《漢語拼音yw》教學反思范文（精選5篇）

　　在現實社會中，我們需要很強的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《漢語拼音yw》教學反思范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《漢語拼音yw》教學反思 1

　　九月的最后一天，在大家都激動不已地準備迎接國慶長假的時候，我們一年級的三位語文老師卻緊張地迎來教研員下來聽課。對于我來說，雖然已經是教了四年書的半成熟老師了，但是心里還是特別緊張的，畢竟這是我們暖陽班第一次正式公開亮相，打響第一炮非常重要啊。

　　這一次上的內容是《漢語拼音yw》，今年是新教材使用的第一年，有很多新的挑戰。部編本較之傳統人教版有了很大的改變，改變過去的開篇就是拼音的情況，先從識字開始。這給老師帶來的是挑戰，但給剛剛從幼兒園升上小學的孩子們來說卻是一個很好的適應調整。而且拼音所占的比重降低了，由以前的四個單元降為了兩個單元。這種改革更加強調了拼音的工具性，拼音只是為了識字而產生的工具，不再作為教學的重難點。這也是降低了學習的難度，更容易被一年級的孩子所接受。這是編者的愿望，也是我們一線老師的愿意。然而在實際的操作中卻發現其實直接帶調的拼讀對孩子們來說依然是個大難點。

　　這節課我將教學重點放在能正確讀寫y和w,能認讀音節yi、wu、yu，并掌握yi、wu、yu的四聲上。一年級的小朋友專注力不足，專注時間不長，喜歡新穎有趣的活動。根據他們的.年齡特點，在整個教學過程中，我重視教學活動的多樣性，通過不同的方式落實教學目標，激發學習興趣。比如故事激趣，學習音節；幫助小白兔闖關，再現帶調音節；朗讀兒歌，鞏固音節等等。現在根據這節課的具體情況作以下的反思：1、教學目標基本完成，學生的參與度也比較高，教學效果能達到初步的預想。2、在難點的突破上沒能落實到位，在檢查帶聲調的音節認讀時沒有做到由易到難的梯度教學，在掌握yi、wu、yu的四聲上，只帶讀一遍就打亂順序開火車讀，結果沒有一列火車可以順暢地開完。若是在當時能夠及時回過頭來先按著順序多讀幾遍，然后再提高一點難度打亂順序讀，相信效果會更好，這也反映了自己在教學過程中遇到問題作出及時調整的智慧和能力還不足，并且對學生的學情沒有完全把握。

　　通過這堂課讓我更深認識了自己的不足，也更深刻地明白螺旋式上升的教學理念應該實實在在落實到平時的教學過程中，能根據學情調整教學進度與內容，由易到難，成就有效課堂，提高教學效率。

　　《漢語拼音yw》教學反思 2

　　為了激發一年級孩子的學習興趣，有時我們老師的“編造”也滿起作用的。今天這節語文課，我準備教學“y、w”的讀、寫和它的整體認讀音節“yi、yu、wu”。在上新課之前，我想讓孩子們復習一下前面所學的字母，為了調動他們的興趣，我“編造”起來：

　　小朋友，我們在字母王國里已經認識了許多字母娃娃了，我們按順序把單韻母寶寶的名字叫出來，好嗎？于是學生大聲地讀“a、o、e、i、u、ü”。學生一邊讀，我就一邊板書。我表揚小朋友讀得準又響。看他們正起勁，我馬上說，那我們也按順序把學過的聲母寶寶喊出來吧，這回可要喊得輕而短喲。“b、p、m、f……z、c、s”，學生一邊輕而短地讀出來，我就一邊板書。學過的`字母都出示在黑板上了，我又對學生編起了小故事：小朋友，你們看，字母王國可真熱鬧。但有一天，單韻母寶寶“i、u”出來玩，發現聲母家族的寶寶怎么這么多，也想加入它們的行列，于是向字母王國的長老請教怎樣才能變成聲母寶寶。那長老告訴它們：只要它們肯變個樣兒，變成“y、w”就可以成為聲母寶寶了（邊說邊板書“y、w”），它們高興地答應了。長老告訴它們，名字仍然叫“i、u”的音，但要叫得輕而短，誰愿意試試叫它們的名字。小朋友們都爭著舉手，很快，小朋友都讀準了“y、w”的音。看著小朋友們學習的興致那么高漲，我又趁熱打鐵，指著黑板對小朋友們說，你們看，這些聲母寶寶中，誰比較調皮？大家都說是字母寶寶“j、q、x”，因為它們遇到“ü”時，把“ü”的眼睛都給挖去了。那我接著告訴小朋友，其實“y”也跟“j、q、x”一樣調皮，遇到“ü”時，也把“ü”的眼睛給挖去了。于是出示“yu”，告訴學生它也是整體認讀音節，并告訴學生讀法。……

