課堂英語教學反思（通用15篇）

　　在發展不斷提速的社會中，我們要有一流的教學能力，反思意為自我反省。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的課堂英語教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　課堂英語教學反思 1

　　1.課堂英語化是因為語言是一種環境的產物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學組織中教師應盡量多使用英語，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。由于小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學，這樣，學生在較熟悉自然的英語環境中較輕松快樂地掌握英語。而在課堂中，我總覺得學生聽不懂，會不時的`用漢語進行解釋，其實也把教師陷入為難的境地。

　　2.小組合作學習，能夠發揮集體力量。在英語教學中，充分發揮生生互動，使學生在學習上互相切磋，互相幫助，共同進步，就可以在學習過程中很自然地緩和緊張關系。如學生學會了四個單詞后，就讓同桌之間互相合作，打拍子，體現合作互助的關系。

　　3.從學生的口語，課堂的效果來說，掌握得并不是很牢固，經常要進行日常訓練，反復強調，嘴部發音不到位學生的很多，讀音仍不太準確，需要繼續強調，糾正。

　　4.由于時間安排的較緊，內容太多，在寫的方面沒有及時得以訓練，在以后的教學中要注意這一點。

　　5.在課堂上有效地控制課堂，吸引學生學習注意力方面做得還不夠，需要努力加強，及時改進，讓一堂課變得更加自然，更加流暢，更加和諧。

　　6.在課堂中，對學生的語音，讀音沒有做到及時糾正，對學習的檢測做得不夠細致，得當，沒有很好的關注個體的發展與學習，這一方面須加強。

　　課堂英語教學反思 2

　　三、四年級屬于學習英語的起始階段，課堂上所表現的行為都還算得上積極踴躍，到了五年級逐漸開始兩極分化，六年級分化更加嚴重。由課堂狀況，我們看到這樣的現象：

　　1、英語組織教學：從三年級就開始用英語組織教學，訓練學生的聽力和思維習慣，這是作為英語教師應該具備的基本功，學生也抱著好學的.態度樂于接受。可是往往到了五、六年級，反而倒退了，很多學生對于英語提問充耳不聞，甚至連簡單極了的“Openyourbooks.”也不予理會，等待著教師下面的漢語解釋。

　　2、教師與個別學生互動：越到高年級，越是出現這樣的現象：教師針對課堂內容進行啟發式提問，回應你的不再像以前那樣唰唰地舉起手來，而是1，2，3，4，5，總是那么幾個，最后甚至演變成教師個人的獨角戲。

　　3、課上說英語，課下不碰英語：許多學生普遍存在這個問題，就是上課還跟著說一說英語，讀一讀英語，可是課后甚至連英語書都不拿出來看一看，跟別提讀英語，寫英語了。

　　4、心有余，力不足：我想這是絕大多數英語老師的心聲，學生一星期只有兩節課到三節課，接觸英語頻率低，教師只能抓緊時間完成教學任務，更別提拓展了。況且，每位教師帶的班級多，培優補差幾乎不能進行。這是作為英語教師最感覺心痛的。

　　課堂英語教學反思 3

　　新學期開學一個月了，又一輪的評教評學開始了。這次我選擇了四年級九單元《Chinese food》的內容。這個內容在幾年前比較式研討課中，已經講過了。當時采用了多媒體課件直觀演示，讓孩子們學習新單詞和對話。課后總覺得課堂容量太小了，孩子們用在操練上的時間太短，效果不盡如人意。近一兩年，我一直在課堂上嘗試以“二十四字”課堂模式為指導，進行課堂教學改革。這一次，我想把更多的課堂時間還給孩子們。

　　從單詞——句子——對話朗讀——替換練習，我把每一個環節的學習任務都放在了小組內，從四人小組到兩人小組，給學生自學的時間、聽錄音后，小組內互相正音的時間、小組展示的時間。與上次的比較式研討課不同的是，孩子們不僅學會了單詞、對話，而且還有很充裕的時間仿造對話，創編自己小組內的新對話，更讓我覺得欣喜的是，有兩個小組還將對話中的句子做了簡單的'修改，更貼切地表達了自己對于食物的喜好。

