《賀龍釣魚》教學反思
本次課堂教學由于課前準備比較充分還算順利，基本上完成了教學任務。課堂氣氛活躍，師生關系融洽，學生積極性高，讀書很投入，交流討論一般。不足之處是時間分配不很恰當，分角色朗讀課文沒能達到預定的效果，也許在教學方法中還有諸多不當之處，望各位教師提出寶貴的意見。
對于歷史人物的教學，教師需要將高大的人物平凡化。比如在教學《賀龍釣魚》這篇文章，如何讓學生真切的體悟到賀龍的樂觀，并且將樂觀與學生的生活實現對接，畢竟樂觀向上每個時代最需要的精神元素，特別是當下自然災害頻發，傷害事故時有發生，青少年對愛視而不見，更需要樂觀的心態。為此，我把教學的重點關注到賀龍為何能夠如此的樂觀上，這樣在我的引導下，學生很快的就認識到樂觀向上的`源頭活水源于賀龍的信念以及對戰友骨肉般的深情厚誼，在這個基礎上，我將這高尚的精神生活化，既我們若要擁有樂觀面對任何事情，最需要的就是一份美麗的堅持和愛。“很多時候，我們面對小小的挫折，就灰心喪氣，怨天尤人，這是為什么呢？從賀龍的身上到底帶給我們怎樣的啟發呢？”這些同現實生活相通的啟發性問題，人物的品質就能真正成為光源。再如在教學《小兵張嘎》時，由于張嘎同學生的年級相仿，我將教學的切入點關注在了“我同張嘎相比上”。是的，一個12歲孩子，懂事孝順，在痛失惟一的親人后能夠磨煉出一個戰士最可貴的機智與勇敢，我和張嘎相比到底差了什么？為什么會差這些東西呢？兩個與生活相通的問題，不僅縮短了人物與學生的心理距離，讓學生倍感親切，而且在換位思考后的對話中，又成為了燭照學生心靈的光源，帶著真實的敬意與羞慚深入到魂靈的深處。
教學就是要深入到師生魂靈的深處，才能觸摸到人性的光輝，繼而在溫暖中喚醒自我，培植起直面生活的勇氣與睿智。當然，深入靈魂深處的前提需要教者尋找到文本與生活的臨界點，搭建一座橋文本與生活相通的橋，讓人物與讀者實現跨越時空的心靈對話。……
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