《天鵝項下的明珠》課堂教學反思

　　在學習、工作、生活中，我們要有很強的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的《天鵝項下的明珠》課堂教學反思，歡迎大家分享。

　　《天鵝項下的明珠》課堂教學反思1

　　在本課教學設計中，我著重放手給孩子，在了解哈爾濱城市建筑這個環節，我讓學生自由組織小組，并成立小組負責人，利用課前完成老師布置的收集資料的任務。我負責監督、參與還有指導。孩子們在組內討論的熱火朝天。

　　地方課程主要體現的是知識的綜合運用，在各種實踐活動中培養學生的綜合運用能力。更重要的是實施學生產生強烈的參與意識和合作意識。每個同學都主動的'參與其中，樂于、善于與他人合作。并在活動中產生自信心。所以本節課，我培養學生的搜集和處理資料的能力，倡導學生主動參與，樂于探究的能力，而且通過活動，讓孩子們對家鄉有了新的認識。這就是綜合性學習地方課程的價值所在。

　　在本課的了解工業這個環節，由于我在時間上沒有控制好，以至于最后一個環節冰雪文化，沒有展開，在響鈴之后，我做了最后的一個總結。在今后的教學中我會不斷學習，改進。希望會有更大的進步！

　　《天鵝項下的明珠》課堂教學反思2

　　英國作家托馬斯曾說過：“我欣賞那些能微笑面對逆境、從挫折中獲得力量并通過反思培養勇氣的人。”懂得反思和善于反思是一種寶貴的能力。從現在開始，我要逐漸培養自己這方面的能力。

　　在這堂課中,我覺得我在以下幾個方面做的不好:

　　一、過渡語不夠自然，有些形式化

　　當我提到讓孩子們親自體驗海南島上豐富的物產和肥沃的土地時，我歡迎他們一起來探索！然而，突然間我意識到在設計教案時可以運用更好的過渡語，于是我再次重復了這句話。現在回想起來，當我說“讓我們一起來讀讀”時，孩子們已經準備好閱讀了，所以我的后續表達顯得有些多余，實際上就像在機械地“背教案”。

　　二、課堂生成還不能隨機應變，過于死板

　　我認為目前我構想的課堂仍然過于理論化，還停留在紙上談兵的階段。我一直以教案為準則，努力將學生的回答引導到我預設的'方向，對于不符合"標準答案"的，我會忽視掉；而對于符合"標準答案"的，我則欣然接受。事實上，這反映出我尚未仔細傾聽學生的回答。在學生表達的基礎上，再通過啟發引導讓學生自己思考和表達，這才是真正的能力！

　　三、在說話訓練時，我還出現了多次口誤

　　總之有很多不足的地方，希望在以后的課堂中改進吧!

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