美麗的丹頂鶴教學反思（精選12篇）

　　在日常生活中，我們要有一流的教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫呢？下面是小編整理的美麗的丹頂鶴教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　美麗的丹頂鶴教學反思 1

　　《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗色彩、修長的形體和高雅姿態，點示了黃海之濱是它的第二故鄉，讓人感到丹頂鶴十分逗人喜愛，生發出保護丹頂鶴是我們應盡責任的`強烈意念。

　　在教學最后一個自然段時，學生在自由讀完后提出了一個問題：“為什么說黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉?”這個問題恰好是個中心問題，本段就是圍繞著該問題進行敘述。我大肆表揚了這個會提問題的孩子，可并沒有即可予以解答，而是播放了一段丹頂鶴在鹽城自然保護區活動的視頻。通過細致觀察，丹頂鶴在保護區蘆葦里、濕地旁，成群結隊嬉戲、追逐，自由自在生活的場景已經在學生的頭腦中留下了深刻的印象，并且用“有的……有的……有的……還有的……” 練習說話。然后回到課文再讀最后一個自然段，劃出你認為能表現丹頂鶴喜歡這里的詞語。隨即，學生在品讀“丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。”中品悟“成群結隊、無憂無慮、整整”，從而明白正是因為鹽城自然保護區有適合丹頂鶴生活的環境，在這里生活非常安全，可以放心的生兒育女繁衍后代。教學至此，理解“為什么說黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉?”這個問題已經水到渠成。學生自己就能解答開課時提出的疑問了。

　　本節課通過“自主質疑—感性認識—品讀詞句——品悟情感”這個學習路徑，讓學生逐漸學習抓住語言學語文，感受語言的魅力。

　　美麗的丹頂鶴教學反思 2

　　課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的意識。

　　反思整個教學過程，在第一環節我鋪設美麗的畫面，在導入課文第一段時設置一幅群鶴飛翔圖，首先給學生一個美好的印象，引發他們想了解丹頂鶴的興趣；第二自然段找出寫丹頂鶴美麗的句子；第三段內容及資料都設計了天空的背景，不斷激起學生的新奇感；第四段中出示丹頂鶴無憂無慮的生活情景。

　　在教學第二小節時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從哪些詞語知道丹頂鶴的顏色美？讓學生合作交流，圈圈畫畫。又如在教學第三節時，在朗讀后讓學生邊讀邊想：哪些詞語使你感受到丹頂鶴的美麗？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。同時也通過動作來感受丹頂鶴的形體美和姿態美。不僅激發了興趣而且加深對引吭高歌、展翅飛翔的理解。

　　通過講故事使學生產生對丹頂鶴的`喜愛和保護之情。在此基礎上我作了全面的總結，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。

　　最后，根據課文內容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。

　　整節課我注重朗讀和感悟。組織學生對課文的整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，使學生讀的形式多，讀的時間長，讀的效果好，在閱讀實踐中培養語感。我想：在今后的課堂管理中我還應多下功夫，爭取把課上好，學生能學好。

　　美麗的丹頂鶴教學反思 3

　　本文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷涉習性，從而引起學生對丹頂鶴的喜愛，同時也滲透了人們保護野生動物的教育。文章中語言優美，描寫生動，插圖里丹頂鶴色彩亮麗，姿態高雅。品文再賞圖，讓人賞心悅目，如果學生能看到(通過自己的想象)這樣美的畫面，那么感受丹頂鶴的美及體驗丹頂鶴在人們的呵護下，在第二故鄉生活得自由，幸福等內容便易如反掌。如果學生自己動腦，動手畫出這樣美的圖畫，將會極大地激發學生的學習興趣和熱情，也一定會促進他們對文章更深層次的理解與感悟。