　　這節課，班上的學生就是在我這樣“編造”故事的情節中進行了學習，不但學得輕松而且牢固。感覺真好！

　　《漢語拼音yw》教學反思 3

　　學前班的孩子，上課的注意力是非常容易分散的，而且相對來說，學習漢語拼音又是相對抽象枯燥的。因此要提高漢語拼音的教學效率，首先要激發學生學習拼音的興趣。所以在教學漢語拼音的過程中，我始終將提高學生課堂的學習興趣，讓每個孩子都興趣盎然地，自主地，快樂地學習拼音，從而高效地完成教學目標作為教學的主要任務。在教學中，我注重針對學前班孩子的學習，把枯燥的拼音教學貫穿在有趣的故事情境中，而且在教學中采取了多種學習方法，使學生時時感到新鮮，有趣。

　　一、聯系生活，識記字母。

　　學前班學生的認知能力決定了教師應該把學習同孩子們的生活實際聯系起來，把所學的知識用具體的形象展示出來。所以學習聲母yw時的導入我從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發學生學習的熱情與興趣又容易讓學生把將學的聲母同現實聯系起來，便于記憶。同時又復習了學過的聲母。y、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯合組成整體認讀音節。所以在學習新的課文前先復習了六個單韻母。強調發音的特點也有利于講課過程中與聲母y、w的發音區別開來。

　　在講解字母字形時，啟發誘導學生聯想，今天所學字母與我們日常生活中的那些東西相像，這樣即訓練了學生思維的能力，也加深了學生對新學字母的印象。

　　二、在聽故事、講故事中學習拼音。

　　孩子們對故事充滿了興趣，在教學中將教學內容滲透在故事情節中可以激發學生積極探求知識的興趣。如在教學整體認讀音節yu時，由于ü與y組成整體認讀音節時要去掉ü上的兩點。這對于學生來說是一個難點。于是我設計了這樣一個故事：拼音王國的舞會開始了，大y帶著他的寶寶小i一起跳舞（組成整體音節yi），大w帶著他的寶寶小u一起跳舞（組成整體音節wu），于是ü就哭了，因為他沒有大人帶。大y來和小ü一起跳她擦干眼淚，（組成整體音節yu）。在故事的語言環境中，學生不知不覺地掌握了yu這個整體認讀音節。同時也訓練了學生的語言表達能力和聽話能力。

　　三、在體驗當老師的.過程中學習拼音

　　孩子們對當老師的興趣是非常濃厚的，在拼讀整體認讀音節的時候，讓幼兒上來當小老師，讓其他幼兒跟讀，并說x老師請上來。孩子們自信滿滿地上來那樣子可愛極了！

　　四、學之受用

　　圖片永遠是經典，永遠是激起興趣的好方法，利用圖片請幼兒將圖上的內容用學過的音節讀一讀，并且動腦找一找音節并將它放入圖片上。現學現用，更有效地讓幼兒記住所學內容。

　　五、不足之處

　　整堂課的學習氣氛很好，而我卻在流程上范了個小錯誤。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤。

　　反思之后，我認為在這節課中還存在許多的不足：比如，對學生回答的問題，期望值過高，因而，當學生說得不夠完善時，應該要有更有效的激勵性的語言，鼓勵學生對學習的積極性。

　　整堂課的學習氣氛很好，而我卻在流程上范了個小錯誤。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯誤。除了以上幾點，我還深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母，學生掌握得還可以，但是對于聲調和音節的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調讀準，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節是我今后拼音教學努力的方向。

