二年級語文第六單元教學反思

時間：2022-11-21 18:57:15 教學反思我要投稿

二年級語文第六單元教學反思（通用11篇）

　　在發展不斷提速的社會中，課堂教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的二年級語文第六單元教學反思，歡迎大家分享。

二年級語文第六單元教學反思（通用11篇）

　　二年級語文第六單元教學反思篇1

　　本單元圍繞“培養優秀的品質”這個主題進行安排，主要由三篇精讀課文、一篇略讀課文及“語文園地六”組成。本組教材都是一些給人以啟迪，讓人受益的古今故事，誠信、孝敬父母貫穿始終。二年級學生，都喜歡聽故事。教學時我抓住教材的特點和學生的心理特點，引導學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟道理，并結合生活實際，啟發學生評價故事中的人與事，讓他們從中懂得了謙虛，勇于承認錯誤，孝敬父母及關愛他人等優秀品質，并以故事中的人物為榜樣，向他們學習，努力做一個德才兼備第好少年。教學本單元，我主要采取了單元整體教學，步驟如下：

　　一、掃清字詞。利用家庭預習、課堂教學時間，讓孩子用大約一節課時間掃清字詞障礙。字詞學習步驟：預習、自主學習、小組學習、全班交流學習、指導書寫、聽寫、更正改錯。檢查字詞的形式多樣：如“情境中識字”“字詞大闖關”等等。

　　二、把握整體。通讀每篇課文，讓文中的主人翁形象留在腦海中。

　　三、感悟品質。讓孩子帶著“你最喜歡哪個人物？為什么？你是從哪些句子中感受到的？”這個問題去細讀細究課文，先在小組交流，接著到全班交流。

　　四、升華情感。寫寫你希望自己做一個怎樣的孩子。

　　二年級語文第六單元教學反思篇2

　　在上《畫風》這篇課文之前，學校教研活動中經過集體備課，聽取其他老師好的建議.由于自己本身的水平有限，在課前準備環節上,自己對于時間的把握不準,課程教學環節安排過多,以至于教學節奏相對較快.上完課之后，聽課的老師們給我提出了很多寶貴的意見。現就本節課來做如下的教學反思：

　　1、課程己基本上能按所設計的教學思路來上課，導入語用了學生聽風聲引出課題,并通過搜集學生們積累的詩句來引出畫風.

　　2、課前準備了一些課件和圖片，有三位小朋友一起畫風的圖片及描寫他們畫風的句子，老師引出了重點講解的“藝”，這本來是第一課時應該完成的任務,在第二課時中又拿來講解了一遍,而且講解的又不是很細致,這是導致這節課中時間倉促的原因.這就導致了不能充分引導學生感受到風，并且把風吹物動的畫面有感情地讀出來。而且朗讀的方式不夠多，學生沒能真正做到在朗讀中感悟。課堂語言比較平淡，沒能充分地調動學生學習的積極性。

　　3、在引導學生用“風來了，風把吹，風藏在里”的句式說話時，課堂上激勵性的語言用得不較少。在這個環節和前一個環節的銜接語不自然流暢。

　　4、語言組織不夠精煉，對學生評價性語言過少，學生對于課文的內容能夠理解，但是課堂氣氛不夠活躍。極少學生能傾入感情讀出課文，但是上課時間中鼓勵性語言太少，孩子們的積極性不高。

　　總之，這節課上的不是很理想，存在很多不足之處。我一定會好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見。多聽聽其他老師的課，學習他們好的教學方法。并在今后的教育教學中，不斷地積累經驗，多鉆研教材，認真備好每節課，上好每一節課，爭取本學期取得更好的成績！

　　二年級語文第六單元教學反思篇3

　　雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態。文中不點明"我"就是水，更增添了趣味性。在學習課文時，我具體用了如下方法:

　　1.猜謎激趣導入新課

　　課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個"變"，我采用了學生很感興趣的魔術來吸引大家。給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰通過設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應。通過讀課文，學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，猜出了是"水"。讓學生明白了小魔術師就是"水"。在講課時我把自己也融入到課文，和學生一起進入這個角色，用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中，把自己就當成"水"跟大家一起變魔術。這樣激起了學生探究的欲望，使學生以最快的速度進入到了學習狀態，深入理解課文。

