關于《美麗的小興安嶺》一課的教學反思
《美麗的小興安嶺》一課是經典的老課文，文章語言美麗，用詞準確，采用了“總——分——總”的結構形式，運用了比喻、擬人等修辭手法，是訓練學生感受語言美、文字美、生活美的好教材。
我在第一課時教學時，發現學生對四個季節描寫的`段落，特別感興趣，于是改變原有的教學思路，先讓學生閱讀這四段，感受小興安嶺四個季節之美。學生非�；钴S，紛紛發表意見，就連平時不太舉手的楊建瑜、楊長潔也積極回答問題，甚至劉陽這樣的智障學生都搶了一個問題。
在第二課時教學時，我著重引導學生搞清文章的結構，即“總——分——總”的結構形式。經過一番討論，學生明確了這一知識點，雖然我沒有明確提出這一結構形式的名稱，但學生已經理解了這種寫法。隨后，我讓學生寫一篇文章，內容是家鄉的景物，結構形式要用“總——分——總”，分六個自然段。學生興致勃勃地寫起來。結果，大部分學生寫得不錯。
另外，對少數學困生如楊建瑜、陳婷婷等寫日記有困難，可以適當降低要求。
【《美麗的小興安嶺》一課的教學反思】相關文章：
《美麗的小興安嶺》教學反思04-10
美麗的小興安嶺教學反思04-02
《美麗的小興安嶺》教學反思05-08
《美麗的小興安嶺》教學反思09-03
美麗的小興安嶺教學反思04-02
《美麗的小興安嶺》教學反思07-11
《美麗的小興安嶺》教學反思01-19
美麗的小興安嶺教學反思簡短03-14
《美麗的小興安嶺》教學設計與反思11-20