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變量之間的關(guān)系教學(xué)反思

時(shí)間:2021-07-03 16:46:30 教學(xué)反思 我要投稿

變量之間的關(guān)系教學(xué)反思

  1、這節(jié)課首先從簡(jiǎn)單的圖形入手,讓學(xué)生在不自覺中很容易走進(jìn)我所創(chuàng)設(shè)的情境之中。這種低起點(diǎn),小步子使得后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得順理成章,學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅、充滿信心,真正成了“大眾數(shù)學(xué)”。

變量之間的關(guān)系教學(xué)反思

  2、這節(jié)課由圖象設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)情境,學(xué)生答案眾多,學(xué)生發(fā)言有欲罷不能之勢(shì),我為學(xué)生的想像力之豐富而叫好。舉生活中的變量之間的關(guān)系的例子,極大地開發(fā)了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí),有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

  3、這節(jié)課學(xué)生上課思維活躍、討論熱烈、發(fā)言積極,一些平時(shí)不發(fā)言的.同學(xué)也興奮地舉起了小手,他們真正成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為他們的老師,我為我的學(xué)生高興。

  4、部分學(xué)生語言表達(dá)欠缺,舉生活中的變量之間的關(guān)系的例子,并且畫出大致圖象,學(xué)生有一定的困難。

  1、本設(shè)計(jì)教師有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在觀察、語言表達(dá)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生從圖象中獲得信息及有條理地進(jìn)行語言表達(dá)的能力。通過給圖形設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)情境,為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和逆向思維能力。

  2、面向全體學(xué)生。為了滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望,教學(xué)中采用了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難、層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行。如在理解了活動(dòng)一的一組圖形后,再看活動(dòng)二的一組圖形,學(xué)生就容易理解,進(jìn)而看教材上的問題就水到渠成了。應(yīng)用部分具有一定的梯度,使不同的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。有效地學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自主探索,自己領(lǐng)悟出來的。本節(jié)課學(xué)習(xí)形式有分大組學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、個(gè)人獨(dú)立思考、一人表演大家猜。在設(shè)計(jì)中教師用“角色模擬”的方法讓學(xué)生進(jìn)行自由而舒暢的交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中去獲得真知、豐富體驗(yàn)、求得發(fā)展。在教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)是動(dòng)而有序、動(dòng)而不亂。

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