《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)想和教后反思范文
一、選用《故鄉(xiāng)》作為開(kāi)課篇目的設(shè)想
《故鄉(xiāng)》是魯迅的小說(shuō)，一向被選在各類教材中，是教課書(shū)中的經(jīng)典篇目。像這樣一篇難度較高，篇幅較長(zhǎng)，年代較遠(yuǎn)的文章，要上出新意，并且滲透二期課改的精神，無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。但是如果這節(jié)課能夠探索出一條途徑來(lái)，那么對(duì)今后長(zhǎng)文短教、深文淺教、老文新教，就是很好的嘗試。同時(shí)，也為學(xué)生能夠走近名人，閱讀名篇指出一條新路。
二、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及思想
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中第一要講的是板書(shū)的處理。
在現(xiàn)在的教學(xué)中，我們往往忽略了板書(shū)的效用，特別是現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用，更讓我們置板書(shū)于腦后；而在以往的教學(xué)中板書(shū)又往往成了文本核心內(nèi)容的再現(xiàn)。但是在本課時(shí)里，板書(shū)是整堂課的重點(diǎn)，它展現(xiàn)的是學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生一看到這個(gè)板書(shū)，就能明白，我該如何閱讀本文。更重要的事，這個(gè)板書(shū)不僅對(duì)本文有指導(dǎo)作用，對(duì)于任何類似的文章都具有指導(dǎo)性。
第二、強(qiáng)調(diào)學(xué)法的指導(dǎo)。整堂課學(xué)法的指導(dǎo)有三處：1、第一個(gè)環(huán)節(jié)中，有幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)的方法指導(dǎo)，言語(yǔ)不多，但是教師點(diǎn)一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后閱讀長(zhǎng)文章有很大啟發(fā)。2、研究人物的方法指導(dǎo)，從兩個(gè)角度來(lái)談：注意品讀人物的言行舉止和人物發(fā)展變化過(guò)程來(lái)剖析人物的精神世界。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上反復(fù)訓(xùn)練，起到舉一反三的作用。3、文章的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是教給學(xué)生篩選信息的方法。閱讀文章需要知人論世，那就要查閱資料。在眾多的信息中如何捕捉我所需要的內(nèi)容呢？作者生平、時(shí)代特征、歷史背景等等。方法一落實(shí)，可以大大減少學(xué)生盲目搜尋資料的時(shí)間。
第三、重視語(yǔ)言的訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的完整性條理性都非常重要。因此在課堂設(shè)計(jì)中，有兩個(gè)小環(huán)節(jié)的處理，希望能夠引起教師的共鳴。一是第一環(huán)節(jié)中的一個(gè)追問(wèn)，你是如何推算出“我”呆在故鄉(xiāng)的時(shí)間的？這其實(shí)是訓(xùn)練學(xué)生答題的完整性。讓學(xué)生明白，在講出答案的同時(shí)要講明理由。二是分析閏土這一人物形象時(shí)提出的高要求：讓學(xué)生先概括說(shuō)人物形象，再有條理的說(shuō)明理由。這其實(shí)是訓(xùn)練學(xué)生清晰和縝密的思維，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。
第四、注意學(xué)生的認(rèn)知坡度。尊重學(xué)生的思維過(guò)程，讓學(xué)生的閱讀能力能夠盤旋上升，在這堂課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中得到了充分的體現(xiàn)。從幾個(gè)環(huán)節(jié)上來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)層面是這樣傾斜上升的：1、教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，歸納方法。2、運(yùn)用方法，小組合作，共同學(xué)習(xí)。3、鞏固方法，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。4、課外延伸，搜尋資料，探究學(xué)習(xí)。學(xué)生從教師輔助到自主探索的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)步的過(guò)程，難免有磕磕碰碰，但只要教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助他們而不是攙扶他們，終有一天他們會(huì)健步如飛的。
三、教學(xué)后的感想
參與這樣一堂課，讓我受到很大的啟發(fā)。
