《不進位加法》教學反思

時間：2024-09-10 11:10:06 王娟教學反思我要投稿

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《不進位加法》教學反思范文（通用10篇）

　　在社會發展不斷提速的今天，我們需要很強的教學能力，反思過去，是為了以后。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《不進位加法》教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《不進位加法》教學反思范文（通用10篇）

　　《不進位加法》教學反思 1

　　今天在二（10）班上了新課時，非常榮幸的得到了以孫曉燕校長為領銜的數學課組的指導，聽罷孫校長的評課，結合自己的教學感受，不禁唏噓不已，感觸良多，故寫下本篇反思，以促進步！

　　新課《不進位加法》的教學重難點在于學生掌握豎式的算理與規范的書寫格式，教具的準備上，用到了計數器、小棒、課件，雖然作了比較充分的準備，但一節課下來，教學效果并不理想，教學目標沒有很好地落實到位，具體這節課的不足有：

　　一、教學重點的把握

　　本節課我是將不進位加法（兩位數加一位數）和不進位加法（兩位數加兩位數）內容一起完成的，是在觀摩老教師的課后自己進行的嘗試，為了完成這一設定的內容，我基本沒讓學生進行練習，而教材設計中，這部分是分成兩個課時去上的。孫校長指出，作為新教師，應該注重教學規范，比較嚴格地按照教輔說明來上，不能看著老教師課上的'快，就跟著快。我想這的確是我在今后教學中應該注意的。

　　另外，課堂上應注意【精講巧練】，把練習的機會還給學生，練習時間大于講解時間，正如名言一樣“我聽過的，我就忘了；我做過的，我就記住了；我教過的，我就理解了！”

　　二、口算鋪墊的開展

　　課堂一開始，我設計了十道口算題，主要是一年級已經學過的整十數加整十數、兩位數加減一位數和整十數，通過PPT形式呈現，請舉手的同學發言。為了讓學生說類似“25加30等于55”而不是直接冒答案“55”，我幾次提示“完整的說”，在評課中孫校長提出可以采用開火車的形式，并在做提前明確要求“看算式說得數”，還可以以如“轉盤、卡片”等更【有趣形式】展開教學，另外口算的練習數量可加多一些。

　　三、課堂節奏的調節

　　在第一個知識點“不進位加法（兩位數加一位數）”的教學既用了小棒，又用了計數器，比較費時，其實只用一個方法讓學生理解算理即可，但這部分內容我已用時大約25min，課堂節奏拖沓，學生到后面的學習都比較煩躁，孫校長提出，課堂教學應注意【勞逸結合】，學生的注意力大約15-20min，過了這段時間，就容易走神，這時候，請孩子們靜靜休息，或者玩一些比較輕松的數學游戲如“我拍3，我拍7（10的組成）”將會提升教學的效果。

　　四、課堂常規的處理

　　低年級學生更需要【明確規定】，運用豐富手段進行教學激勵。如請學生做題時，提出指令“左手拿筆，右手拿尺子”；學生發言精彩、課堂表現突出，要不吝于發小紅花等；上次聽課，張老師也指出我的課堂調控能力比較欠缺，加強課堂常規的訓練，對我來說，的確刻不容緩！

　　五、教學內容的深化

　　本節課，我認為自己在上課時，沒有深化【豎式的算理】，寫在十位表示幾個十，寫在個位表示幾個一。另外一個班的課，我決定還要增加練習鋪墊如：下面的數由幾個十和幾個一組成（73、26、31、4、40），以便學生對豎式書寫注意的地方“個位與個位對齊，數位要對齊”有更深的理解！

　　《不進位加法》教學反思 2

　　最新文章在學校開展的以級為單位的達標課推優活動中，我講授的是人教版三年級下冊第四單元第一課時的內容，是在學生學習過三種計算方法的基礎上進行的（口算、筆算、估算）的基礎上進行了，學生已經具備了一定的計算基礎，因此本節課適合采用用舊知識遷移的方法來讓學生自主突破新知。

