《走近京劇》教學反思范文

　　由于自己對京劇了解不多，所以在課前，利用大量的時間搜集有關京劇的資料和圖片，并制作了多媒體幻燈片《走近京劇》。還利用自己會拉二胡的條件，去借了一把京胡，練習了一段京調，為欣賞活動做準備。有了這些圖片、資料、演奏的準備，欣賞課變得不再單調、乏味，而是生動了許多。

　　京劇對于五年級的小學生來說，的確深刻了一點。雖然京劇欣賞教學的要求與一般民歌欣賞、器樂欣賞的目標差異不大，他們只是曲調不同而已。但因學生幾乎從不聽京劇，對京劇一點都不了解，很多學生說，在電視里看到京劇的屏道，都會轉臺的，所以根本沒有欣賞京劇的基礎。他們不了解京劇的形成與發展，沒有基本的京劇知識，所以他們看不懂也聽不懂京劇，無形中也就遠離了京劇，無法和老師形成共鳴；兒童的精力旺盛，喜歡活動而且形象思維占優勢，所以讓學生靜下心來欣賞冗長的唱腔和難懂的唱詞并理解其人物形象有一定難度。

　　由于京劇對于學生來講是非常生疏的，第一課時中，我利用自己制作的課件引導學生走近京劇，了解京劇的四大行當“生、旦、凈、丑”，而教材提供的只有CD音響材料，所以我利用了MTV的形式，如：現代京劇《紅燈記》選段的錄像、京劇《智斗》、《蘇三起解》等網上找到的影象資料，讓學生在欣賞的過程中既能聽到音樂又能觀看到京劇的表演形式。在講解“做”和“念”的時候，我讓學生模仿和表演了京劇《智斗》的片段，同學們邊聽邊隨錄音哼唱，并總結出一字多音的拖腔是京劇唱腔上的一大特點，進一步感受京劇唱腔中唱詞的韻腳、咬字吐字與四聲運用等特征，以幫助學生體會和感受。他們對此非常感興趣，很快對京劇四大行當熟知于心。在接下去的《急急風》講解時，我以實物展示和課件顯示調動學生的積極性，板鼓和大鑼、板鼓和小鑼、板鼓和鈸、板鼓和鑼鼓等經依次類推，然后逐步累加到三聲部、四聲部。在弄清了《急急風》節奏譜時，學生很快能用樂器鼓、鈸、鑼等三件樂器演奏出一段簡單的《急急風》，而學生對于自己能成功的演奏《急急風》也很有成就感。通過了解、模仿、演奏、表演學生對于京劇有了一種親切感和興奮感，這個活動帶給了我一點收益，因為我看見學生在逐步了解京劇、感受京劇、接受京劇。

　　第三課時《說唱臉譜》是同學們最喜歡的一個內容，特別是觀看外國人唱的《說唱臉譜》的VCD時，學生特別激動，這是春節聯歡晚會上曾經唱過的歌曲，也是前年星光大道欄目中，外國人喜歡演唱的曲目，很多學生一聽就知道，而且歌曲歡快，易于上口，學唱非常認真，對臉譜的認識也更清楚了。我還給學生播放了和欣賞現代京劇《紅燈記》中的選段《都有一顆紅亮的心》，讓他們知道，并非遠離我們青少年。在愉快的氛圍中，我們共同感受到了京劇的魅力。這節課雖然過去了，卻一直令我難以忘懷，我深深地感受到，音樂教學也正象醇香的清茶，慢慢品味才知其中滋味。

　　第四課時成了京劇小沙龍，學生們不僅交流了很多京劇常識，大方的.學生還上齤臺演唱了在家學習的京劇唱段，雖然唱得跑了調，但是我知道，京劇已開始走進學生們的心里。

　　本單元的不足之處就是大部分時間學生都在觀看多媒體幻燈片，學生回答問題和參與的時間較少。沒有體現出以學生為主體的宗旨。如果能讓學生充分的參與到課堂中來那樣課堂氣氛會好很多。

　　通過這一單元的學習，我和學生一起增長了很多有關京劇的知識，并拓寬了我們的思維和視野，最重要的是讓我真實和深刻的體會到做一位藝術老師不是一件簡單的事，它所需要的是廣博的知識，靈活的思維和高度的藝術

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