗數學學習成長過程。教師應尊重學生的基礎，教學是循序漸進的，應在學生的角度考慮問題。
5.在做課件時，對于主題圖的設計沒有考慮的太多，結果圖太小，不夠清楚，下次應更注意點。
6.在上課過程中，由于緊張，忘了畫9個0，當時我并沒有把把9寫好了再畫，在這點上我，也學習到了教學過程中應隨機應變。
總之，這次活動讓我看到了很多自己的不足之處，更多的是學到了很多教學上的技能和方法，我希望能有更多的機會參加類似的活動，一步一個腳印的提高自身的教學水平。
一年級數學上冊《8與9的分與合》教學反思 8
這堂課的教學分為數數、數序與比大小、基數與序數、數的組成、8和9的書寫。其實一年級學生對很多新授知識已經掌握了，我想課堂中更重要的是培養學生學習數學的興趣。我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索的時間和空間，讓他們通過自己發現、探究和討論交流等活動親身經歷知識的形成過程。我采用了比較多的游戲活動形式，為的是讓學生在愉悅的心情中學習數學。
通過主題圖的學習，在實際生活中抽象出數8和9。學生一旦認真學習，就會讓老師和學生有很多驚喜，學生們觀察真的是很仔細，甚至有一個小朋友說“老師和學生一共拿了8個工具”，這一點在我教學之前也沒有發現，太讓我驚訝了，他把細小的環節也觀察到了。8和9的主題圖比以前幾個數的數數要難多了，物體的位置打亂了，數的時候要更應注重有序性，在這個方面我引導的不夠好，一開始并沒強調，只是在有學生沒按順序數時我才強調。在教學主題圖后，我讓學生找一找，說一說生活中數量是8或9的物體。孩子們找到了黑板上方的8個大字；班級里有9盞燈等等，將課堂教學空間延伸到日常生活中，使每一個學生真真切切地領會8，9的.基數含義。同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構建自然數和被數物體間的關系，培養學生說的能力。
“數點子圖”時，我讓學生自己觀察，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的？學生在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數。讓學生體會到自己探索的樂趣，激發學生學習數學的積極性。在數完點子圖后，我讓學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號“>”或“<”來表示它們的大小，如7<8或9>8，給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。我引導學生，還是這兩個數，你還能用另外一個符號來連結嗎？這樣使學生從對比中發現兩個數的關系。
我也感到了本節課的不足之處：
教學語言教態還有生硬之處，評價不夠，與學生交流不夠，在授課過程中應注意和學生眼神的交流和語言的交流，要讓學生時刻感受到老師在關注著他們，對學生取得的成績應該及時予以評價，以鼓勵為主，充分調動學生的學習積極性。
今后的教學，我要從學生熟悉的生活環境入手，為學生創設生動有趣，喜聞樂見，符合兒童特點的學習環境，清除數學與生活之間的屏障，讓學生在生活中找到數學原型，發展學生智力與技能，使數學學科的學習與生活融為一體。使自己的課堂更有效。<
一年級數學上冊《8與9的分與合》教學反思 9
這節課從關注學生已有的生活經驗，關注學生的生活背景，關注學生的學習方式，關注學生的主動發展，關注學生學習方法的評價等方面來設計，內容的呈現以“問題情景——建立模型——解釋、應用與拓展”的基本模式展開�；仡櫿麄�教學活動，我認為在教學中較好地貫徹了課改的新思想，主要體現在：
1、創設情景，在活潑氣氛中引發興趣
《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”，而且“興趣是最好的老師”。這節課，我根據教學內容，結合低年級學生的個性特點，大膽地創造、使用教材，從孩子熟悉的“釣魚”這一生活情景出發引入課題，吸引了學生的注意，使學生一開始就處于積極狀態中，激發學生的思維，激起學生學習數學的興趣。
2、自學互學，在合作交流中感受快樂
“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的`重要方式�！比缃�，“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，課堂上學生唱“主角”，教師只是一個“配角”，把時間和空間都留給學生進行思考、探究、交流，關注學生在學習的過程中表現出來的情感、態度、思維等方面。本節課的內容“8和9的分解與組成”，學生已有一定的知識經驗，于是我放手讓學生自己去嘗試，
去自學，去思考，去交流嘗試的結果。在這個自學、交流的過程中，真正理解的學生，印象必然較深，同時增強了自信心，激發了成功、愉悅感；不能理解的學生，也在自學中發現困惑所在，在小組合作、相互交流中，困惑得到解答，有恍然大悟之快感。
3、實踐應用，在有趣的游戲、精彩的練習中感受樂趣
傳統的課堂教學，學生聽，老師說，機械重復，單調乏味，學生很難“活”起來，“動”起來。在本課中，我注意穿插游戲或組織一些有趣的活動，讓學生在愉快的活動氛圍中得到提高。如在鞏固“8的組成”時，同桌合作做“拍手”游戲；又如在反饋練習中，師生共玩“數字卡片”游戲。做到師生互動、知情交融，教師與學生始終處于和諧、民主、歡快而又緊張的課堂氣氛之中，實現教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的零距離溝通。
總之，在課堂教學中，教師要設計生動、活潑的教學環節，不斷地激發學生學習的樂趣和欲望，不斷地使學生得到鼓勵，體會到成功的喜悅，培養學生積極的情感。
一年級數學上冊《8與9的分與合》教學反思 10
在總校培訓的第二次匯報課，我講的是一年級數學“認識8、9”。這節課中的優點不再多談。下面將課中兩點不足之處反思如下：
一、教要面向全體。
李明新校長在深化“實”與“活”的學科教學研究會上提出了“四實”，其中一實指出——實在落實主體。我在這節課中便犯了一個沒有落實主體的錯誤。學生在學習8的分解、組成時，我創設了這樣一個情境：秋天就要過去了，小兔子聰聰和明明準備了過冬的食物——8個蘿卜。這8個蘿卜分給兩只小兔子有幾種不同的分法？在學生同桌商量后，我讓一桌學生到前面，一人分蘿卜，一人記錄8的分解。下面的學生不說、不動，只是看著。這難道是落實主體了嗎？我做為教師，總是把面向全體掛在嘴邊，實際意識上并沒有真正認識到面向全體的意義所在。只有課堂中落實主體，學生的`能力才能得到真正的提高。
二、學生活動形式要豐富。
在鞏固8、9的分解、組成時，我采用了游戲的形式。一個是用手勢，老師和學生出的手指數合起來是8；另一個是拍掌數合起來是9。學生在前面學習5以內數和6、7的分解、組成時，這兩個游戲都用過，在這里再用，學生興趣明顯不高。李校長提出的“四活”中說到——活在發展方式。我又犯了使學生能力發展的方式單一的錯誤了。鞏固8、9的分解、組成方式很多。如：對口令、動物叫聲、拍手歌、拍肩湊數等。學生既能鞏固新知，又能放松休息，在玩中學，在活動中有所獲。當課堂沉悶時，不要怪學生，老師要反思，是否將多種形式的活動，靈活地運用在課堂中了？這些形式學生是否喜歡，對學生的發展是否有幫助？
一節課能透視出一名教師的教學觀念和教學智慧，希望這節課留給我的啟示，能成為我進一步提高所追求的目標。
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