　　現將本節課的教學設計思路總結如下：

　　1、在備課時，我在思考根據教材36頁內容，能夠讓學生感覺到難度的是什么，從自身認知出發，我發現對于情境圖的理解算是本節課的一個難點，情境圖是學生感興趣的動物圖案，在課本提供的數學信息中還有學生很想知道卻又不知道的幾個詞語“濕地、哺乳類、爬行類、麋鹿”等，當我拿到課本吸引我的也是這些東西，我在想學生會不會也有相似的心理好奇需求呢？于是本節課的導入部分我決定把時間放置在10分鐘左右，來滿足學生的好奇心，然后再去完成對知識的求知欲。

　　2、由于是計算課，所以在定位學習方法的時候，我首先想到的是發揮學生的自主能動性，所以各個環節問題的.解決，都是以學生的作為先，然后再在評價環節引領學生掌握豎式計算的計算方法和豎式計算中的注意事項。

　　3、對于課堂學習活動，為了調動學生學習的積極性，安排了三個數學活動，活動一是發揮學生自主學習的能動性，提出數學問題。活動二是以“啄木鳥”的角色來尋找大樹(豎式)生病的原因是什么，引導學生掌握計算方法和計算時候的注意事項。活動三是爭當班級“計算小能手”。

　　本節課的優點是：

　　1、設計理念中發揮了學生的自主學習能動性。

　　2、課堂學習活動調動了學生學習的積極性。

　　3、課堂評價用語不隨意，能夠基于學習目標的達成具體的進行表揚與建議。

　　本節課的不足之處是：

　　1、由于教師的很多想法是突發奇想的，所以往往是只有想法卻沒有對這個想法的預設和生成情況的各種可能性的提前預案，因此在處理的時候難免會出現趕環節，走流程的情況發生。例如：在讓學生根據情境圖中的數學信息來提出數學問題的時候，學生把自己想要提的問題以及可以提的問題書寫在學習卡上，當時郝宇佳同學第一個匯報所提的問題是“鳥類和爬行類的動物一共有多少種？”老師只是肯定了這個學生所提問題很好，卻用了不恰當的語言過渡了一下“好，同學們提的問題都很好，下面我們開看看人家所要讓我們解決的問題”，等于把學生所提的問題沒有解決而暫時擱置了，回想起來，覺得如果這樣的處理的話“好，我們就先來解決這個數學問題”，我想這樣會更恰當。

　　2、因為對很多預設的處理不到位，沒有關注到細節，所以導致課堂各個環節的銜接處有點脫節，連貫性不夠強。

　　3、沒有及時的板書課題，對于這一點，我是覺得本節課提出課題《不連續進位加法》學生難以理解掌握，準備在第二課時學習了《連續進位加法》之后經過對比，讓學生了解此類萬以內數加法的特征。

　　《不進位加法》教學反思 3

　　《三位數不進位加法》是在學生認識了萬以內的數以及掌握了100以內的筆算加法的基礎上進行教學的。本課的重點就是讓學生理解三位數加三位數口算的多種計算方法。難點是掌握用豎式計算不連續進位的三位數的筆算方法，并能正確的進行計算。這部分內容看似簡單，算理都是學生以前所掌握的內容，是在整百數加整百數，整千數加整千數的基礎上，也是在兩位數加兩位數的進位加法的基礎上進行教學的。學生雖然好像已經掌握了計算方法，可是在計算時卻常常出錯，反思自己的教學，我想在教這部分內容時最主要的是要做到一個"細"，在板演例題時注重細節的教學，提醒學生注意，幫助學生養成細心的良好學習習慣。

　　在教學時，我采取了“先學后教，當堂訓練”的有效教學模式，先讓學生根據自學指導，認真自學，再通過檢測，討論交流，掌握了三位數的不進位多種計算方法，不連續進位的筆算方法。在反饋交流中，通過“小老師”批閱，“兵教兵”，真正讓學生成為學習的主人。最后讓學生總結出筆算加法時要注意哪些的要點。這樣子老師教起來比較輕松，學生學起來也比較輕松，孩子掌握新的知識點比較容易。例如，我在教例題時，先讓學生看教材第51頁例1，從例1圖中，你能獲取哪些數學信息？把題目中的空白部分補充完整。想一想：你是怎么計算的？重點看一看黃色方框里的算式、文字。然后再做類似的題目檢測，通過檢測發現問題，最后在通過反饋解決問題，達到學習目的。在教學例2時，通過學生看書，試著筆算，探究算法，再檢測，在檢測中發現不少問題，如有數位不對齊、忘了進位加等的問題，最后在通過“小老師”點撥，“兵教兵”，進一步掌握學習了三位數的不連續進位的筆算方法