　　真正地把課堂時間還給孩子們，讓他們自己去體驗、感悟英語，在學習的過程中感受到英語的語言美，以前總感覺自己像是一歲孩子的媽媽，不舍得放手讓孩子們去自主學習，怕他們“摔到”，怕他們“失敗”，其實學習的最終目的不僅僅是讓孩子們學到知識，更多地是應該讓孩子們去享受學習過程中的快樂。

　　課堂英語教學反思 4

　　在教育形式一片大好的前提下，老師們干勁十足，熱情高漲，學生的學習成績也是屢創輝煌。學生學習成績在很大程度上靠有充足的時間去學習鞏固，但是對于教師的教來說，高效課堂才是最主要的。

　　我所理解的高效即更加有實效。如何更高效，當然首先是教師要精心備課，可是如何保證每節課的高效？我認為最主要的是關注學生，而關注的最終目的是讓學生主動的用心的去聽課，如果學生不去聽課，盡管你的課上的精彩萬分，對他來說仍然是對牛彈琴，效果是零，何來高效？如果學生能聽你的，即使是你的課講的亂一點，他也能自己理順頭緒，即使是你講的.快一點，他也能興高采烈的趕上來，即使課下的作業多一點，他也能認真的去完成。如何去關注學生，各學科和個人有不同的辦法。經常與學生進行交流該是最有效的辦法之一。課堂上與學生的交流除了師生間的互動環節，有一點我覺著也很有必要，那就是在布置學生完成某個任務時，教師在巡視學生做題情況的時候單獨的指導。因為目前班內學生少，所以對于那些重點關注的對象，一節課的時間是能夠指導一遍的，這樣既能了解學生做題的具體情況，也能跟學生近距離的接觸，讓學生能感受到老師對他的關注和愛，可能起到的作用不僅是做會這一道題了。

　　只有去關注學生，才能了解學生的學習狀況，也能從學生那里調整自己的備課方向，如果沒有對學生的關注，就不會有高效的產生。

　　課堂英語教學反思 5

　　七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠。

　　一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發現自從小學開始學習英語之后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

　　二、教師面對一些整體學生進行教學的態度誤區。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發現他們接受語言的快慢程度，最終導致有的`學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。吃不了的學生就會產生厭學情緒，產生兩極分化現象過早出現。如班級中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學，由于基礎等原因，就是對英語學習產生了一些負面影響。

　　三、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯系中，學生的學習興趣消失了。從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據不同學生之間的差異去因材施教。

　　課堂英語教學反思 6

　　本模塊的教學目的是：學習英國著名建筑和名勝古跡名稱，學習用形容詞long，tall，old，famous，beautiful，wide以及句型It’s….來描述這些著名建筑和名勝古跡。這是一個能激發學生的學習興趣，了解西方文化的內容。學習英語要了解西方國家的文化背景更容易激發學習的興趣。

　　一、給學生交流的空間：

　　我課前給學生布置了一個作業，讓學生提前預習，查找有關英國的名勝古跡。課上很多學生拿著自己準備的資料，爭先恐后地想向全班學生匯報。在學生匯報的過程中，我就發現其實很多孩子都很感興趣，聚精會神地聽。

　　二、注重多元化知識的滲透：

　　有個學生講了關于白金漢宮的背景，我提了兩個問題：怎么知道女王在不在王宮？什么時候去那里旅游比較合適？在這樣的氛圍中，又滲透了些旅游的常識。我認為這就是多元化的.課堂。我們在教好課本知識的同時，還可以給學生滲透很多課外知識。

　　三、滲透情感教育：

　　當我用課件出示這些著名建筑和名勝古跡的圖片時，學生被這些美麗的景象深深吸引，不由自主地發出一聲聲驚嘆的聲音。正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛美好事物的情感教育：熱愛一切美好的東西，保護它們，能給我們帶來無比的快樂。