　　一、以畫促讀

　　精讀部分以畫促讀，讀懂韻文，讀美韻文。作畫的過程是思考的過程，是對文本語言進行創造的過程，讀懂方可畫好，畫好了自然會理解丹頂鶴的美麗與高雅，理解透了自然會讀出對丹頂鶴的贊美和喜愛。如果動腦讀書，動手畫畫相結合，那么讀懂韻文內涵，理解重點語句，便是水到渠成之事。讓學生以畫促讀，在學文品句過程中，陶冶高雅的審美情操，培養良好道德品質。

　　二、以讀為主

　　本篇教案設計的教學目標是讓學生在讀好課文的基礎上，感悟丹頂鶴之美麗，激起他們喜愛丹頂鶴，自覺保護野生動物之情感。因此讀好韻文既是理解文本的一種手段，又是我們的一個教學目標。本篇教案設計了形式多樣，行之有效的讀書環節，意在讓學生充分地讀懂文本，從而感悟語言文學的魅力，受到高雅情操的熏陶。

　　三、開放自主

　　閱讀是學生的個體化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因而教學中通過有效的策略選擇，引導學生自己去感悟、自己去思考。解放學生的頭腦，讓他們大膽質疑;解放學生的雙手，讓他們動手作畫;解放學生的身體，讓他們活動自由!針對學生的'認知規律和興趣特點設計教學過程，在教學中讓他們通過自己思考，小組合作，大組交流等一系列開放自主的形式去自行解決自己在學習中遇到的問題!

　　四、拓展延伸

　　本次課外練習中，設計了三項作業。(可讓學生自由選擇)

　　一是觀察小動物并寫下來。目的是學習課文的寫法，觀察自己喜歡的小動物外形及生活習性，并練習寫話。

　　二是課后自己查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物?它們有什么特點?我們應該怎樣保護它們。意在拓展學生的實踐活動，拓寬他們的視野，激起他們保護野生動物的意識。

　　三是想象并畫出丹頂鶴生活在第二故鄉的美麗畫面。既重現了鶴美、草綠、水清、魚蝦肥的美好畫面，又放飛了他們自由想象的翅膀。將人們對丹頂鶴的喜愛之情，流淌于筆尖，對丹頂鶴的美好祝愿定格在圖中。祝愿丹頂鶴生活永遠幸福，家園永遠美麗……

　　美麗的丹頂鶴教學反思 4

　　課前讓學生們閱讀對應的拓展閱讀，初步了解丹頂鶴。上課時，我注重培養學生自學一篇課文的能力，和指導朗讀。一上課，首先讓學生看丹頂鶴圖，發現其身上三種不同的顏色，指出“丹”就是紅的意思，在板書課題時，用紅粉筆寫“丹”字，學生們都清楚明白了。給學生15分鐘時間充分自學，先學后教，我在教室內巡視指導，考考這個學生的生字詞，聽聽另一位學生的課文朗讀……發現問題，及時點撥，通過巡視，發現這節課孩子們都能獨立的有步驟地進行自學，可能都想在自己的爸爸媽媽面前好好表現，學得很認真。

　　指導朗讀，我首先范讀課文，學生在自學時讀課文兩遍以上，全班交流時，指名讀課文，相機正音。出示填空，給學生一個扶手，引導學生填空，了解全文大意。接著重點指導表現丹頂鶴美的句子，指名讀，看圖后，在腦海中有印象后再讀，給“小老師”展示讀等，讓學生在讀正確的.基礎上讀得更好。“引吭高歌”理解起來有點難，先指名學生說說自己的理解，再出示圖看圖，“展翅飛翔”讓學生在腦海邊想象邊讀，再加上動作讀，學生們朗讀得更好了。

　　不過，這節課對生字指導不到位，低段語文寫字是重點，不但要教孩子學寫字的方法，還要不斷訓練讓孩子教難寫的字，老師做點評、做補充和范寫。

　　美麗的丹頂鶴教學反思 5

　　《美麗的丹頂鶴》一文介紹了丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態美。教學目標是：1、通過多讀，使學生理解課文內容，了解丹項鶴的美，初步培養學生愛護野生動物的意識；2、培養學生語感，能用“三五成群”說話。3、背誦重點段。