　　在教學中我完全放手給學生自主學習，先讓學生嘗試先獨立計算例題，再交流算法，培養學生自主探索算法的精神。在學生算出結果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，讓學生用上節課學過的驗算的方法進行驗算，進一步提高計算正確率。如：在學生用豎試計算時，提醒學生要相同數位對齊，從個位加起，記得進位等注意事項

　　在接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規則，我還是讓學生先獨立思考計算再交流。之后，我設計了練習題，如：用你喜歡的方法算一算，用豎試計算。我讓學生通過自主探索，小組討論的`學習方法，讓學生鞏固三位數加法的多種計算方法，豎試計算方法，同時也體會到了成功的喜悅。在練習里還及時引導學生比較不進位加法和三位數進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調“哪一位滿十就向前一位進一”。總的來說，我感覺一節課下來，學生掌握得還不錯，有個別學生比較吃力，需要課外加強輔導。但也有幾個不足：

　　第一，觀察主體圖時沒有給學生充分的時間觀察，收集信息。

　　第二，在學生探究出計算方法后我引導學生歸納出三位數加法的計算方法，和總結豎試計算的要點時，做得不夠。

　　第三，課堂上的語言還有待進一步錘煉，比如環節之間的過渡語，對于學生的評價語等，在細節上完善了才能使整堂課更好。

　　本課時教學提倡學生個性化的學習，變"學方法"為主動地構建方法。整個教學過程中，由于創設了各種生活情境，極大地激發了學生的學習興趣，積極主動地投入到學習中去。在對新知識的探究中，采用以舊帶新，由淺入深、循序漸進的結構，符合學生思維活動的特點，同時運用合理、多樣化的學習方法，把獨立思考與合作交流有機結合，激發了學生的主體意識，使學生獲得成功體驗，有利于促進學生發展。

　　在整個教學過程中，我始終把自己放在組織者和引導者的位置，加強對學生學習方法的指導。但在學習評價上還做得不夠，評價比較單一，語言的激勵性還不夠，因此缺乏一種感召力。

　　《不進位加法》教學反思 4

　　今天，我試著運用生本教學的模式給孩子們上了一節《不進位加法》，效果不錯。

　　課堂上，我首先讓孩子們自己觀察例題圖，找出圖中的信息，孩子們沒用幾分鐘，就把圖中所有的信息找了出來，并且用自己的語言進行表述。接著，我要求他們根據圖中的信息提問題，讓我震驚的事情發生了，他們不但能把用一步加法計算的問題提出來，而且還能提出連加計算的問題。這使我頓悟：只要相信學生，他們就能創造出奇跡。

　　接下來，我放手讓他們分析提出的問題，他們分析不但透徹，而且還能讓學困生聽懂。經過他們分析列出了算式，計算不進位加法，這是我們這節課要學習的新知識，我大膽放手讓學生在已有知識經驗的`基礎上說計算方法，讓他們試著當小老師在講臺上講，他們講得真是太精彩了，不但能講出計算方法，還能把計算中的注意事項和容易出現問題的地方都講出來，讓所有的孩子都聽得明白。

　　通過這節課讓我明白：只有老師想不到的，沒有孩子做不到的。

　　《不進位加法》教學反思 5

　　今天，我上了《兩位數加兩位數不進位加法》。整節課下來，我感覺有以下幾方面的內容需要值得自己反思和借鑒。

　　1、情境的創設由生活中的乘車問題導入。數學源于生活，抓住這一點，讓學生處境生情，以乘車情境作為導入，讓學生感知數學與生活的聯系，學生通過自己的獨立思考，同桌的交流，尋找出解決問題的辦法與途徑。由于學生的思考問題的角度不同，很顯然提出的乘車方法也就很多，但針對這節課的設計，我只是選擇了其中的一組方案進行學習。情境的導入,為學習新知做好了鋪墊。