首先是教師對(duì)教材的理解。教師理解課文的深度，一定程度上影響了學(xué)生理解的深度。對(duì)于文本的解讀，教師首先要有一個(gè)底。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生的回答有合理的評(píng)價(jià)——對(duì)于他們的欠缺和不足，教師能夠及時(shí)的點(diǎn)撥和糾正；對(duì)于學(xué)生出色的表現(xiàn)，教師也能及時(shí)捕捉，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)將影響其他同學(xué)的思維傾向。在這次的備課過(guò)程中，與不少老師反復(fù)研討，又查看了魯迅年譜，作家作品評(píng)論，以及《吶喊》自序，對(duì)魯迅的為人和思想有了新的認(rèn)識(shí)。
其次，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展要有充分的認(rèn)識(shí)，他們的認(rèn)知障礙可能會(huì)出現(xiàn)在哪里，學(xué)生理解問(wèn)題有偏差又該如何糾正？這些教師備課時(shí)都應(yīng)該有所準(zhǔn)備，只有站在學(xué)生的'角度，考慮到山峰的坡度，教師才能給予適當(dāng)?shù)呐_(tái)階，幫助學(xué)生登上山峰。
再次，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。其一，語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)重視方法的傳授。授之以魚(yú)，不如授之以漁。任何一堂語(yǔ)文課，不是讓學(xué)生了解一篇課文，而是通過(guò)這篇文章，能夠解讀更多的文章。教師重視了方法的傳授，也就讓教材成為真正的教材，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀鑒賞能力。其二，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注意坡度。例如，《故鄉(xiāng)》的一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。分析完楊二嫂人物形象后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，歸納出了學(xué)習(xí)方法，然后用相同的方法分析閏土的形象。這個(gè)環(huán)節(jié)，雖說(shuō)有助讀到自讀的跨度，但是學(xué)生的思維層面卻是相同的。如果要讓學(xué)生從零散的點(diǎn)狀的層面提高到綜合的網(wǎng)狀的層面，教師就要提高要求，設(shè)置障礙。在教學(xué)中，補(bǔ)充一個(gè)答題語(yǔ)言的要求，粗看是語(yǔ)言的訓(xùn)練，其實(shí)是思維的訓(xùn)練。組織整理已有的材料，正是學(xué)生思維的過(guò)程。更何況學(xué)習(xí)有條理的闡述觀點(diǎn)和理由，綜合和歸納是初二學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)和寫(xiě)作議論文，也有很大的幫助。其三，重視課與課之間的銜接，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外探究的銜接。我們應(yīng)該明白學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的序列，這堂課只是這個(gè)序列中的一環(huán)。學(xué)生能力是否有序的提高，就需要教師研究一環(huán)與一環(huán)之間的銜接。也就是說(shuō)，我這節(jié)課，是上節(jié)課的延續(xù)，又是下節(jié)課的基礎(chǔ)。《故鄉(xiāng)》教案最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就比較合理的讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，從文本解讀拓展到知人論世，既有知識(shí)層面的擴(kuò)展又有能力的提升。所以宏觀地看待教材，合理地利用教材，甚至重新組織教材也是教師迫切需要認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。
最后，是對(duì)自身素養(yǎng)的審視。在備課上課過(guò)程中遇到的困難，讓我對(duì)自己有了更深的了解。比起年長(zhǎng)的一輩和年輕的后輩，我缺乏的還不只是知識(shí)的深度和廣度。不夠深厚的文化底蘊(yùn)使我在演繹一堂環(huán)節(jié)比較合理的課程時(shí)顯得青澀和稚嫩；缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，又使我在課堂上顯得呆板，不夠靈活；而不夠合理的注意力分配，又使我不能兼顧學(xué)生的回答和教學(xué)內(nèi)容，以致學(xué)生出錯(cuò)都沒(méi)能注意并及時(shí)指出。這一切，使我不得不深刻地認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，特別是語(yǔ)文教師，在駕馭課堂的能力上還需要多方面的修煉，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這些基本功的訓(xùn)練。要做一名出色的語(yǔ)文教師，幾個(gè)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和豐富的學(xué)識(shí)，需要從現(xiàn)在培養(yǎng)起來(lái)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”與各位教師共勉。教學(xué)反思《《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)想和教后反思》一文
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