　　在學習這篇課文教學中，學生興趣濃厚，學得積極主動，反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談談我這節課突出的地方。

　　（一）“知識與能力”方面，重視并加強了語文的雙基訓練

　　讓學生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的姿態，從而培養學生的審美能力并增強了學生處理信息的能力。在教學第一自然段時，通過師生對比讀，教會學生學會傾聽、比較，并初步感受語文文字的`魅力及培養學生的語感。在學生理解了“三五成群”的意思后，指導造句，以及創設情境：有人捕殺丹頂鶴，你想對他說什么？這樣就豐富了學生說話內容，提高學生的口頭表達能力。

　　（二）“過程與方法”上，注意增強學生的主體性

　　教學中，我采用“自主、合作、探究”的學習方式。通過學生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會顏色美，然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、姿態美。最后配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學生積極參與，樂于參與。

　　（三）“情感、態度、價值觀”上滲透了愛護野生動物的意識

　　我向學生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學生該如何去勸止？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來喚起學生愛護野生動物的意識。這樣在指導學生學好和運用祖國文字的同時，達到了語文教學工具性與人文性的統一。

　　整堂課下來，孩子們和我的情緒都非常高漲，并且孩子們甜美的讀書聲、優美的動作給我留下了深刻的印象。總之這一節我給了學生充足的時間去讀書和活動的空間，給學生表現自我和成功的體驗，發揮了學生的主體作用。不足之處，教學的內容過多，略顯倉促。

　　美麗的丹頂鶴教學反思 6

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文二年級上冊教材中第八單元中的課文。課文在介紹丹頂鶴美麗的外表，表現人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。這是一片充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學設計也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。

　　法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發現。”于是我首先在熟讀課文的前提下，讓學生去發現丹頂鶴的美，到課文中去找出有關句子。再總結出：色彩美，姿態美，傳說美。在第二自然段的教學中重點讓學生通過讀發現丹頂鶴的顏色之美。在這個自然段的教學中設計了一個讓學生給丹頂鶴涂顏色的環節。這個環節設計的目的不僅僅是為了調動孩子們的積極性，同時有更深刻的教學作用。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會到丹頂鶴的美麗。而當學生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內心。通過畫也能帶動孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。

　　語文教學中另外一個重要的環節就是讀，我通過讓學生各種形式的讀，如：個別讀，加上動作表演讀，想象讀，范讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過讓學生讀課文，在讀中感悟和體會出丹頂鶴的美。

　　通過對“第二故鄉”和“無憂無慮”的理解，來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉。也根據學生的特點讓孩子自己說一說自己的第一故鄉和第二故鄉。通過欣賞圖片將對丹頂鶴感性的.認識上升到另一個高度，通過圖片的展示來更好的講解文章中關于丹頂鶴生活習性的內容，也豐富了孩子的課外知識。

　　最后讓孩子們欣賞很多野生動物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說一說自己看圖后的感想。再說一說地球和人和小動物之間的關系。并最后延伸出一個更高的主體“我們要愛護我們的地球，愛護我們身邊的動物”，進而引導孩子樹立愛護我們周圍的環境愛護我們的校園我們的班級的思想。

　　美麗的丹頂鶴教學反思 7

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態，引起了學生對丹頂鶴的喜愛，滲透了保護野生動物的教育。全文共4個自然段，第二、三自然段是重點段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動細致的描寫，表現出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學中，我是這樣層層引導的：

　　一、以讀為主，讀中感悟。

　　《語文課程標準》指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學中十分重視讀的訓練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了情感體驗，激發起對丹頂鶴的喜愛之情，充分感受到了課文語言的美。