　　2、探索新知由乘車方案入手，讓學生嘗試發現信息、提出問題、解決問題的思維過程。對于解決兩位數加兩位數(不進位)的計算方法，學生在一年級已經學習了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進行計算。在探索計算方法的過程中，課堂上孩子們基本上應用了口算的方法，只有幾個孩子用了列豎式的方法進行了計算，針對孩子的做題方法，只是讓孩子展示了口算的算理。對于筆算，指了一名學生進行了板演，此時讓孩子認真觀察孩子的筆算方法和過程，并且讓板書的學生說了自己計算的過程。此時的我，有了新的想法，立標課有一定的模式，對于二年級的孩子來說，豎式的寫法也是一種模式，學生的第一感覺非常重要，所以在教學豎式的寫法時，我在黑板上進行了板演，讓孩子們接觸模式般的印象。

　　3、展示交流根據板書的豎式，但對于如何計算，便把這個問題交給了孩子。先讓學生同桌之間交流算法，然后學生展示，在展示的'時候，有的學生從個位算起，有的學生從十位算起，對于這些豎式的計算方法，我并沒有提示孩子非得從個位加起不行，而是給學生留有了下一步學習進位加法的計算空間。在教學進位加法時，學生對于從個位加還是從十位加產生了疑問，有的學生說，從十位加好，有的學生說從個位加好，并闡述了自己的理由(從十位加太麻煩了，個位進的1要加上，還得把十位上的數再擦掉，不如從個位加起方便。給予學生所說，學生進行了練習，從中體驗了知識的生成過程。

　　4、鞏固練習以基本的筆算開始，加深學生對于本節課的認識，同時提高了學生對筆算算理的理解。

　　總之，反思自己的課堂，感覺還存在著一些不足和值得自己反思的地方，在教學的過程中，要大膽放手讓學生參與到學習的過程之中，把學生的主動權交還給學生。

　　《不進位加法》教學反思 6

　　一、創設情景，激發興趣

　　在本課的教學中，讓學生感覺和自己的小伙伴一起學習，創設一種輕松、愉悅的學習氛圍。學生對于美也有感覺，有他們自己獨特的想法，他們很了不起，老師要多創設情境，引導他們去發現。可見課堂氣氛影響著學生的學習情緒，創設良好的學習氛圍猶為重要。

　　二、趣味游戲，讓學生輕松愉快地自學

　　低年級學生活潑好動，注意力易集中也易分散。我以游戲的方式進行教學，符合學生的需求及年齡特點。

　　讓學生具有很好的評價能力，同時能看出大部分學生能發自內心地欣賞他人，但由于在課堂有寬松的氛圍，學生誰想說就說，在學生個人展示的過程，每個學生都很想表現自己，樹立學習自信心。

　　小組合作讀這一環節給學生充分展示自我的機會，同時培養了學生的競爭意識，又可讓學生體驗到把數學學習應用到生活的樂趣。

　　小組同學在合作的過程中，能當好小老師及監督員的角色，公正地為小組成員判斷其做題是否準確。游戲的方式進行教學，符合學生的需求及年齡特點。訂正，形成生生互動的學習局面。

　　三、拓展學生的思維，讓學生學會提問

　　通過本節課的`教學，不僅能培養學生搜集材料的能力、開闊學生的視野，還能讓學生在活動中體會參與的樂趣，同時也讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。課堂上交流，讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學生提供說話的機會，提高了學生的口語交際能力。

　　學生在問大海問題時，說得精彩紛呈，興趣盎然。這制造了課堂的熱源效應，打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，我認為提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，學生的知識面不寬，對任何事物都有有很強的求知欲，同樣他們對大海充滿好奇，想揭開大海神秘的面紗，在向大海提問中，學生提出了各式各樣的問題。