　　但是在上這模塊的時候課的進度比較慢。在學習幾個名勝的專有名詞時候有些拖沓，也沒有檢查學生的掌握情況。反饋不到位，這也是我下次課要加強的地方。

　　課堂英語教學反思 7

　　《 新目標英語 》倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。那么我們在教學中又應如何設計任務？

　　1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊unit5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？

　　2、任務要可完成。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮。

　　3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。如教授八年級上unit4時，我們可先設計一個這樣的任務：

　　who how how long

　　然后設計這樣的任務：

　　who how how far how long

　　4、要注意 任務的合作性。任務的`完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神。

　　課堂英語教學反思 8

　　本學期我們九年級的教材內容有十五個單元，按教學進度要求，本學期學完第十三單元，而我們每周只有五課時，除去期中、期末考試及復習所占用的的四周時間，還有放假放去的近兩周時間，光趕新課一周一單元時間都很緊，練習也就沒有足夠的時間來處理了。

　　練習處理跟不上，學生的所學得不到及時的鞏固，教學效果就會大打折扣。所以我們還得想辦法及時跟上練習的處理。現在學校不允許我們占用晚自習講題，我們可以利用課代表和小組長的.帶頭作用來解決練習問題。

　　這些天，我在嘗試怎么用最少的時間來及時解決大量的練習問題，我要求每天課代表要把每天學完新課后能做的題目公示給大家，小組長督促組員在晚自習之前完成練習任務，并由每組的小組長統計好難題和出錯率較高的題目，反饋給課代表，再由課代表在第一節晚自習后的課間空反饋給我。我把這些需要解決的問題跟課代表講清楚，課代表回去花幾分鐘時間做好上傳下達，問題也就及時解決了。當然也可以每天開十幾分鐘的小組長會了解做題情況并做好講解，各組小組長回去后負責解決各組組員的問題，這種做法的優點是不會浪費學生太多時間就能讓問題在短時間內及時解決。但其前提是小組長和課代表必須是有責任心、對同學的學習認真負責的同學，當然這方面我們可以加以培養。這只是我的一個初步嘗試，希望這一嘗試是成功的。

　　課堂英語教學反思 9

　　教Unit5時，我設想了幾個教學環節。

　　單詞教學時，我依次呈現Mingming，Mingming’sfather,Mingming’sbrother,Mingming’sgrandpa和Mingming’suncle,期間我以生字卡片形式分別呈現father,brother,grandpa和uncle,讓學生明白這些單詞的含義,同時歸納出人名’s+稱呼的一種表達方式。

　　單詞教學時，除了基本的的聽、說、讀之外，為了及時鞏固所學內容，我設計了二組練習，其一是按聽到的順序給圖片編號，其二是讀一讀，配對連線，練習目的`是為了達到溫故知新的目的。

　　學單詞的同時，融入句型的學習Who’she？he可以指father,brother,grandpa等男性長輩，我不妨問學生“Who’syourfather?”學生們大多用He’sMr+姓來回答，我歸納出Mr+姓是He’s的一種回答方式。通過一組男孩圖片的提問，學生們脫口而出He’sTony，Norman，Sandy等，又自然地引出He’s+人名的回答方式，學生們可以通過各種不同的方式來回答問題，思維應不受局限，教師可以通過歸納幫助學生及時總結所學知識。

　　教師和學生應互相學習，共同提高。

　　課堂英語教學反思 10

　　從標題可以醒目的觀察到這個單元是圍繞學生對喜愛的食物進行開展活動的。由各式各樣的食物，由蔬菜到飲料，由西餐到中餐，讓學生大飽眼福的同時也讓他們大飽了口福，還沒學到其中的食物，學生早就對他們垂涎三尺了。

　　于是，想到一個辦法，先讓自己有饑腸轆轆，對食物充滿了期待的感覺，并向學生一一介紹不同種類的食物，這樣在介紹的時候，學生似乎也會感覺到那種馬上就要開飯的感覺，所以這個時候能明顯感覺到他們對食物單詞的興趣已經非同平常，學習起來的.時候也比平時的鏡頭足許多。然后先讓自己從喜歡的食物里挑選出自己最愛的幾種由此引出本單元的主要答句：Id like……。并用不同食物來對此句進行重復演說，讓學生沒學已經開始熟悉，有了熟悉的感覺，學習起來效果比硬邦邦的教效果要好很多。

