觀看《小學語文教師教學技能與學科素養》講座后的反思范文

　　作為一名年輕的小學語文教師，必須努力使自身具備以下學科素養：

　　一、豐厚全面的文化底蘊

　　一個語文教師首先要有文化品位，要是一個勤奮的人，要是一個愛讀書的人。這話說起來容易，做起來難。現在教師不是不想讀書，而是沒有時間去讀書，學校的學生多，學校給教師安排的活動，作業的批改也很多，各種各樣的檢查也多，教師一天下來確實也很疲勞，也沒有心情去讀書。大部分是靠以前的積累，也就是在吃老本，倘若以前積累的多，還好一些，可是，很多教師不是這樣，這可能與自身的成長有關。魯迅說的好“時間就像海綿里的水只要愿意擠總是有的”，一個教師缺少了文化內涵，想把語文教好不容易。所以，一個語文教師始終要樹立終生學習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從讀書中汲取營養，這樣才能適應現代教學的要求。

　　二、扎實過硬的語言功夫

　　正確的理解和運用祖國語言，是語文教學基本任務之一。一個語文教師不能正確運用祖國語言與學生交流是不可原諒的，一個語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正，要有邏輯性。

　　三、善于用“情”育人

　　一篇散文，一首古詩，一句名言，哪個不具有情感呢？要想教好語文，教師首先有豐富的情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活感悟，來自于對學生的熱愛。一個善于用“ 情”的教師始終是想著語文中的情感的貫穿，始終想著語文中的情感的育人，始終想著心中寄情的孩子，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要培育，激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內心，以情培育人。

　　四、敏捷的思維能力

　　所謂思維能力，就是指判斷、推理、概括、頓悟、應變等能力。思維也就是智慧。語文教學與其他學科不同的是，有很大生成性。教學有預測，但又不能完全預測，尤其我們主張“以學論教”，“順學而教”，這就給我們的教學帶來了挑戰。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。

　　除此之外，我認為教師的師德尤為重要，所以：教師必須具備良好的師德素質，為人師表，做學生的表率，然后才能教育好學生。記得在一篇文章上看到這樣幾句話：教育是事業，意義在于奉獻;教育是科學，科學的真諦在于求真 ；教育是藝術，藝術的生命在于魅力。我們要做一個有魅力的教師，用我們良好的師德去教育學生，去影響學生。

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