　　《漢語拼音yw》教學反思 4

　　在教授漢語拼音 y、w 的過程中，我有了許多感悟和反思。

　　一、教學中的亮點

　　趣味導入

　　通過有趣的兒歌、故事或圖片導入，激發了學生的學習興趣。例如，我以 “一只烏鴉 w、w、w” 的兒歌引入字母 w，讓學生在輕松愉快的氛圍中開始學習。

　　形象教學

　　利用形象的圖片和手勢，幫助學生記憶字母的形狀和發音。例如，用衣服的圖片引導學生認識字母 y，用雙手做出 w 的形狀，讓學生更加直觀地理解字母。

　　多種練習方式

　　采用了多種練習方式，如認讀卡片、開火車讀、小組比賽等，讓學生在不同的活動中鞏固所學知識。這樣既增加了課堂的趣味性，又提高了學生的參與度。

　　注重發音指導

　　在教學過程中，我特別注重發音指導，讓學生仔細觀察我的口型，模仿正確的發音。通過反復練習，大部分學生都能準確地發出 y、w 的音。

　　二、教學中的.不足

　　個別學生發音不準確

　　雖然進行了多次發音指導，但仍有個別學生發音不準確，尤其是一些方言較重的學生。在今后的教學中，我要更加關注這些學生，加強個別輔導。

　　課堂時間把握不夠精準

　　在教學過程中，有時會出現時間分配不合理的情況，導致某些環節過于倉促，而有些環節又過于拖沓。在今后的教學中，我要更加合理地安排教學時間，提高課堂效率。

　　教學方法不夠多樣化

　　在教學中，雖然采用了多種教學方法，但仍顯得不夠多樣化。在今后的教學中，我要不斷探索新的教學方法，滿足不同學生的學習需求。

　　三、改進措施

　　加強個別輔導

　　對于發音不準確的學生，要進行有針對性的個別輔導，讓他們多聽、多讀、多練，逐步糾正發音。

　　提高時間管理能力

　　在備課過程中，要更加合理地安排教學環節和時間，避免出現時間分配不合理的情況。同時，要根據課堂實際情況，靈活調整教學進度。

　　探索多樣化的教學方法

　　積極學習和借鑒其他教師的教學經驗，不斷探索新的教學方法，如游戲教學、情境教學等，讓課堂更加生動有趣，提高學生的學習積極性。

　　總之，通過這次漢語拼音 y、w 的教學，我認識到了自己在教學中的優點和不足。在今后的教學中，我要不斷反思，不斷改進，提高自己的教學水平，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢語拼音，為他們的語文學習打下堅實的基礎。

　　《漢語拼音yw》教學反思 5

　　在教授漢語拼音 y、w 的過程中，我有了許多深刻的體會和反思。

　　一、成功之處

　　教學方法多樣化

　　采用了形象生動的圖片、兒歌、游戲等多種教學方法，激發了學生的學習興趣。例如，通過展示衣服、烏鴉等圖片，讓學生直觀地認識 y、w 的形狀；教唱兒歌 “i、u、ü，小弟弟，要給漢字來注音，專請哥哥 y 和 w”，幫助學生記憶 y、w 的用法。

　　利用游戲 “找朋友”，讓學生將聲母 y、w 與韻母相拼，鞏固了學生的拼讀能力。這種多樣化的教學方法，使課堂氣氛活躍，學生學習積極性高。

　　注重發音指導

　　在教學過程中，我特別注重 y、w 的發音指導。通過示范發音、讓學生觀察口型、模仿發音等方式，幫助學生掌握正確的發音方法。同時，還結合開火車讀、小組讀、個別讀等形式，讓每個學生都有機會練習發音，確保每個學生都能準確發音。

　　與生活實際相結合

　　將漢語拼音 y、w 的教學與生活實際相結合，讓學生在生活中學習拼音。例如，讓學生找出生活中帶有 y、w 發音的字，如 “鴨”“魚”“屋”“五” 等，增強了學生對拼音的感性認識。同時，還引導學生用拼音拼寫自己的名字、家人的名字等，提高了學生的實際運用能力。

　　二、不足之處

　　個別學生發音不準確

　　雖然在教學過程中注重了發音指導，但仍有個別學生發音不準確。例如，有的學生將 y 發成 i，將 w 發成 u。在今后的教學中，要更加關注這些發音不準確的學生，加強個別輔導，確保每個學生都能掌握正確的發音方法。

　　課堂時間把握不夠準確

　　在教學過程中，有時會出現課堂時間把握不夠準確的情況。例如，在游戲環節花費的時間過長，導致后面的教學內容時間緊張。在今后的教學中，要更加合理地安排教學時間，確保教學任務的順利完成。

　　對學生的評價不夠全面

　　在教學過程中，對學生的評價主要集中在發音是否準確、拼讀是否熟練等方面，評價不夠全面。在今后的教學中，要更加注重對學生學習態度、參與度、合作能力等方面的評價，激發學生的學習積極性和主動性。

　　三、改進措施

　　加強個別輔導

　　對于發音不準確的學生，要進行個別輔導，讓他們多聽、多讀、多模仿，逐步掌握正確的發音方法。同時，可以讓發音準確的學生幫助發音不準確的學生，通過互幫互助，共同提高發音水平。

　　合理安排教學時間

　　在備課時，要更加合理地安排教學時間，明確每個教學環節的時間分配。在教學過程中，要嚴格按照時間安排進行教學，避免出現時間緊張或浪費的`情況。同時，可以根據學生的實際情況，適當調整教學進度，確保教學任務的順利完成。

　　完善評價體系

　　建立更加完善的評價體系，注重對學生學習態度、參與度、合作能力等方面的評價。可以采用教師評價、學生互評、自我評價等多種評價方式，讓學生全面了解自己的學習情況，發現自己的不足之處，及時調整學習方法和態度。

　　總之，在漢語拼音 y、w 的教學中，我雖然取得了一些成功之處，但也存在一些不足之處。在今后的教學中，我將不斷反思自己的教學方法和教學過程，努力提高教學質量，讓每個學生都能在輕松愉快的氛圍中學習漢語拼音，為今后的語文學習打下堅實的基礎。

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