　　2.形式多樣，主動識字

　　識字對于低段小學生來說是十分重要的，學好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎。但是機械單調的識字方式會使學生產生逆反心理，甚至形成嚴重的負面效應，使學生對語文學習喪失興趣。因此，在識字教學過程中，我采用了多種形式引導學生識字認詞。魔方識字，開小火車，找朋友，讀文識字等，學生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。

　　3.整體把握，感悟變化

　　在教學云變成雨，雹子，雪這一段時，我抓住了"落，打，飄"三個詞感受雨，雹子，雪的不同特點，讓學生加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準確。使整堂課聲情并茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬化的"水":先乘著陽光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，讓學生體會雹子的力度和雪花的輕盈。

　　不足之處:

　　1.在識字教學過程中，學生朗讀的形式還應再多一些，例男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌等等，通過采用不同的形式一方面激起學生學習的興趣，同時也便于更好地鞏固生字教學，為詞語教學和理解課文打下扎實的基礎。

　　2.教師的評價語還應在豐富一些，同時對學生的上課表現的評語還應在具體而又有針對性一些，以便于激發學生的學習積極性。

　　二年級語文第六單元教學反思篇4

　　結合課程標準的要求和學生的口語發展實際，我想一堂好的口語交際課，應該達到讓學生敢說、會說、樂說的境界。本著這樣的理念，我設計了這次口語交際課的教學方案，教學過程中大部分學生都積極參與課堂，愿意與別人交流，并能認真聽別人說，然后作出評價。這堂課也讓我收獲了很多，原來我很怕上口語交際課，通過這次的實踐，我覺得口語交際不再那么遙遠、那么神秘，其實也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上綜合自己整堂課的教學。在學習課文時，我具體用了如下方法:

　　1.情境的創設

　　這一堂口語交際課上，我為學生的交流創設了情境，把教室變成動物園，讓孩子們扮演自己喜歡的動物，一起參加在的動物園舉行的“有趣的動物大聚會”，我則扮演大象阿姨受獅子大王之托來當這次聚會的主持人和評委，準備評選有趣的動物，大象阿姨主動向動物精靈大聲打招呼，孩子們很快進入情境，大方地介紹自己的名字，并向身邊的“小動物”打招呼問好。通過大象的自我介紹，引導動物從名字、樣子、特點等方面進行自我風采展示。然后進入快樂的交朋友活動，最后評選、頒獎。通過這些有意思的活動把學生帶入到情境中去，在生動逼真的情景中展開交際，大大激發了孩子的表達欲望，孩子們能暢所欲言。

　　2.引導學生學會傾聽

　　在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。在本節課上，我特別強調對學生“聽”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時候，我都先對學生的聽提出明確的要求：“認真聽，邊聽邊記;如果有問題可以禮貌插話。”聚會結束還會評選出幾名“最佳聽眾”。孩子們很認真地傾聽，并禮貌地質疑，比如有：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃，這“虱子”是什么東西呀?這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢?孩子你一言，我一語地問開了，把課堂引向高潮。孩子都聽得很認真，在評價他人時也能從語言和介紹的內容有趣在哪兒進行評價，并能對同學的發言進行補充。

　　二年級語文第六單元教學反思篇5

　　課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。我用了兩課時來完成教學任務，第一課時以識字為主，我想低年級孩子掌握的字有限，要他們學懂課文內容很難，于是，先學會生字，理解字詞的意思，然后再學習課文也許要容易些。識字是關鍵，學文是重點。在字詞教學時，我提前布置了預習，課堂上孩子們大膽的走上講臺自己講生字，詞語。效果較好。

　　在學習課文時，我具體用了如下方法:

　　1.我先給學生放了一段小蝌蚪找媽媽的視頻，再結合課文內容知道小蝌蚪的樣子。在學文過程中，使學生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪-步步知道了自己媽媽的特征，并讓學生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經過和結果。

