《他們是家鄉(xiāng)的驕傲》教學反思
《品德與社會》是以學生社會生活為基礎(chǔ)，以品德教育為核心，促進學生社會性發(fā)展的綜合性基礎(chǔ)課，是小學德育的主導渠道，也是實施民族精神教育和生命教育的重要課程。《值得驕傲的家鄉(xiāng)人》教材介紹了為中國和世界做出杰出貢獻的科學家的典型代表、無產(chǎn)階級革命先驅(qū)、仁人志士等。這些人物的事跡，對學生有著強烈的教育作用。學生可以從這些人物的事跡中，理解人物的優(yōu)秀品質(zhì)，理解他們?yōu)槭裁磿羞@些優(yōu)秀品質(zhì)，這些優(yōu)秀品質(zhì)對社會的影響和教育意義，從而引導學生形成符合社會規(guī)范的信念和價值觀，自覺地把高尚的道德精神融化到自己的生活中去。
結(jié)合課程要求和教材分析我制定了三維教學目標： 知識與技能：了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人物，向他們學習。懂得人人都要為家鄉(xiāng)的建設(shè)盡自己的力量。過程與方法：通過對家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物的了解，培養(yǎng)學習分析、判斷能力，收集、處理信息資料的能力以及語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀：通過對家鄉(xiāng)的名人和為家鄉(xiāng)默默奉獻的.人們的了解，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。反思這節(jié)課，我認為成功的地方有以下幾點：
1、有效處理和拓展教學內(nèi)容。
我們現(xiàn)行教材采用的版本是冀教版——河北人民出版社，教材內(nèi)容主要呈現(xiàn)的是河北的名人。而我們的家鄉(xiāng)是山西，所以我創(chuàng)造性的使用教材，讓學生用通過上網(wǎng)、查閱資料、訪問長輩等方式查找山西的名人，開發(fā)和利用教材以外的課程資源，并發(fā)掘和運用身邊的、鮮活的、與學生密切相關(guān)的生活素材，拓展教學內(nèi)容，增強教學的實效性。
2、充分發(fā)揮和凸顯學生地位。
要樹立主體性學生觀，確立教學要面向全體學生的觀念。課前我讓每一位學生充分收集資料，課中給予每位學生充分的參與權(quán)、展示權(quán)、討論權(quán)、質(zhì)疑權(quán)和反駁權(quán)，使每一位學生積極、主動地參與課堂教學，提高課堂效率，挖掘?qū)W生的潛力，使每位學生都得到發(fā)展提高，使課堂真正成為學生學習的樂園。
3、設(shè)法調(diào)動和激發(fā)學生情感。
發(fā)揮好品社教學的情感效應，不僅對激發(fā)學生的求知欲，增強學生的學習興趣，發(fā)展學生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。在教學中，我讓學生展示他們收集的名人事跡，感受名人品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。教師的作用不僅是傳知，還要傳情。課堂中我通過詩朗誦《勞動者之歌》，以聲激情，以聲傳情，激發(fā)學生熱愛勞動，熱愛勞動者的情感，激活他們?yōu)榧亦l(xiāng)建設(shè)出力的情感。
4、走進和回歸生活課堂。
新課程理念倡導品德教學回歸生活，強調(diào)以兒童現(xiàn)實生活為課程基礎(chǔ)，及生活德育品社教師要確立“大品社”的教育觀念，突出品社學科“人文性”“文學性”和“社會性”特點。課前我創(chuàng)設(shè)氛圍，創(chuàng)造條件，引導鼓勵學生去采訪社區(qū)默默奉獻的身邊人，讓學生關(guān)注社會、走進生活，課中他們孩子們的展示匯報，了解普通勞動者的無私默默奉獻，感受他們同樣為家鄉(xiāng)做著貢獻，同樣值得我們尊敬，形成學校小課堂和社會大課堂互相滲溶、互相作用的互動機制。
存在問題：學生收集的資料多而長，以至于時間不夠用，所以教師應充分了解學生課前收集的資料，及時指導學生選取典型事例展示介紹。所以在今后的品社教學活動中，根據(jù)教學內(nèi)容合理運用，有機整合，提高課堂效率。
【《他們是家鄉(xiāng)的驕傲》教學反思】相關(guān)文章：
《他們需要關(guān)愛》的教學反思02-13
《他們相等嗎》的教學反思01-02
《他們需要關(guān)愛》教學反思07-06
《我為你驕傲》教學反思12-18
我為你驕傲的教學反思05-29
我為你驕傲教學反思10-31
我為你驕傲教學反思02-20
《我為你驕傲》教學反思12-25
《我為你驕傲》的教學反思06-29