　　當然，說到這里，也意識到學生的不足點。主要是對問句和答句的口頭演說。他們很容易并且習慣性的把此句當彼句：＂What do you like?"和"I like……"。因為以前的單元課程里經常出現"Do you like ……？"和對它的肯定以及否定回答，并且在這個部分要求學生操練和掌握都很多，所以他們習慣性的就把這個單元的主要句型和由Do引導的一般疑問句相混淆。所以在以后的教學過程中會努力讓學生對兩種不同句型進行區分和歸類。只有給予明確的引導，知識才能吸收的更精確。

　　課堂英語教學反思 11

　　從事初中英語教學將近20年，教初三17年，今年學校教學調整，我重新教了初一，擔任七五和七六兩個班的英語。初一正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的潛力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自我肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠，認真備課，勤勤懇懇，兢兢業業，深入研究教法，虛心向優秀老師學習，力爭讓孩子們打好基礎。

　　為適應新時期教學工作的要求，結合七年級學生學習英語的.實際狀況，我在教學中狠抓學生基礎，首先就是學生的書寫。英文書寫的端正與規范，是開學階段務必要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向學生們提出要求:任何一位學生都務必書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生，把寫的不好的作業撕掉，讓其重新再寫，以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。在班級上進行優秀作業展示，同時在批改作業時，以書寫的認真程度分出檔次（ABC三檔），并在星期五的時候總結評出優秀的書寫學生，之后我驚奇的發現，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全能夠寫的十分端正，儼然一個優秀生的卷面一般，感覺很有成就感。

　　在后期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經過一段時光的狠抓整治，同學們構成一個端正書寫的良好氛圍。

　　課堂英語教學反思 12

　　在我設計的這堂課中，我使用了兩個游戲。第一個是簡單的傳話游戲。我先讓學生們安靜，悄悄地告訴第一個學生一句話“Is it on your desk?”或“Is it in your desk?”并讓學生悄悄地把這句話傳到后面的學生。最快把話傳到最后的學生并準確地說出來的一組為勝。這游戲的目的是讓每個學生有機會機械地練習所學的.句型。第二個游戲是先讓學生閉上眼睛，一個學生把文具藏起來，并讓其他的學生用所學的句型找出文具。在這個游戲中，學生可以在我設計的情景中運用所學的語言，并在原來的句型上加以擴展，如Is it in your bag/ pencil case?等。小學生好勝心強，集體榮譽感也強。我在游戲中開展一些競賽活動，既可以更好地調動學生的學習積極性，又可以培養學生的競爭意識。

　　對于小學生來說，游戲教學是有趣的，對學習是很有幫助的。因為游戲不但是有趣的，而且游戲提供給學生一個開口說英語的欲望，連平時很少說話的學生都參與到游戲中，并大膽地說幾句。在課堂上善用游戲能幫助學生練習英語的聽、說，詞匯和句型，并在課堂上形成一種良好的學習氣氛，在小學英語教學中的作用不可估量。游戲不僅是提高小學生學習興趣的途徑，也是提供給學生用語言交際的一種途徑。

　　課堂英語教學反思 13

　　創設濃郁的英語氛圍，每天讓學生沉浸在英語小世界里，對學生高效率的學好英語非常有益。我想在教學當中做以下嘗試：

　　1、教室是學生學習英語的主要場所，良好的學習環境會不知不覺帶動每個學生的學習熱情。

　　我鼓勵學生在校園里，教室里用英語打招呼，交流。并作為一項硬性的要求。時間長了，學生不再覺得不好意思，把說英語當成了生活中的一部分。

　　利用后黑板的一部分空間，布置一些發揮聰明才智的.猜謎題；節奏明快的Chant；如針對第一單元內容我設計了這樣的謎語：1-5數字和其它一些詞匯定期在黑板上寫一組，并且每個單詞都不完整，要求學生把它補全，讀出來并寫出解釋。這些都根據教學內容隨時更換。小學生對這樣有趣、奇妙的英語園地情有獨鐘，在他們眼里，這不是枯燥乏味的學習，而是趣味無窮的游戲活動。