　　2.在引導孩子們學習了第一二自然段后，引導他們小結出學習方法，然后讓他們自主學習，學習中，讓他們小組合作完成，這樣又培養了他們團結協作的能力。

　　3.我在ppt中準備了五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如毫不吃力。

　　4.課后作業：為了讓孩子們更好地理解“迎上去”追上去”游過去等三個詞語及所處句子的意思。培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。我讓孩子們來表演迎上去”追上去”游過去”。

　　二年級語文第六單元教學反思篇6

　　今天期末考試，我們來到一所同鄉鎮小學監考。這所兄弟校的校園文化濃厚，校園里到處都是彰顯校園風采的設計，此處我也不再作過多描述。開考預備鈴聲一響，我們就走進了考場。

　　我監考一年級，這里的孩子看到我們沒有一絲緊張勁兒，還是熙熙攘攘的說著，通過大體的觀察我發現，這群孩子肯定夠調皮的。正式開考鈴聲之后，發試卷，孩子們就開始考試了。

　　其實經過了最近的一段時間的復習，我個人感覺我們班的孩子整體是非常棒的，當然我的要求也不是那種非常嚴格的，主要考慮讓孩子們形成自覺的學習習慣和積極良好的學習興趣，單單從這兩點上來說，還是很成功的。但是由于不是非常嚴厲，因此孩子們在學習尤其是習題考試的過程中，就會偶爾出現一些不認真、浮躁的小毛病，畢竟孩子年齡小，我覺得這也不可避免。另外我覺得就是孩子們的識字量還是比較樂觀的，鄉鎮不比市區，家長們對于孩子的閱讀要求不嚴或者可以說甚至無要求，因此我們通過平常對于孩子們借知識的積累和閱讀課的形式盡量去接觸更多的字。所以總的來講，孩子們和我一樣，對期末考試信心滿滿，壓力不大，比較樂觀。

　　但是，當我和另外幾名一年級老師看到試卷的時候，心里一緊，這張試卷對于識字量的要求比我的“不嚴格”高出許多，語文上有不少要求會寫的字課本上是沒有的，就連一些題目的題干甚至都有生僻字，數學還稍好一些，但也有個別題目孩子們讀題會有些困難。經過簡單的分析，大家一致認為，題目難也無所謂，畢竟要不好做都不好做，不會僅僅對我們的孩子有影響的，我們心里也就放寬了心。

　　既然如此，那我們就來看看人家學校的孩子們有什么反應吧?

　　我開始在教室里巡視，觀察被監考的孩子的做題情況，看著看著，心里越來越無法淡定，這群孩子里面，那么多都是神童嗎?我們認為自己的孩子不會寫的字，這里的孩子大部分都寫的出來，而且寫得非常準確，就連之后一場的數學也是如此，這些孩子的讀題速度也嚇了我一跳，雖然我班的孩子的讀題也很順，可是還沒有達到這個程度啊。孩子們大部分幾乎在短短的十多分鐘的時間里就做完了，而且準確率非常高，我們的孩子，你們怎么樣?至此，我實在是沒什么好說的，心里有點不甘，有點悔恨，有點歉疚。

　　不甘這里的孩子為什么會認識、會寫那么多字，悔恨沒能對自己的孩子去讀更多的書、識更多的字，歉疚孩子們可能因為這一次考試內心受到打擊。我深深的知道有興趣、快樂的學習是我對孩子們最根本的承諾，但這承諾卻沒能在這正確的方式下找到最好的方法得到一個更好的結果。

　　當然，我也明白，對于孩子們學習知識并不在于在一次考試中力壓別人，不要給自己和孩子們過多壓力，但是這次的監考經歷定會成為一次鞭笞，我心里有了下一步的計劃，但是還沒有細致條理的捋順，總之要進步、要發展，就要跟孩子們一起無論如何。千方百計的努力，再努力。

