六年級上冊扇形統計圖教學反思

時間：2024-11-23 09:30:23 飛宇教學反思我要投稿

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六年級上冊扇形統計圖教學反思（通用10篇）

　　身為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的六年級上冊扇形統計圖教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級上冊扇形統計圖教學反思（通用10篇）

　　六年級上冊扇形統計圖教學反思 1

　　扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。

　　首先，我帶領學生復習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。并且結合課前的搜集過程，學生實際上已經自學了扇形統計圖了，對它有了一定的感性認識。在教學《扇形統計圖》的新課導入時，我出示例1條形統計圖，再出示扇形統計圖。讓學生說一說從扇形統計圖中獲得了哪些信息。然后，讓學生用量角器量一量圖中每個扇形圓心角的度數各是多少度，想想，整個圓周角的度數是360度，那么，每個圓心角的度數占整個圓周角度數的百分之幾，使學生理解，要使每個扇形的面積占占整個圓面積的百分之幾，只要知道每個圓心角的度數占整個圓周角度數的百分之幾就可以了。接著，我讓學生在小組內拿出自己搜集到的扇形統計圖的，說一說獲得了什么信息？最后我讓學生思考思考，扇形統計圖有什么特點？

　　整個教學過程中，學生的學習興趣相當濃厚，積極性很高，我做的比較好的'有以下幾點：

　　1、在學生已有經驗基礎上進行教學。課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行釋與應用的過程，基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。

　　2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數學問題，會讓學生深刻的體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。

　　3、給學生提供討論交流的平臺。討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花。學生在討論中不斷完整自己的知識。在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會更好。

　　六年級上冊扇形統計圖教學反思 2

　　反思這一節課的教學，我認為比較成功的是在尊重教材的同時，創造性的處理了教材與教學的關系。具體的說，主要表現在以下的幾個方面：

　　一、在教學中我找到數學與生活的聯系。設計了同學們喜聞樂見的情景（業余時間最想干什么，提供了6個選擇項），目的`是為了吸引學生的注意力，充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。

　　二、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中（如某地區的一月氣溫統計圖），復習條形統計圖和折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性；認識到條形統計圖和折線統計圖分析數據不同特征；為學生下面進一步學習新知做好知識點的準備。

　　三、選取、呈現與學生生活學習聯系較密切的扇形統計圖，（這個扇形統計圖是由“小小統計員”活動環節產生的，由條形統計圖轉化而來）要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什么信息（教會學生從整體到部分進行觀察，弄清部分量占總量的百分之幾，能說出最大和最小的量，整個圓表示百分之幾等），使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與條形統計圖描述數據的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發展，為學生的終身學習打好基礎。

　　四、用實例巧助學生更深理解扇形統計圖。在學習完例題中的統計圖之后，我在課件中出現了兩個學校男女生人數扇形統計圖（圖略），第一個圖男女生人數各占50%，第二個圖女生占60%，問題是：第二所學校的女生人數比第一所學校的女生人數多一些嗎？學生經過自己的思考很快發現不能確定，最終認識到扇形統計圖不能看出各部分具體數量。

　　五、提升。根據我對所教學生的了解情況，以及教材中“做一做”出現的習題（總量×百分比=部分量），在合作學習環節中認識扇形統計圖我對學生的認識要求進行了整合和提升：根據部分量和所占百分比求總量，然后再由總量和各部分百分比求每個部分量。觀察學生呈現的小組合作作業單，可以看出學生能夠完成這樣的學習任務。課堂中學生思維發展存在不同情況，為滿足部分學生的學習需要，我的課堂總有一些拓展思維內容。本節課的拓展思維是一個如下圖的扇形統計圖。

　　認識完扇形統計圖后，扇形圖中占50%，25%應該容易看出來的，所以就讓他們來完成這樣的思考。其次是發展學生的估算能力，B塊占總數量的33.3%，假如這個總數量是本班學生人數（實為49人），B塊有多少人？再次就是問題層層深入，如果整個圓表示3千克蛋糕，扇形C代表多少蛋糕？