　　四、學習過程中，培養學生良好的學習習慣

　　授之于魚，不如授之于漁。教育不只是教給學生知識，更重要的是培養學生的學法習慣。問一問，你是怎樣學會的。既鞏固基礎，又初步放手讓學生自學。

　　不足：在學生自主學習的過程中，走進學生中間，了解到學生自己各自喜歡的學習方式都很有特色，發現學生在學習的過程中，有的同學對于知識早就會了，可在做的過程中，卻沒有做對，個別同學好的習慣還未正確形成。

　　《不進位加法》教學反思 7

　　《不進位加法》是小學數學二年級上冊的內容。在本節課的教學中，我以引導學生自主探索、合作交流為主要教學方式，力求讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握不進位加法的計算方法。以下是我對本節課的教學反思：

　　一、成功之處

　　1、創設情境，激發興趣

　　在教學開始，我通過創設生動有趣的情境，如“小動物們去果園摘蘋果”，激發了學生的學習興趣。學生們在情境中積極思考，提出了許多數學問題，為后續的學習奠定了良好的基礎。

　　2、注重算法多樣化

　　在教學過程中，我鼓勵學生用不同的方法計算不進位加法。學生們通過擺小棒、撥計數器、列豎式等方法，得出了相同的結果。這樣不僅讓學生掌握了多種計算方法，還培養了他們的思維能力和創新意識。

　　3、加強小組合作

　　在小組合作環節，學生們互相交流、互相學習，共同解決問題。通過小組合作，學生們不僅提高了合作能力，還增強了自信心和成就感。

　　4、及時反饋，鞏固練習

　　在教學過程中，我及時對學生的學習情況進行反饋，對學生的表現給予肯定和鼓勵。同時，我還通過多種形式的練習，如口算、填空、解決問題等，鞏固了學生對不進位加法的掌握。

　　二、不足之處

　　1、對個別學生的關注不夠

　　在教學過程中，我雖然注重了全體學生的發展，但對個別學習困難的學生關注不夠。在今后的'教學中，我要更加關注這些學生，給予他們更多的幫助和指導。

　　2、教學時間把握不夠準確

　　在教學過程中，由于對一些環節的時間把握不夠準確，導致最后的練習時間有些緊張。在今后的教學中，我要更加合理地安排教學時間，確保每個環節都能順利完成。

　　3、評價方式不夠多樣化

　　在教學過程中，我的評價方式主要是口頭表揚和物質獎勵。在今后的教學中，我要采用更加多樣化的評價方式，如小組評價、自我評價等，激發學生的學習興趣和積極性。

　　三、改進措施

　　1、加強對個別學生的輔導

　　在今后的教學中，我要更加關注學習困難的學生，了解他們的學習情況，及時給予他們幫助和指導。我可以采用個別輔導、小組互助等方式，幫助他們提高學習成績。

　　2、提高教學時間的把握能力

　　在今后的教學中，我要更加合理地安排教學時間，準確把握每個環節的時間。我可以在備課的時候，對每個環節的時間進行預估，并在教學過程中根據實際情況進行調整。

　　3、采用多樣化的評價方式

　　在今后的教學中，我要采用更加多樣化的評價方式，激發學生的學習興趣和積極性。我可以采用小組評價、自我評價、家長評價等方式，讓學生從多個角度了解自己的學習情況，提高學習效果。

　　總之，通過本節課的教學，我認識到了自己在教學中存在的不足之處。在今后的教學中，我要不斷地反思自己的教學行為，努力提高自己的教學水平，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

　　《不進位加法》教學反思 8

　　在教授《不進位加法》這一課時，我進行了深入的思考和總結，以下是我的教學反思。

　　一、教學目標的達成

　　在本節課中，我設定的教學目標是讓學生理解不進位加法的算理，掌握不進位加法的計算方法，并能夠正確地進行計算。通過課堂教學的實施，大部分學生能夠達到這一目標。他們能夠通過擺小棒、撥計數器等直觀操作理解算理，并且能夠準確地列豎式進行計算。