　　二年級語文第六單元教學反思篇7

　　激發興趣，營造創新氛圍

　　美國心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激即是對所學學科的興趣”。興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣，可以使學生產生強烈求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。如何在課堂教學中激發學生的學習興趣，已成為一個非常重要的課題。我在教學《酸的和甜的》一課時，就利用了小學生天真活潑，愛表演的特點，設計了如下教學程序：先讓學生熟悉課文內容，掌握故事的情節，熟記人物的語言和動作，然后讓學生上臺表演，讓學生根據課文中人物的語言、動作等描寫來賦予新的內容。其結果是學生興趣盎然，表演得活靈活現。

　　興趣是最好的老師。教師要利用課文中的有利因素，創設情景，巧設問題，激發學生的學習積極性。從而培養學生的創新興趣。

　　尊重自主，喚醒感悟的喜悅

　　同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。不要用單一的評價尺度限制學生。在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。

　　如在《酸的和甜的》一文中，狐貍吃不到葡萄心里想些什么呢？大多數人從童話故事中對狐貍狡猾的本性來理解：因為狐貍自己吃不到葡萄，它也不想讓別人吃到葡萄，所以說葡萄是酸的。可是有一部份學生卻從自己生活實際出發來理解，覺得狐貍看到那一大串一大串成熟的葡萄掛在架上，流著口水卻吃不到，只好自我安慰，那是酸的，不好吃！這樣的想法你又怎能輕易否定呢？

　　重視朗讀、理解和感悟的結合

　　閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在讀正確、讀流利的基礎上還要指導學生讀出感情，感情不是靠單純模仿和朗讀技巧，而是產生于理解和感悟中。因此，我們要重視朗讀、理解和感悟的結合。如何把三者有機地結合在一起？我覺得去年區里閱讀教學研討活動中柵堰小學兩位老師上的《酸的和甜的》這一課給了我們很好的示范。這篇課文中，要讓學生明白“吃不到葡萄說葡萄酸；做事要親自嘗試，不要盲從”這些道理有點難。充分感知是深入閱讀的基礎，對于像《酸的和甜的》這樣比較長的課文，首先要舍得花時間讓學生聽全文、讀全文、分段讀，讓學生充分了解課文內容，在此基礎上學生就能夠自主提出“為什么狐貍、小兔、松鼠認為葡萄是酸的，而猴子認為葡萄是甜的”的中心問題，然后我們就可以圍繞這條主線（話題）展開學習。

　　雖然課文長了，但我們千萬不要拿機械朗讀作“擋箭牌”，而是要讓朗讀和理解、感悟有效地結合起來。只有這樣，才能給學生真正的幫助。這兩課時具體的教學設計掛在南湖教研網小學語文這一版塊中，大家可以去看一看。

　　二年級語文第六單元教學反思篇8

　　本學期是二年級第二學期，我繼續擔任二（4）班的語文教學工作，又走過了一個充實而又有意義的學期；期末臨近，回顧一學期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學期里，我堅持認真研究教案、用心上課、虛心聽課、評課，及時、認真地批改作業、講評作業，督促學生及時更正錯題，做好課后答疑工作；嚴格要求學生，尊重學生，和學生平等相處，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學任務。現在，我對這個學期的工作反思如下

　　一、基礎知識和技能方面

　　1、字詞教學方面。根據學生已有的識字經驗，我注重學生自主識字能力的培養，讓學生用自己喜歡的方式識字，大大激發了學生的識字興趣，本學期識字效果較上學期大有進步。堅持每一課的教學都由字到詞，由詞到句，扎扎實實逐步推進。強調書寫的規范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“質”字里邊本該“貝”而非“見”字，又如“商”和“摘”字，學生總是把里面的部分寫混淆。類似這樣的問題我利用自習課，設計一些練習題，反復訓練效果大有改變。

　　2、句子訓練方面。在對比喻句、擬人句的認識方面，由于學生認識能力不強，我讓學生先自主認識，通過交流對不理解的地方，利用課件例舉一些學過的`句式加深理解。對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的基本技能和寫句子的能力。

　　二、教學方法方面

　　1、認真鉆研教材。了解每個單元的教學內容，教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容。對教案上不適合學生學習的內容，認真修改，力求做到完美。