　　在學習活動中，應該出現一些扇形統計圖應用的實例，讓學生體驗數學知識與日常生活的密切關系，以及在生產生活中的廣泛應用。

　　六年級上冊扇形統計圖教學反思 3

　　我上了一節扇形統計圖公開課，課后有如下反思：

　　思考一：成功之舉

　　上課之前作為一個年輕教師我壓力很大，課該往哪里引？是面面俱到呢？還是體現一點特色或創新？諸多問題困擾著我。這是我們數學組的各位老師給了我無私的幫助，幫我設計好了教學環節。決定只體現兩點發散思維的培養和情感目標的達成。于是精心設計了這兩個環節。

　　1，激發學生思維，給學生更多的思考空間

　　課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維。如：從這幅圖中你能想到什么學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：從這幅圖中你還能想到什么學生的回答轉向一些具體問題。如：我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示等等。

　　2，促成情感目標的`落實

　　如第八張幻燈片中提問：作為發展中國家的公民你應該怎樣去做。從而激發學生的民族自尊心。

　　思考二：敗筆之處

　　1，有些題講的太快部分學生沒有跟上特別是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數和C表示公頃數時講的不透徹。

　　2，沒有掌握好時間，整節課前松后緊，以至于有點拖堂。

　　六年級上冊扇形統計圖教學反思 4

　　我奉行的還是輕松、愉悅的課堂氛圍，這樣更利于學生思維發展。再回顧一下自己一節課的教學，總體感覺還是過的去，基礎知識點都落實到位，三維目標也貫穿始終，也給了學生思維想象的空間，重點突破雖有點欠缺，但還是層層遞進，先是條形統計圖（可以）---折線統計圖（不可以）---還能用什么。

　　進入電腦演示階段，直接將條形統計圖轉成一個分開的扇形統計圖，此處第一次讓學生體驗每塊扇形代表誰，然后電腦自動顯示圖例來檢驗一下學生的`猜想。能將這些扇形合并嗎？合并會成什么圖形？電腦演示，再追問這個圓代表誰。此時揭示主題扇形統計圖。再追問扇形統計圖特點學生就體驗到了是部分量與總量之間的關系。

　　為了讓學生掌握這一特點，課堂上讓全體學生互相說說，深入地體驗這一特點。從學生課后作業反映來看，效果還不錯，課后作業除了幾名差生其余都掌握了。

　　由此看來提高課堂四十分鐘的效率非常重要，但怎樣提高課堂四十分鐘效率感覺又是挺難的，但我感覺是要充分地準備好每堂課的教學，激發起學生對知識的渴望，對學習的樂趣，讓學生不再畏懼學習，給學籍一個寬松愉悅自由想象的空間，更好地提高課堂的教學效率。

　　六年級上冊扇形統計圖教學反思 5

　　扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。首先帶領學生復習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。接著揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖，觀察扇形統計圖，你能發現什么信息？這部分內容比較簡單，學生概括的也比較全面，讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統計圖部分與整體的關系，學生比較容易掌握。對于怎樣畫扇形統計圖，雖然教材上沒有要求，但是我還是教學了，我們就要滿足學生，可以激發學生的探究欲望，我雖然沒有讓學生畫，但是從我對學生的發表的繪制扇形統計圖的回答中了解，他們已經會畫扇形統計圖了。在作業中，學得比較好。

　　本單元的另一個教學內容是選擇合適的統計圖，先復習三種學過的統計圖，然后直接點出這節課的學習重點：在不同的現實背景下，選擇適當的統計圖。在教學中學生通過實例，教師引導學生分析三種統計圖所反映的不同信息，加強了對三種類型的統計圖特點的比較，進而讓學生感知三種統計圖的特點，為加深理解，教師又讓學生利用生活中的數據事例進一步說明統計圖的特點，從而使學生對三種統計圖的認識由感性上升到理性。但是在設計教學中小組討論，有不足，在小組討論之前，應該留給學生充分的.獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。應對小組討論給予適當的指導，使小組合作學習更具實效性。

　　六年級上冊扇形統計圖教學反思 6

　　這一節課的教學，我的成功之處表現在以下的幾個方面：

　　一、要求學生在課前收集數據并制成的相應的統計圖表，收集有關能用百分數知識解決的生活問題等，并在全班中交流，使學生自我復習了條形統計圖與折線統計圖的特點與百分數的相關知識，使學生在課中順利地進入新知的學習。