　　二、激發想象，培養學生語言能力。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。” 《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”在教學中，引導學生進行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發現學生的想象是那樣的豐富多彩。

　　三、繪畫和語文學習的整合。

　　隨著基礎教育課程改革的不斷深入，各學科之間的界限逐漸模糊。美術和語文在對學生進行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對于低年級的孩子來說，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的.感官，符合低年級學生的思維特點。我在學生充分朗讀感悟課文的基礎上，指導學生進行作畫，充分激發了學生的學習興趣，讓他們把已經感受到的丹頂鶴的美，對丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現出來，促進和加深了學生對課文的理解，培養了學生的綜合實踐能力。

　　美麗的丹頂鶴教學反思 8

　　“讀好書，寫好字，為學生語文素養的形成奠定基礎。”是本次興化市小學低年級閱讀和寫字研討會的主題。指導學生讀好書、寫好字就成為我本節課的教學目標。

　　在教學中，我緊緊抓住課題中的“美”一詞，讓學生通過朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過程中受到美的熏陶、美的教育，并在學的過程中積累美的`詞句。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導圖文結合來讀好課文。

　　新課標要求第一學段的學生能“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。在課堂教學中，我沒有過多的講解詞語的含義，而是通過換詞理解，朗讀比較，看圖做動作等直觀的方式讓學生了解重點詞語的意思，指導學生讀出自己的理解。如在教學“丹”時，我讓學生從剛讀過的句子中找一個詞來說一說它的意思，學生剛開始不太明白，我又提示他們是“一種顏色，一種很美的顏色”時，學生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”，這樣，“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。

　　低年級識字寫字教學是語文教學的另一重點。在課堂上，我留給學生充足的時間來學習生字。在教學三個生字“顯、卻、所”中，通過引導學生觀察字形，了解字的間架結構，再范寫，指導學生不但要把字寫正確，還要把字寫得好看。“卻”和“所”的最后一筆都是長長的懸針豎，我聯系丹頂鶴長長的腿，告訴學生這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫得長長的才好看。讓學生初步感知漢字的形體美，了解學漢字寫漢字是一件非常有趣的事，從而喜歡學習漢字，收到了較好的效果。從學生的作業中，我看到大部分學生都注意到了這長長的“仙鶴腿”。

　　在課堂中還存在許多不足的地方，比如說有些細節處理過粗，自己的語言缺乏感染力，學生的情緒沒有被完全調動起來等，在今后的教學中我要進一步地完善自己。

　　美麗的丹頂鶴教學反思 9

　　這學期的研究課我執教的是蘇教版第三冊課文《美麗的丹頂鶴》。 在這節課上，我致力于使整節課教師以一個組織者、參與者的身份，與學生一起閱讀、欣賞、實踐與探索，讓學生或讀，或思，或議, 使學生積極參與了教學全過程, 激活了學生的思維。

　　第一個環節我就設計為寫這一課中的兩個半包圍的字“遙”和“慮”。具體操作中我先展示兩位小朋友的寫字作業，鼓勵孩子多讀帖背帖。然后設計了一個和字寶寶捉迷藏的游戲，讓學生嘗試記憶字寶寶在田字格中的位置。最后出示生字卡片和學生的`字比較，看誰找得準。這樣的設計既激發了孩子的寫字興趣，又讓孩子有法可循，知道要想寫好字必須認真地讀帖背帖。

　　教學中我還十分注意引導學生學以致用。教到 “鮮紅鮮紅”一詞時，我引導學生使用這樣表示顏色的疊詞：春天到了，油菜花開了，黃得耀眼，我們送給它一個這樣的詞——金黃金黃；秋天到了，滿山的楓葉紅了，紅得像火，我們送給它一個這樣的詞——火紅火紅······教到第三節，引導完學生體會丹頂鶴的姿態美以后，我出示一組丹頂鶴不同姿態的圖片，指導學生用上書上的句式“不論······都”來贊美丹頂鶴的姿態美。