　　2、注重學生的主體作用。讓學生先學，學后匯報，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭。

　　3、努力改變教學方法。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果，

　　三、學生學習方法方面

　　1、引導學生認識學習的樂趣。俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。

　　2、引導學生觀察學習成績好的學生。為什么有的同學老是玩，可成績卻不錯呢？我們常常強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。但是我覺得思考才是最關鍵的有人說，聰明與否，在于是否思考。

　　3、引導學生學會學習。要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學。其實學習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。

　　四、扶優轉差方面

　　1、認真備好每一節課，努力使學習過程的趣味性和知識性相結合。

　　2、加強交流，了解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

　　3、根據學生的個體差異，安排不同的作業。采用一優生帶一差生的一幫一行動。

　　4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

　　5．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

　　五、突出章節，拓展視野方面的本冊教學內容，分為八個單元。

　　在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握。語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

　　1、優秀課文朗讀。通過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

　　2、進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

　　3、開展各種語文游戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的能力。

　　“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，個別學生的學習習慣欠佳，學習態度不端正，學習興趣不濃，還需正確引導。

　　二年級語文第六單元教學反思篇9

　　“詞串識字”是借鑒傳統識字教材的呈現方式和古典詩詞的藝術手法編寫而成，具有整體性、形象性、和可讀性等特點。你分開來看，課文橋帕姓氳募缸櫬視錚歡懔鵠炊粒盅乖仙峽冢閿詡撬小６醫灘牡哪諶荽蠖嚶胙納鈑忻芮泄亓緄諞徊嵐才諾“太陽鬧鐘小鳥穿衣下床起早刷牙洗臉早餐上學升旗做操”與學生的日常生活是多么一致，小學生讀來會感到非常親切，他心里會產生這樣的想法：誒，這不就是講的我自己嗎？運用這種形式來識字，不但可以十分便捷地讓學生掌握那些需要他們掌握的漢字，而且能夠為今后的閱讀和寫作作好鋪墊，我們可以設想，學生憑借著反復誦讀，將原本貌似獨立、實際具有關聯的詞語有機整合，并儲存于腦海之中，他們便擁有了以下的可能。若今后再碰到冬天這個概念時，他的頭腦中便會立刻浮現出呼嘯的北風、蒼茫的大雪、盛開的臘梅、傲雪的蒼松、冬眠的青蛙等等鮮明的形象，若需要他們來描述一下冬天時，我想應該不是一件困難的事情了。

　　這類課文既與認一認有所相似，但又有自己鮮明的特色，所以在教學中，除了可繼續沿用認一認中重視整體誦讀、注意圖文對應的方法外，還要特別注重以下幾點：

　　1、在誦讀時，要提醒學生特別重視詞語之間的停頓和整個詞串的誦讀節奏。第三冊識字6以詞串形式向我們介紹了塞北、江南、海島、高原四地不同的地域特征與風光，那么我們在指導學生朗讀時也應該突出各地不同的風格，讀出不同的節奏與韻味來。首先我們應該一排一排的去指導，如第一排的三個詞語是駿馬、秋風、塞北，要讀的粗獷而豪邁；第二排三個詞語是杏花、春雨、江南要讀的抒情而優美；第三排三個詞語是椰樹、驕陽、海島要讀的熱烈而奔放，第四排三個詞語是牦牛、冰雪、高原，要讀的悠遠而神往。然后再整篇誦讀。

　　2、從這一部分教材起，學生開始練習寫字。在教學中要切實處理好“識字、讀書與寫字的關系”，要堅持“寓識于讀，以識促讀、識寫結合”的原則。所謂寓識于讀就是要把識字寓于誦讀過程之中，借助課文注有拼音的優勢，力求在讀書過程中認識漢字，解決字音；以識促讀則要求我們把認識漢字與正確連貫有感情地誦讀課文緊密結合，用識字的成果去促進課文的誦讀；識寫結合的意思就是說識字與寫字要緊密結合，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。安排意在使識字與人文教育相結合，充分發揮語文教育的豐富內涵。如當冬季到來時，教材又適時安排了一組與冬天有關的詞串：寒流大雪北風臘梅翠竹蒼松蟒蛇螞蟻刺猬滑雪溜冰跳繩。其每一橫排又是以“氣候、植物、動物、活動”為歸類標準而組合而成。