　　二、教學方法的運用

　　1、情境導入

　　我通過創設生動有趣的情境，如“小熊和小兔子去果園摘蘋果”，激發了學生的學習興趣。學生們在情境中積極思考，提出了許多數學問題，為后續的學習奠定了良好的基礎。

　　2、直觀教學

　　在教學過程中，我充分運用了直觀教學的方法。通過讓學生擺小棒、撥計數器等操作，讓他們直觀地感受不進位加法的算理。這種方法有助于學生更好地理解抽象的數學知識，提高了教學效果。

　　3、小組合作

　　我組織學生進行小組合作學習，讓他們在小組內交流自己的想法和方法。通過小組合作，學生們不僅提高了合作能力，還拓寬了思維方式，學會了從不同的角度思考問題。

　　三、教學過程中的問題

　　1、個別學生理解困難

　　在教學過程中，我發現有個別學生對不進位加法的算理理解存在困難。他們在擺小棒和撥計數器時，不能準確地表示出數字的組成和加法的.過程。對于這些學生，我需要在課后進行個別輔導，幫助他們更好地理解算理。

　　2、計算速度有待提高

　　雖然大部分學生能夠正確地進行不進位加法的計算，但是他們的計算速度還有待提高。在今后的教學中，我需要加強計算練習，提高學生的計算速度和準確性。

　　3、課堂秩序的管理

　　在小組合作學習和交流展示環節，學生們的積極性很高，但是課堂秩序有些混亂。在今后的教學中，我需要加強課堂秩序的管理，讓學生在有序的環境中進行學習和交流。

　　四、改進措施

　　1、關注個體差異

　　在今后的教學中，我要更加關注學生的個體差異，根據學生的不同情況制定個性化的教學計劃。對于學習困難的學生，要給予更多的關注和幫助，讓他們逐步掌握數學知識。

　　2、加強計算訓練

　　為了提高學生的計算速度和準確性，我要在今后的教學中加強計算訓練。可以通過口算練習、游戲等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高計算能力。

　　3、培養良好的課堂習慣

　　良好的課堂習慣是提高教學效果的重要保障。在今后的教學中，我要注重培養學生的課堂習慣，如認真聽講、積極發言、遵守紀律等。同時，我也要加強課堂秩序的管理，讓學生在有序的環境中進行學習。

　　總之，通過對《不進位加法》這一課的教學反思，我認識到了自己在教學中存在的問題和不足。在今后的教學中，我要不斷地改進教學方法，提高教學水平，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學知識，提高數學素養。

　　《不進位加法》教學反思 9

　　在教授《不進位加法》這一課時，我深刻體會到了基礎概念扎實掌握的重要性，同時也意識到教學方法的靈活性與學生興趣激發之間的緊密聯系。以下是我對本節課的幾點反思：

　　概念講解的清晰性：

　　雖然不進位加法在加減法體系中屬于較為基礎的部分，但我在講解時仍力求語言簡潔明了，通過實物演示（如使用小棒、計數器等）幫助學生直觀理解“不進位”的含義。然而，課后發現仍有部分學生對此概念理解不夠透徹，特別是在面對稍復雜的算式時容易混淆。這提示我在未來教學中需要更加注重概念的深入剖析和多次重復練習。

　　教學方法的多樣性：

　　為了激發學生的學習興趣，我嘗試采用了小組合作、游戲競賽等多種教學方式。例如，設計了一個“快速搶答”環節，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固新知。這些活動有效提高了學生的參與度，但也暴露出部分學生在團隊協作中缺乏有效溝通的問題。因此，我需要進一步培養學生的合作意識和溝通技巧。

　　個體差異的關注：

　　班級中學生的學習能力存在差異，這在本次教學中尤為明顯。部分學生能夠迅速掌握不進位加法的計算方法，而有的學生則顯得較為吃力。我意識到，在未來的.教學中，需要更加關注個體差異，為不同層次的學生設計差異化的學習任務和輔導策略，確保每位學生都能在原有基礎上取得進步。

　　反饋與評價的及時性：

　　本節課中，我嘗試通過課堂練習和小組討論及時獲取學生的學習反饋。然而，在評價環節上，我更多地關注了答案的正確性，而忽略了對解題過程和方法的點評。未來，我將更加注重評價的全面性和及時性，鼓勵學生分享解題思路，促進思維的碰撞與提升。