　　二、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中，復習條形與折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性；復習百分數意義、算出校園各部分面積占總面積的百分比，初步認識到用條形統計圖和用扇形統計圖表達時所需的數據不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。

　　三、讓學生從用條形統計圖表示出校園各部分面積分布情況轉到用扇形統計圖表示出校園各部分面積分布情況，并要求學生說說從這幅扇形統計圖中獲得什么信息，這樣便使學生認識到根據需要，相同的生活數據問題，不僅可以用條形統計圖來表示，也可以用扇形統計圖來表示，對扇形統計圖描述數據的特點有了初步的感知。

　　教學中的不足之處：學生積極發言的程度，還是有待提高。有的學生表現得比較自信，有的學生表現得比較膽怯，不敢發言，怕說的不到位。以后再這方面我會更加注意培養學生，讓高效課堂真正落到實處。

　　課堂啟示：在以后的教學中，我要用自己的親和力與學生融為一體，讓學生在寬松愉悅的`學習環境中，利用教師提供的豐富的生活事例，通過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發現規律、自主構建、獲取知識并初步感受到數學的魅力，感受到數學在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發展打下良好的基礎。

　　六年級上冊扇形統計圖教學反思 7

　　本節課教學的資料是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上進行教學的，主要透過熟悉的事例使學生體會扇形統計圖的特點和作用。

　　成功之處：

　　注重從學生的已有知識經驗出發，把握新知識的生成點。在教學中，透過與所學的條形統計圖、折線統計圖的特點和作用的比較，使學生明確條形統計圖能夠清楚的看出數量的多少，折線統計圖不僅僅能夠清楚地看出數量的多少，還能夠清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然構成新知識的生成點。透過比較提出：如果要更清楚地了解各部分數量與總數之間的關系，能夠用扇形統計圖來表示，由此引出扇形統計圖，并個性說明用整個圓表示全班學生的人數。

　　使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數占全班總人數的百分比，從而認識到條形統計圖和折線統計圖的局限性。在教學過程中，要讓學生充分認識到每個扇形的具體含義，能夠告訴學生如果把代替全班人數的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的'20個小扇形就表示喜歡足球的人數占全班人數的百分比，也就是20%，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數占全班人數的百分比，也就是30%，這樣既能夠加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統計圖的特點。

　　不足之處：

　　學生對于總數與部分量之間的關系，明白總數求部分量用乘法計算，明白部分量求總數用除法計算，還不能正確理解。

　　再教設計：

　　明晰扇形統計圖的數量關系，夯實計算方法，提高解題正確率。

　　六年級上冊扇形統計圖教學反思 8

　　一、在教學中我找到數學與生活的切入點。在教學《扇形統計圖》的新課導入時十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅僅要求應用問題選材密切聯系學生的生活實際，而且要求“數學教學務必從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發為他們帶給觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。所以在本節課的教學前我布置學生先進行一次小調查，調查他們到底喜歡什么體育運動，這樣從學生自己身邊的事入手有利于提起學生的興趣。、激發學生思維，給學生更多的思考空間

　　二、課上我是透過提問發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之后第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示——。用扇形表示——，扇形的'大小表示——”等等、在學生已有經驗基礎上進行教學。

　　三、課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行比較，在比較中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且透過比較學生還會進一步理解每種統計圖獨特的作用。

　　靜下心來思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會更好。

　　六年級上冊扇形統計圖教學反思 9

　　在本次六年級上冊扇形統計圖的教學過程中，我收獲了許多寶貴經驗，也有深刻的反思。

　　成功之處在于，我通過創設與學生生活緊密相關的情境，如班級同學的興趣愛好調查、家庭支出分布等，成功地激發了學生的學習興趣和探究欲望，讓他們真切感受到扇形統計圖在呈現數據比例關系方面的實用性，為后續教學活動的順利開展奠定了良好基礎。