　　二年級語文第六單元教學反思篇10

　　三年級人教版教材中的“語文園地”透露著對整個一單元知識的綜合與總結，課文的學習其實主要圍繞的是“習作”來編輯的。所以，“語文園地”的教學是非常重要的。《語文園地八》中的口語交際與習作的教學中，教學的主要目的在于啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人。在教學過程中運用了游戲互動環節，課堂氣氛非常的活躍，同學們都能夠踴躍地上臺來參加互動游戲。下面以《語文園地八》中口語交際與習作為例來淺談幾點反思：

　　一、讓學生說出自己真實的想法。

　　口語交際教學，主要是讓孩子們能夠用自己的語言通過一件具體的事例發現同學的優點。有部分學生能夠通過日常中小小的事例來敘述同學的優點，觀察非常的仔細；但是有部分學生眼中看到的始終是別人的缺點，認為別人的缺點很容易發現，而發現別人的優點的時候卻是非常的難。基于這一點，在教學中讓孩子說出自己的真實想法。在教學總結的時候，加以點撥，其實說出別人的優點是一件非常快樂的事情，也是一件非常幸福的事情，因為你知道怎樣去“夸”別人了，知道怎樣給別人帶來微笑。

　　二、讓學生自己學會總結。

　　在口語交際教學“猜猜我是誰”的環節中，有的同學卻說出了同學的“特點”來讓同學和老師來猜，在這一點上，反映出同學們對同學之間的特點很容易記在心中，但是要說出別人的優點的一、二卻有點難度了。所以在平時的課堂教學和學習生活中，要善于培養孩子們的觀察能力和訓練他們能夠學會去夸獎別人，能夠善于去發現別人身上的優點，同時能夠從別人的身上取得優點并且共同的進步。

　　三、讓學生明白什么是“愛”

　　關于“愛”沒有很確切的定義，但在這一單元的課本主要圍繞著“愛”而展開的，是要求學生理解的。但是，除了接受和理解知識，更多的是讓孩子們能夠懂得在生活當中其實也有很多這樣的例子存在。生活當中“自己”也可以做一個擁有愛心的人，也可以做一個能付出“愛”的人，如給同學的鼓勵是“愛”；給同學的幫助是“愛”；給同學微笑是“愛”自己做一個有愛心的人，做一個快樂的人。

　　學習了這么多的關于愛的文章，孩子們在習作中都記載下了關于自己的開心與不開心，有童稚的微笑、有天真的設想、有無憂無慮的歡樂？孩子們都在自己的筆尖下一一表達出來了。

　　二年級語文第六單元教學反思篇11

　　本學期，我擔任二（2）班的語文教學工作。經過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有好處的學期；期末臨近，回顧一學期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學期里，我堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時、認真地批改作業、講評作業，督促學生及時更正錯題，做好課后答疑工作；嚴格要求學生，尊重學生，和學生平等相處，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學任務。此刻，我對這個學期的工作做以下總結。

　　一、狠抓基礎知識和技能

　　在書寫方面，我大力強調規范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的基本技能和寫句子的潛力。

　　二、教學方法

　　語文教學必須重視積累運用，僅有學生對知識有了必須積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

　　（1）、優秀課文朗讀。經過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

　　（2）、進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

　　（3）、開展各種語文游戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的本事。在這個學期中，學生們學習語文的興趣很濃，學生們都對語文有了必須的了解。

　　三、指導學生學習方法

　　俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處。為什么有的同學老是玩，可成績卻不錯呢我們常常強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。可是我覺得思考才是最關鍵的有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法，其實學習方法有很多，只要是有用的，都能夠試試。

　　四、做好扶優轉差工作

　　學習基礎較好的學生，在學習中往往是十分簡單的，而學困生卻常常來不及。這又是一個讓我們教師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識，并且利用課余時間進行當面教學。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以后還能夠進行利用這種方法。

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