《食物包裝上的信息》教學反思范文

　　這是一節(jié)組內(nèi)教研課，自認也是我從教這一學科以來最失敗的一節(jié)教研課。本節(jié)內(nèi)容多，本人又受制于教材的束縛，再加上沒有靈活的教學機智等多方面的原因，導致課堂教學的失敗。其實每節(jié)課下來，不用別人去評價課堂教學的優(yōu)劣，只要自己感覺很舒服，很輕松，即便稱不上是優(yōu)秀的課例，起碼也是合格的。如果自己都感覺別別扭扭，那就該徹底反思了。通過自我剖析這堂課，我總結(jié)出以下幾點：

　　教材的使用要“活”

　　以前在教語文學科時，經(jīng)常是長文短教，抓住一兩個知識點深入挖掘，只要孩子們能學有所獲，不管是方法上的，內(nèi)容上，思想上的，當然如果能兼得更好。從教科學這一學科后，因為自己是個門外漢，沒有膽量去“冒險”，只想“本本分分”的和孩子們一起學習，只要教學成績別太差就萬事大吉了。也從沒遇到過內(nèi)容這么多的一節(jié)課，更是從沒想過內(nèi)容多的課該如何教學，才能保證在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務，最主要的是孩子們得學到東西。回顧這節(jié)課，我完全是按照教材編者的思路，一步步順下來的。結(jié)果是忙忙亂亂，在研究牛奶餅干的配料以及食物的包裝與保質(zhì)期的關(guān)系時，過于匆忙，不要說孩子了，就連我這個老師，都感覺自己不知所云。課后自己反思，我想，以前常說，我們是“用教材教”，而不是“教教材”，而我恰恰是受到了教材的束縛，如果我能抓住本課重點，結(jié)合重點，創(chuàng)造性地使用教材，也來個“長文短教”，我想效果應該比這好。

　　方法的運用要“活”

　　教學有法，但無定法。我自認教學理念上沒有問題，盡量將課堂還給孩子，引導孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。可由于課前沒有安排預習，關(guān)于食品配料的作用，孩子們一無所知，既沒有生活經(jīng)驗，課堂上又沒有辦法查閱資料，所以讓孩子們憑空猜想實屬浪費時間。雖然我本不想給孩子增加負擔，但偶爾布置一次預習的作業(yè)（查閱資料）也不算過分。現(xiàn)在想想，我所謂的好心，其實是剝奪了孩子收集信息，處理信息，培養(yǎng)能力，鍛煉自己的機會。這樣看來，還是我的方法有問題了。教學方法靈活些，對生對己都是利大于弊的。

　　知識的應用要“活”

　　科學知識來源于生活，更要應用于生活。本節(jié)課旨在通過學生對常見的食物包裝的觀察研究，啟發(fā)學生從更寬廣的'角度去探究食物，主動獲取食品信息，辨別食品優(yōu)劣，用學到的知識改善生活。課堂上雖然我也有意識的關(guān)注了這一點，但由于時間過于匆忙，有些不可刪減的東西也被剔除。比如，現(xiàn)實中，孩子們在選擇零食時，只圖口味好，根本不去關(guān)注生產(chǎn)廠家，生產(chǎn)日期，保質(zhì)期，以及衛(wèi)生許可等。課堂上應該再次重申“三無產(chǎn)品”不可食用。另外在設計教學時，最后一個環(huán)節(jié)是布置作業(yè)——找出家里的所以帶包裝的食物，算出到期時間，并告訴家長過期食物不能吃。這些設計正好體現(xiàn)了知識的應用。學習，最重要的是學習生活的技能，如果學的知識不會用，豈不是白白浪費了時間？如果重新設計教學，我會壓縮其他環(huán)節(jié)，但此處卻必須保留。

　　當然，課堂上還存在很多細節(jié)問題，我會逐步改正。

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