　　在教學方法上，我充分利用多媒體的直觀演示功能，將扇形統計圖的繪制過程動態呈現，讓學生清晰地看到各個部分與整體的關系以及百分比在圖中的體現方式，幫助他們更好地理解抽象概念，有效突破了教學難點。同時，組織學生進行小組合作學習與討論，讓他們在交流中分享各自的見解和思考方式，培養了學生的合作意識與數學思維能力。例如，在分析某學校各年級學生人數占全校總人數的扇形統計圖時，小組內成員積極發表觀點，從不同角度探討各年級人數比例所反映出的信息，不僅提高了學生對知識的掌握程度，還鍛煉了他們的表達能力和團隊協作精神。

　　然而，教學中也暴露出一些不足之處。首先，對學生個體差異的關注不夠到位。部分基礎薄弱的學生在理解扇形統計圖中圓心角與百分比的換算關系時存在困難，而我在課堂上未能及時給予他們足夠的針對性輔導和練習機會，導致這部分學生在后續的練習和應用中出現較多錯誤，影響了他們對知識的整體掌握和學習自信心。其次，在教學時間的`把控上不夠精準。在引導學生進行深入討論和拓展應用環節花費了過多時間，致使課堂總結環節略顯倉促，一些重要的知識點和方法未能得到系統回顧與強化，不利于學生對所學內容的鞏固記憶。

　　針對這些問題，我在今后的教學中將采取以下改進措施：一是加強對學生個體學習情況的關注與分析，在課堂教學中預留出一定時間為學習困難的學生提供個別指導，設計分層作業滿足不同層次學生的學習需求，確保每個學生都能在數學學習上有所進步。二是精心設計教學環節，更加合理地分配教學時間，突出教學重點和難點，保證課堂總結環節的完整性和有效性，讓學生能夠清晰地梳理所學知識框架和方法要點，加深對扇形統計圖的理解與應用能力。

　　通過本次教學反思，我明確了自身在扇形統計圖教學中的優點與不足，為今后進一步優化教學方法、提高教學質量提供了方向和動力。我將不斷努力改進教學，讓學生在數學學習中獲得更好的發展。先闡述教學中的成功之處，包括創設情境激發興趣、利用多媒體突破難點、小組合作培養能力等方面。接著指出不足之處，如對個體差異關注不夠、時間把控不精準。最后針對問題提出改進措施，包括關注個體、合理分配時間等。同時，表明通過反思明確了優缺點，為今后教學提供方向和動力。

　　六年級上冊扇形統計圖教學反思 10

　　在本次六年級上冊扇形統計圖的教學過程中，我有如下深刻的反思。

　　成功之處在于，通過創設與學生生活緊密相關的情境，如統計班級同學喜愛的運動項目等，成功地激發了學生的學習興趣和探究欲望，讓他們能快速地進入學習狀態。在教學過程中，我注重引導學生自主觀察、分析扇形統計圖，讓他們理解各部分與整體的關系，以及百分比在其中所代表的意義，較好地培養了學生的`數據分析觀念和自主學習能力。例如，當展示不同項目占比的扇形統計圖時，學生能夠積極思考并準確說出各項運動受歡迎程度的差異以及其在整體中所占的份額。

　　然而，教學中也暴露出一些不足之處。在時間把控上不夠精準，在講解扇形統計圖的繪制過程時花費了過多時間，導致后面讓學生進行實踐練習和小組討論的時間略顯倉促，部分學生未能充分地在課堂上完成練習并深入交流想法。在教學難點的突破上，對于如何讓學生更深刻地理解扇形統計圖在反映數據變化趨勢方面的局限性，處理得不夠巧妙，雖然進行了講解，但學生的理解程度參差不齊。

　　針對這些問題，在后續教學中，我會更加精心地設計教學環節，合理分配時間，突出重點并給學生留出充足的練習與討論時間。對于教學難點，將采用更多直觀的實例和對比分析的方法，幫助學生更好地理解。同時，增加與其他統計圖表的對比教學環節，進一步強化學生對不同統計圖表特點和適用范圍的認識，提升他們的綜合統計素養，使學生能更靈活、準確地運用統計知識解決實際問題。首先從成功之處和不足之處兩方面進行反思。成功之處提到創設情境激發興趣、培養學生自主學習能力并舉例說明。不足之處指出時間把控不精準、突破教學難點不巧妙。針對問題提出后續教學改進措施，包括合理分配時間、采用更好方法突破難點及增加對比教學環節提升學生綜合素養。

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