　　2、創設家庭英語氛圍

　　英語氛圍的創造需要家長的積極配合。許多農村學生家長接受的教育很少，英語更是一知半解。我們可以發動家長和自己的孩子一起學英語、說英語。學生也非常樂意當小老師。學生在學中教，在教中學，家庭成了學生在真實情景中應用英語的場所。

　　還有一種方式是讓學生做一個“英語百寶袋”每天把自己學會的單詞和句子寫成小紙條放到百寶袋中，積累財富。教師定期讓學生拿到課堂上來展示，說出每個單詞。學生真的會把他們作為自己的財富，從而體會到通過勞動創造財富的快樂。

　　課堂英語教學反思 14

　　寒假期間學習了有關初中英語課程改革，課程改革對我們每一位教師都是一種挑戰。近幾年英語教材變化較頻繁，我們應不斷學習，跟上課程改革的步伐，才能適應新的教育要求。

　　通過學習我深刻體會到，在教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。我們七年級實行的英語口語表演，進行了有一段時間了，有了一定的效果，學生的口語表達能力提高了，而且每一位學生都敢于在全班同學面前說英語了，也養成了記錄關鍵信息的好習慣，聽力、等各個方面的能力都有了很大的的提高。要求是運用本單元學過的的內容，以小組為單位自由組織對話，然后在課上表演。首先是在課下準備的過程中，增強了小組成員間團結協作的能力，在對話的過程中，其他同學都在認真聽并記錄關鍵信息，然后就對話內容提出問題并回答。通過課上幾分鐘的自由表演，營造了一種輕松愉快的`學習氛圍，消除了部分同學的課堂緊張感，學生們的積極性提高了，同時也使學生的創新能力有了進一步的發揮。

　　同時學習了英語課程改革教材教學中需要注意的問題，尤其是怎樣學習新教材的詞匯，我學到了一些好的教學方法，集中學習整個單元的單詞，然后再分散學習目標，逐課消化掌握單詞。在寒假開學這幾天，把學到的一些方法應用于教學中，我感覺效果不錯。當然還學到了許許多多，把好的適合的方法運用到自己的教學中。

　　課堂英語教學反思 15

　　在設計本課的教學時，首先通過單詞復習對已學詞匯進行鞏固，通過學習用品的復習進入課程內容。由此引出What colour is the…?It’s…句型。然后將話題轉向衣服的顏色，借此操練What colour的復數句型。然后利用Quick response讓學生進行單復數的問答。

　　接著用彩虹的七種顏色，反復操練，目的是用彩虹鮮艷的色彩吸引學生的注意力，幫助學生直觀、形象的認識顏色，學會用英語描述顏色。給學生展示一個沒顏色的彩虹，讓學生猜它的顏色。目的是進一步激發學生學習英語的'興趣及強烈愿望。使他們樂于學習，樂于活動。What colour is it?(Is it …? Yes,right.猜完顏色以后，還要給學生進行其他學科的滲透。即：生活中的彩虹顏色排列有一定的規律赤、橙、黃、綠、青、藍、紫。

　　最后，我給孩子們自己展示的空間，結合孩子們好動、好玩，有強烈好勝心和好奇心的心理特點，注意了教學活動的多樣性，趣味性,新穎性和競爭性,使活動全面全體，讓每個學生都動起來，融入歌曲活動中。這節課寓教學實踐于歌曲、討論這樣的兒童喜愛的形式中，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，使學生在說說、唱唱、做做、聽聽、讀讀、玩玩中體驗學習樂趣。以漂亮可愛的課件引入重點句型，既投學生所好，又起到復習詞匯的作用。在設計時注重語言交際能力的培養，讓學生在課堂內能真正運用到英語，用所學英語解決一些問題。

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