二年級(jí)音樂(lè)《過(guò)新年》教學(xué)反思

　　課堂打擊樂(lè)器以其易學(xué)易奏、品種繁多、音樂(lè)豐富、合作性強(qiáng)等特點(diǎn)深受師生的喜愛(ài)，《過(guò)新年》是一首歡快、熱烈的兒童歌曲。歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌的節(jié)奏特點(diǎn)，曲調(diào)歡快、活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復(fù)出現(xiàn)，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過(guò)新年的歡樂(lè)情景。本來(lái)讓打擊樂(lè)器伴奏在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，起到烘托氣氛的作用，讓學(xué)生能直接地感受到新年的喜慶氣氛。但在教學(xué)實(shí)踐中我們忽略一些細(xì)節(jié)，導(dǎo)致的有效性大打折扣。

　　1、教會(huì)學(xué)生掌握正確的課堂打擊樂(lè)器演奏方法，養(yǎng)成良好的`樂(lè)器使用習(xí)慣，進(jìn)行有情感的演奏，也是音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)引起重視的器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我們忽略的學(xué)生根本沒(méi)有正確掌握這些小樂(lè)器的演奏方法，就下放小樂(lè)器讓學(xué)生，學(xué)生拿到樂(lè)器后，就按腦子的已有想法，或見(jiàn)過(guò)的東西作為參照來(lái)敲，所以大部分學(xué)生的演奏方法是不正確的。例如在課堂了有些學(xué)生拿到了快板。當(dāng)他一拿到這樂(lè)器，就用手抓響它，可怎么抓也抓不響。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)這一情況的時(shí)候，才記得要先一下，但快板的技法不是那么容易就能掌握的，所以學(xué)生根本學(xué)不來(lái)，老師也只能草草了事。這都是忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行打擊樂(lè)器學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的原因造成的。

　　2、要把握好，課堂打擊樂(lè)器伴奏的“度”，關(guān)鍵還是在于教師本身。要想在課堂上充分發(fā)揮打擊樂(lè)器的作用，首先就不要盲目地追求“熱鬧”。選擇樂(lè)器不適合太多種類(lèi)。樂(lè)器伴奏只是一種輔助的手段，如果太多種類(lèi)同時(shí)運(yùn)用在教學(xué)上，由于各樂(lè)器的音色不同，而要花一定的時(shí)間來(lái)分別演奏，這就會(huì)在教學(xué)的時(shí)間安排上造成一定的難度，因?yàn)橐还?jié)課只有40分鐘，如果樂(lè)器伴奏就用了20分鐘，這樣，教學(xué)的重點(diǎn)就會(huì)解決不了。那么就會(huì)變課堂的“絆腳石”。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)就忽略了這點(diǎn)，所以最后的環(huán)節(jié)沒(méi)完成。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，就以簡(jiǎn)便為主，對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，絕不能超過(guò)三種，最好是兩種。

　　在今后的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該善用打擊樂(lè)，讓它在音樂(lè)課堂上發(fā)揮最大的作用。

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