　　這節課的教學中，丹頂鶴圖片的使用也是一個亮點。學生借助圖片更直觀的感受到了丹頂鶴的美麗與高雅。

　　當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。從整體的過程來看，指導學生朗讀時時間還不夠，而且略顯支離破碎，沒有使學生建立一個整體的概念。在課文內容的朗讀理解上，課堂上沒有引導深入思維，缺少讓學生質疑問難、自主學習的時間，因而在教學的深度和廣度上還不夠。一節課的訓練點很多，面面俱到反而貪多不爛，以后的教學中要有選擇的精練。

　　總之,在這節課后,我感覺自己像經過了一次洗禮,在成長的道路上又加了一次油，有很大的收獲。

　　美麗的丹頂鶴教學反思 10

　　《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形，說明了它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，滲透了保護野生動物的教育。全文共有4自然段。

　　第一自然段寫冬天快到了，美麗的丹頂鶴從北方飛到南方，暗示丹頂鶴是一種候鳥。

　　第二、三自然段寫丹頂鶴的外行美和姿態美。第四自然段講丹頂鶴每年到我國黃海之濱過冬。課文語言優美，適合朗讀。教學中，我利用圖片，進行教學。如教學“丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長“時出示圖片，使學生對丹頂鶴的特點一目了然。

　　第二、三自然段是全文的.重點，具體描繪了丹頂鶴的美。教學時，我引導學生仔細觀察插圖，圖文對照，認真讀課文。透過重點詞語“逗人喜愛”“引吭高歌”等使學生更進一步了解丹頂鶴的特點，同時也積累了學生的語言。

　　教學的第四自然段，我讓學生在自讀的基礎上提出問題，教師梳理問題并幫助學生解決。學生學得主動、活動。

　　教學最后，我對學生進行思想教育：丹頂鶴是國家一級保護動物，我們要愛護它們，“曾經有位女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地就再也沒有上來…”（放歌曲《一個真實的故事》）或許，故事背景離他們太遙遠，但情節使他們感動。低年級教學（語文）應以生字教學為重點，教學本課時，我覺得課文分析太細了，把學習生字的時間擠掉了不少。今后，低年級教學應把重點放在生字的教學上。

　　美麗的丹頂鶴教學反思 11

　　語文教學強烈地呼喚著學生情感的回歸。低年級兒童形象思維占主導地位，他們是通過形象去認識世界的。因此，教師更應該善于用形象、直觀的表現方式，創設情境，讓學生感受體驗形象的鮮明性，進而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達到發展學生語言的最終目的。《美麗的丹頂鶴》是一篇充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學設計也緊緊圍繞著一個“美”字來展開，鼓勵學生發現美、品味美、體驗美、升華美。

　　一、鋪設美麗的畫面，激起情感的漣漪

　　“教育不是簡單的告訴。”因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。教學中，讓學生自主閱讀，在學文品句過程中，陶冶高雅的審美情操。我在熟讀課文的前提下，讓學生自己去發現丹頂鶴的美，到課文中去找出有關美的句子。學生找到相關句子后，說說為什么覺得這兒美。精讀第二自然段時重點讓學生通過讀發現丹頂鶴的顏色之美，著重品味“鮮紅鮮紅”，并借助紅寶石圖片比較體會比喻的精當。在預習中還設計了一個讓學生給丹頂鶴涂顏色的環節。這個環節設計的目的不僅僅是為了調動孩子們動手的積極性，更重要的是想讓孩子自主走進文本探究文本。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，才能體會到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當學生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進孩子們的內心。通過對畫畫的介紹，把文本的語言變為自己的言語。

