堅持以學生為本的教學反思
一直以來教學領域都盛行一種比喻:“要給學生一碗水,教師得有一桶水。”這一比法實不可取。
一味地把水倒給學生只會使得學生成為一個被動接納的容器,于是教學過程就成了教師不停灌輸的單方行為。而任何一種真正的、合理的教育都必須由學生參與才能取得效果,僅僅只有教師教是教不會的,還得要學生主動學,要教與學同時進行。教育的效果總是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少等狀況為轉移;教育效果的好壞總是與學生主動參與活動成正比。一切教育只有通過學生自身的積極活動,才能轉化為學生內在的精神財富,才能使學生得到成長和發展。蘇格拉底把教育比作助產術。教師是助產士,學生是產婦。助產士是協助產婦生出新生命,教師是協助學生的心靈產生概念、知識和領悟力,主動產生知識及概念的'是學生而不是教師。所以這才有以“以學生發展為本”為核心的新課程改革,它要求課改的一切活動都要基于學生發展,關于學生發展,為了學生發展。
因此教師首先要做的就是樹立學生的自主學習理念,要讓每位學生意識到自己的主體地位,主動地去“桶”里,甚至課堂以外的“江、河、湖、海”里舀水。
【堅持以學生為本的教學反思】相關文章:
以學生為本的教學計劃06-16
作文教學要堅持以人為本12-05
中職生理解剖學教學如何以生為本的論文04-16
以學生為本改革音樂教學隨筆01-25
以學生為主教學反思07-02
學生為啥厭學的教學反思10-14
構建以生為本的課堂教學模式論文05-07
以學生為本的現代教學管理觀論文12-29
小學語文教學中以生為本的應用論文11-09