　　二、放飛自由的心靈，在美的.情境中徜徉

　　教學中采用了形式多樣，行之有效的讀書環節，意在讓學生自由充分地讀懂文本，從而感悟語言文學的魅力，受到高雅情操的熏陶。

　　教學第三自然段時，重點抓住理解“引吭高歌”“展翅飛翔”，用做動作與畫面相結合的方法理解“引吭高歌”與 “展翅飛翔”，接著利用多媒體播放丹頂鶴的動作和姿態感知丹頂鶴的高雅；然后出示一組丹頂鶴活動的畫面拓展說話“丹頂鶴不論 ，還是 ，都顯得那么高雅”。這樣的教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。對于“丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長”的理解學生借助丹頂鶴靜立圖，教師在白板上圈畫出相應部位，朗讀時突出“長”。閱讀中放飛學生的思緒，使學生在反復誦讀中產生出丹頂鶴的形象美、姿態美。

　　教學中，努力創設教師、學生、文本之間對話的氛圍，營造濃郁的情感世界，在動情的音樂聲中，在惟妙惟肖的圖畫視覺中，在入情入境地朗誦聲中，感受語言文字的魅力。

　　我想：這樣的課堂才是充滿語文味的；這樣的課堂才是美麗的。

　　美麗的丹頂鶴教學反思 12

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級上冊的一篇課文，這篇課文的語言很優美，字里行間流露出對丹頂鶴的喜愛。但是，作為老師的我和班里的孩子們從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受。要讓學生僅通過讀書就能領略到丹頂鶴的美麗、高雅是比較困難的。我想：只有通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等，借助多媒體，才能給學生以直觀逼真的視覺感受，進而激發學生的情感，實現教學目標。基于此，我的教學就應該和孩子們一起進入這種情境。

　　在激情導課這塊，先用課件展示圖片，集中孩子們的注意力。因為二年級的孩子年齡尚小，活潑好動，注意力易于分散。然后通過問題“文中的丹頂鶴給你留下怎樣的印象?”引導學生回顧全文，初步感知丹頂鶴的特點，為民主導學奠定了基礎。

　　在民主導學這塊，我所執教的這第二課時，所以設計了兩個教學任務一：品讀第二、三自然段，感悟丹頂鶴的美。二：品讀第四自然段，感悟人與動物的和諧。緊緊圍繞課文的2、3、4自然段展開教學，第二段共有兩句話，具體寫丹頂鶴的顏色美。關鍵是抓住表示顏色的詞語來體會，并進一步理解它名字的由來。第三段共四句話，主要寫丹頂鶴的體形美、姿態美。這也是全文的重點和難點。其中2、3兩句又是這一段的重點。第二句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方長，突出它體形修長的特點。第三句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態的詞語學生理解起來都有困難，尤其是高雅這個詞語很抽象，學生光靠讀書，是很難想象出丹頂鶴高雅的`體態的，必須借助一定的外界條件給學生一個比較鮮明的表象，因此在這里我借助課件，形象展示了芭蕾舞演員優美的舞姿和丹頂鶴展翅欲飛時的姿態，充分再現丹頂鶴動態的美，讓學生通過具體的感官體驗來感悟，從而悟出“高雅”一詞的豐富內涵。這樣學生從整體上感受到了丹頂鶴的逗人喜愛，學習在這樣一種愉悅的心境下進行，然后點撥、引導學生聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。

　　第四自然段的內容，我把它作為次要內容處理。主要是讓學生了解黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉，在這里它們過著無憂無慮的生活。這一段的處理，我主要是借助課外資料幫助學生理解“第二故鄉”及“第一故鄉”，讓學生讀一讀，看一看，說一說，再讀一讀，讀出丹頂鶴生活的無憂無慮。

　　在回歸全文讓學生整體回憶了丹頂鶴的美麗和高雅的形象之后，為了把保護野生動物的意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最后讓學生觀看VCD《一個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律深深地地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發現有部分學生已經紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產生情感上的共鳴。這里借用音樂和歌曲，使學生加深了對課文的理解，還知道了善良姑娘徐秀娟的故事，從而樹立保護動物的意識。

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